基于主题意义探究的人教版七年级下册英语Unit 1 Animal Friends单元整体教学设计

基于主题意义探究的人教版七年级下册英语Unit1AnimalFriends单元整体教学设计

一、指导思想和理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。教学设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿于教与学的全过程，形成“教学评”一体化的良性互动格局。同时，强调单元教学的整体性，深入研读单元内各语篇，挖掘其背后承载的育人价值，引导学生探究“人与自然和谐共生”以及“珍视动物情谊”的主题意义，实现学科育人价值。

二、教材分析与处理

本单元选自人教版新教材七年级下册，单元主题为“AnimalFriends”，属于“人与自然”和“人与社会”两大主题范畴。单元内容围绕“认识动物朋友”、“描述动物特征”、“表达对动物的情感”以及“探讨动物与人类的关系”四条主线展开，旨在引导学生通过语言学习，加深对动物的了解，激发爱护动物的情感，并思考人类作为动物朋友的责任。

SectionA(1a-2e)听说课【基础】：此部分为本单元的奠基板块。通过呈现动物园场景，引入核心动物词汇（如panda,lion,giraffe,elephant,koala,tiger等）及描述性形容词（如cute,interesting,smart,lazy,beautiful,scary等）。听力材料围绕“参观动物园”和“谈论喜欢的动物”展开，对话内容真实自然，为学生提供了初步感知和模仿的语料。功能句型主要涉及“Whydoyoulike...?”“Becausetheyare...”以及“Wherearetheyfrom?”“Theyarefrom...”。本部分的重点是帮助学生建立起动物名称、特征和原产地之间的初步关联。

SectionA(GrammarFocus-3c)语法课【重要，高频考点】：本部分聚焦于why和where引导的特殊疑问句及其回答，并巩固与之匹配的表语形容词和地点介词短语。通过语法聚焦表格，引导学生归纳总结询问原因和地点的句型结构。控制性和半控制性的练习活动，旨在帮助学生在语境中准确运用目标语法，描述动物的特征与来源。本部分的核心是语法的形式与意义的统一，即在真实交流中理解并运用这些句型。

SectionB(1a-1d)听说拓展课【重要】：本部分将话题从“个人喜好”拓展至“动物能力”和“人与动物的日常互动”。听力材料是一段关于一个女孩和她养的小狗Pete之间故事的对话。内容不仅涉及描述动物的能力（如playdead,fetchthenewspaper,rollover），更渗透了人与动物之间深厚的情感联结（如Sheismygoodfriend.）。这部分的输入为学生从单纯描述动物向表达情感、讲述故事过渡搭建了桥梁。

SectionB(2a-2c)阅读课【非常重要，难点】：本部分提供了一篇介绍世界各地几种神奇动物的短文，如能预测地震的狗、能安慰病人的猫、能拯救主人的马等。文章体裁为说明文与记叙文的结合，语言生动，信息量大，不仅描述了动物的特殊能力，更突出了它们与人类之间的感人故事。阅读技能的训练点包括寻读获取特定信息、归纳段落主旨以及推测生词词义。本语篇是实现情感升华和主题意义探究的关键，引导学生理解动物不仅是宠物，更是人类忠诚的伙伴和助手。

SectionB(3a-3c)读写结合课【综合应用，热点】：本部分是本单元的输出板块，要求学生结合本单元所学，完成一篇描述自己动物朋友或理想中的动物朋友的短文。3a通过填写信息卡，为学生搭建了写作支架，引导他们从name,looks,abilities,likes/dislikes,story等维度组织信息。3b则提供范文，让学生进一步感知语篇结构和语言风格。3c要求学生独立完成写作并进行同伴互评。这是对学生语言综合运用能力、思维品质和文化意识的全面检验。

单元整体逻辑：单元设计遵循“认知—描述—共情—升华”的认知逻辑。从认识动物、描述其特征（SectionA），到感知动物与人的情感故事（SectionB听力），再到深度阅读理解动物的社会价值（SectionB阅读），最后落脚于创造性地表达自己与动物的情感联结（SectionB读写），层层递进，螺旋上升，最终实现语言能力与人文素养的同步提升。

三、学情分析

知识储备：学生经过小学和七年级上学期的英语学习，已经积累了部分常见动物词汇（如cat,dog,bird,fish）和简单形容词（如big,small,tall,short）。对于一般现在时，尤其是be动词和行为动词的用法已有初步了解，但可能在第三人称单数形式的运用上存在不稳定性。对于why和where引导的特殊疑问句，部分学生可能会有句式结构混乱（如遗漏助动词）的情况。

生活经验与认知水平：七年级学生对小动物普遍怀有好奇心和喜爱之情，不少学生有饲养宠物的经历，这为本单元的学习提供了丰富的情感基础和真实语用素材。然而，他们对动物的了解多停留在感性层面，对于动物在人类生活中的更深层意义，如导盲犬、治疗犬、搜救犬等动物辅助治疗和工作的价值，认识相对有限。他们的抽象逻辑思维开始发展，但仍需借助具体形象和感性经验来支撑。

潜在困难【难点】：

词汇方面：部分描述性形容词（如gentle,loyal,playful,shy,dangerous）和动物身体部位及能力的词汇（如trunk,paw,fetch,rollover）的发音和拼写是记忆难点。

语法方面：在口语和写作中，准确使用why来询问原因并用because作答，以及区分和使用不同国家的介词（fromAustralia,inChina）容易出错。描述动物能力时，can和can’t的正确使用需要强化。

阅读方面：在篇幅稍长的阅读语篇中，如何根据上下文语境推测生词词义，以及概括段落和篇章主旨的能力仍需重点培养。

情感与文化理解方面：如何引导学生从“我喜欢动物因为它可爱”的浅层喜爱，上升到“动物是我们的朋友，我们应该尊重和爱护它们”的深层共情，是实现本单元育人目标的关键挑战。

四、单元教学目标

学完本单元后，学生将能够：

语言能力：

1.能正确认读、拼写和理解核心词汇：panda,lion,giraffe,elephant,tiger,koala,cute,interesting,smart,lazy,beautiful,scary,friendly,shy,gentle,loyal,fetch,rollover等【基础，高频考点】。

2.能在听、说、读、写等活动中熟练运用下列句型询问并描述动物特征、能力和来源：Whatanimaldoyoulike?Whydoyoulike...?Becausetheyare...Whereare...from?Theyarefrom...Whatcan...do?Itcan...【重要，高频考点】

3.能听懂并理解关于描述动物及人与动物关系的简短对话和语篇。

4.能流利地朗读课文，语音、语调基本正确。

5.能参照范例，用约60-80词写一篇短文，介绍自己的一位真实的或想象中的动物朋友，内容涵盖基本信息、外貌、能力以及与之相关的一件小事或感受【非常重要，热点】。

文化意识：

6.了解不同国家的代表性动物，增强跨文化意识。

7.认识到动物在人类生活中的多重角色（宠物、助手、朋友），理解动物对人类的情感和实际帮助。

8.树立关爱动物、尊重生命、与自然和谐共处的意识，培养责任感【非常重要】。

思维品质：

9.通过对不同动物特征的比较，锻炼观察、分类和比较的思维能力。

10.在阅读语篇中，通过分析动物故事，推断作者的态度和写作意图，培养逻辑推理能力。

11.在写作构思中，能围绕主题有逻辑地组织信息，培养系统思维和创造性思维。

学习能力：

12.能通过分类、联想等方式记忆词汇。

13.能主动运用已学语言知识就“动物朋友”这一话题与他人进行交流。

14.能通过小组合作，共同完成介绍动物朋友的任务，提升合作学习能力。

15.能在教师指导下，对学习过程和成果进行自我评价与同伴互评。

五、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：SectionA(1a-2e)听说课——初识动物朋友

教学目标：

1.语言能力：学生能听懂、会说、认读12种常见动物名称及8个描述性形容词；能运用句型“Whydoyoulike...?”“Becausetheyare...”询问和陈述喜欢某种动物的原因；能运用“Wherearetheyfrom?”“Theyarefrom...”询问和回答动物的原产地。

2.文化意识：初步了解一些国家的标志性动物，如中国的熊猫、澳大利亚的考拉等。

3.思维品质：能通过观察图片和讨论，比较不同动物的特征，并表达自己的喜好及原因。

4.学习能力：通过听力策略指导，提高抓住关键信息的能力。

教学重点：掌握动物词汇和描述性形容词，并能用why和because进行问答。

教学难点：准确运用描述性形容词表达个人感受；听力中快速准确地捕捉动物名称和描述词。

教学过程：

Step1:导入(Lead-in)(5mins)

1.教师以轻松的语气提问：“Doyoulikeanimals?Whatanimalsdoyouknow?”激活学生已有的动物词汇库。学生自由发言，教师在黑板上快速记录关键词。

2.教师展示一张动物园的图片，提问：“Wherecanweseemanyanimals?Yes,atthezoo.Today,let’sgotothezooandmakesomeanimalfriends.”自然导入本课主题。

Step2:新知呈现与词汇学习(PresentationVocabulary)(10mins)

1.教师利用多媒体课件依次呈现本课核心动物图片（panda,lion,giraffe,elephant,koala,tiger等），每呈现一个，就清晰地示范发音，引导学生跟读，并关注单词拼写。结合自然拼读法教授较长的单词，如giraffe,elephant。

2.呈现完毕后，教师通过“What’smissing?”游戏快速巩固记忆。

3.教师再次呈现动物图片，并引导学生思考如何描述它们，引入形容词。例如：Lookatthepanda.It’sblackandwhite.Whatdoyouthinkofit?引导学生说出cute,beautiful,shy等。教授cute,interesting,smart,lazy,beautiful,scary,friendly,shy等形容词，并用体态语和图片帮助学生理解词义。

4.呈现1a部分，要求学生将单词与图片匹配，并大声朗读单词。

Step3:听力训练(ListeningPractice)(8mins)

1.听前(Pre-listening):引导学生观察1b的图片，预测听力内容。提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whatanimalscantheysee?”

2.听中(While-listening):播放1b录音第一遍，要求学生圈出所听到的动物。核对答案。播放第二遍，要求学生完成1c的对话填空，并模仿录音的语音语调。

3.听后(Post-listening):学生两人一组，模仿1c的对话进行角色扮演。如：A:Let’sseethepandasfirst.B:Why?A:Becausetheyareverycute.教师巡视指导，鼓励学生替换不同动物和形容词。

Step4:句型操练与口语输出(DrillingSpeaking)(12mins)

1.教师引导学生关注描述动物的另一个角度——原产地。提问：“WeknowpandasarefromChina.Wherearekoalasfrom?”引导学生说出Australia，并引出句型“Wherearetheyfrom?Theyarefrom...”。同样教授其他动物原产地，如SouthAfrica,Thailand等。

2.听2a和2b的录音。先让学生听2a，圈出听到的国家和动物。再听2b，将动物与国家连线。培养学生听取关键信息的能力。

3.开展“GuessingGame”小组活动【重要，热点】。一名学生在心中想好一种动物，其他学生用“Whydoyoulikeit?”“Whereisitfrom?”等提问来猜测。例如：S1:Whydoyoulikeit?S2:Becauseit’sverysmart.S1:Whereisitfrom?S2:It’sfromAustralia.S1:Isitakoala?S2:Yes,you’reright.这个活动能极大地激发学生参与热情，综合运用目标语言。

Step5:总结与作业(SummaryHomework)(5mins)

1.师生共同回顾本节课所学的动物名称、描述性形容词和核心句型。教师强调why和because的对应关系【基础】。

2.作业：制作一套动物单词卡片，一面是动物图片，另一面是英文单词和形容词；预习GrammarFocus，尝试归纳疑问句的构成规则。

第二课时：SectionA(GrammarFocus-3c)语法课——精准描述动物朋友

教学目标：

1.语言能力：能归纳并准确运用why,where引导的特殊疑问句及其回答；能在语境中正确使用描述性形容词和地点介词短语。

2.思维品质：通过观察、对比和归纳，自主发现语法规律，培养逻辑思维能力。

3.学习能力：能在合作学习中运用目标语法进行交流，并纠正彼此的错误。

教学重点：掌握why/where引导的特殊疑问句的构成和回答。

教学难点：在实际交际中，能根据上下文情境正确选择并使用疑问词；在口头和书面表达中避免助动词遗漏或语序错误。

教学过程：

Step1:复习与导入(RevisionLead-in)(5mins)

1.利用上节课布置的单词卡片，进行“快闪”复习。教师快速展示图片，学生说出对应的动物名称和一个形容词。

2.教师展示不同动物的图片，提问学生：“Whydoyoulikeelephants?”“Wherearelionsfrom?”引导学生用完整的句子回答，为语法归纳做铺垫。

Step2:语法探究(GrammarExploration)(15mins)

1.呈现GrammarFocus表格中的句子。引导学生以小组为单位，大声朗读这些句子，并观察、讨论以下问题【非常重要】：

特殊疑问句的结构有什么共同点？（疑问词+一般疑问句语序？需要特别注意对主语提问的情况，但本单元暂不涉及。）

疑问词why和where分别对句子的什么成分提问？（原因、地点）

回答why问句时，为什么通常用because？

2.各小组代表分享他们的发现。教师进行总结和补充，清晰板书：

Why+一般疑问句？——Because+句子（陈述原因）。

Where+一般疑问句？——主语+be+介词短语.（询问地点）

强调在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，be动词用is，行为动词用单三形式（在回答why时常用）。

3.教师通过一些典型错误例句（如：Whyyoulikepandas?Becausetheyarecute.Whyhelikesdogs?）让学生进行改错练习，加深对规则的理解。

Step3:控制性练习(ControlledPractice)(8mins)

1.完成3a部分。学生独立完成句子配对，然后全班核对答案，并齐读句子。

2.完成3b部分。学生根据图片和提示词，补全对话。完成后，两人一组进行角色扮演。教师邀请几组学生进行展示，并对发音和语法准确性进行即时反馈。

Step4:半控制性练习(Semi-controlledPractice)(10mins)

1.开展“动物猜猜猜2.0”小组活动。每个小组分到几张空白卡片。小组讨论，共同选出三种动物，并用英文在卡片上写下关于这种动物的三个线索（至少包含来源地和两个特征）。例如，关于熊猫的卡片可以写：1.TheyarefromChina.2.Theyareblackandwhite.3.Theyareverycuteandshy.

2.小组之间交换卡片，并根据卡片上的线索，尝试猜出是什么动物。必须用目标句型进行问答。如：S1:Whereisitfrom?S2:It’sfromChina.S1:Isitblackandwhite?S2:Yes,itis.S1:Isitapanda?S2:Yes!这个活动将语法练习置于有趣的猜谜情境中，提升了语言的运用价值【热点】。

Step5:总结与作业(SummaryHomework)(7mins)

1.引导学生再次总结why和where问句的结构。教师强调这是本单元的重要语法点【高频考点】，必须熟练掌握。

2.作业：完成练习册中相关语法练习；预习SectionB1a-1d，思考你的宠物或你熟悉的动物有什么特殊的能力。

第三课时：SectionB(1a-1d)听说课——动物朋友的本领

教学目标：

1.语言能力：能听懂并运用描述动物能力的词汇，如playdead,fetch,rollover等；能理解并运用核心句型“Whatcanitdo?”“Itcan...”以及表达情感的句子“Sheismygoodfriend.”

2.文化意识：初步感知动物作为人类朋友所给予的陪伴和帮助。

3.思维品质：通过听力预测和内容理解，训练逻辑推理和获取细节信息的能力。

4.学习能力：通过听力活动，学习抓取关键词（动词短语）的听力技巧。

教学重点：理解和运用描述动物能力的动词短语。

教学难点：在听力材料中，辨别连续的话语并获取关于能力和情感的具体信息。

教学过程：

Step1:导入(Lead-in)(5mins)

1.教师展示自己宠物的照片或视频（或一个网络上的有趣的宠物视频），提问：“Thisismycat,Mimi.She’sverysmart.Whatcanshedo?Shecanopenthedoor.Whataboutyourpet?Whatcanitdo?”引导学生分享。

2.教师总结：“Wow,animalsarereallysmart.Theycandomanythings.Theyarenotjustpets,theyareourfriends.”

Step2:词汇与听力预测(VocabularyPre-listening)(7mins)

1.呈现1a中的图片，让学生根据图片猜测动词短语的意思。教授playdead,fetch(thenewspaper),rollover,以及hug,dance等。

2.通过“我说你做”的TPR活动巩固短语。教师说指令“playdead”，学生做出装死的动作，加深理解和记忆。

3.引导学生观察1c中的图片，提问：“Whoarethegirlandthedog?Whatmightbetheirrelationship?”引导学生预测听力内容，激发听的兴趣。

Step3:听力训练(ListeningPractice)(12mins)

1.听第一遍：播放1c录音，让学生完成填空，重点关注动物能做的事情。核对答案。

2.听第二遍：播放1d录音，要求学生听录音并圈出他们听到的形容词和短语。完成后，同桌讨论，相互补充。

3.听第三遍：呈现完整的听力文本（可留出部分关键词），让学生边听边跟读，模仿对话中的语音语调和情感。引导学生关注最后一句“Sheismygoodfriend.”所传达的情感。

Step4:口语输出(SpeakingOutput)(10mins)

1.角色扮演：学生两人一组，模仿听力对话，谈论自己的宠物或想象中的动物朋友。鼓励学生使用新学的动词短语和“Whydoyoulike...?”“Because...”以及“Whatcanitdo?”“Itcan...”。

2.教师邀请几组学生到台前表演，鼓励他们配上动作，使表演更生动。教师从语言、内容和表现力等方面给予积极评价。

Step5:总结与作业(SummaryHomework)(6mins)

1.师生共同总结今天学到的描述动物能力的短语和表达情感的句子。

2.作业：回家后，用英语向家人介绍你的动物朋友（或你喜欢的动物）的本领；完成1e部分，写下关于你的动物的3-4个句子，为下节阅读课和写作课做准备。

第四课时：SectionB(2a-2c)阅读课——动物朋友的故事

教学目标：

1.语言能力：能读懂介绍动物特殊能力和感人故事的文章，理解文章主旨和细节；能根据上下文和构词法推测生词含义；能运用寻读策略快速定位信息。

2.文化意识：深入理解动物作为“助手”、“拯救者”、“安慰者”等角色，感悟动物的忠诚、智慧和情感，提升对生命的敬畏之心。

3.思维品质：能分析动物行为背后的原因，推断作者对动物的情感态度；能归纳不同动物故事的共性，提炼“动物是人类的朋友”这一主题。

4.学习能力：通过思维导图梳理文章结构，提升信息加工与整合能力。

教学重点：理解阅读篇章中关于不同动物及其故事的描述，把握文章主旨。

教学难点：理解和推测gentle,loyal,saveone’slife,cheerup等词汇和短语的含义；体会文章中蕴含的人与动物的深厚情感。

教学过程：

Step1:读前活动(Pre-reading)(5mins)

1.教师展示2a中的图片，提问：“Lookattheseanimals.Whatdoyouthinkofthem?Aretheyjustcute?Cantheydosomethingspecial?”引导学生自由讨论。

2.引出话题：“Today,wearegoingtoreadsomeamazingstoriesaboutanimalfriends.Theycandomorethanwethink.”

Step2:快速阅读(FastReading)(8mins)

1.任务一：快速浏览文章标题（如果有时）和图片，预测文章内容。

2.任务二：限时阅读，找出文章一共介绍了哪几种动物，以及它们来自哪个国家。完成2b的任务，将动物与其所在的段落匹配。此环节旨在训练学生寻读（scanning）获取特定信息的能力。

Step3:精读细读(CarefulReading)(15mins)

1.分段阅读。教师引导学生分段阅读，并完成相应的任务【非常重要】：

第一段（关于狗的故事）：阅读后，回答：Whatcanthisdogdo?(predictearthquakes)Whatwordsdescribethedog?(smart,amazing)教师引导学生通过上下文猜测predict的含义。

第二段（关于猫的故事）：阅读后，回答：Whatcanthiscatdo?(cheerupsickpeople)Howdoesthecatmakepeoplefeel?(better,happy)引导学生感受cheerup的情感内涵。学习单词gentle和loyal。

第三段（关于马的故事）：阅读后，回答：Whathappenedtotheman?(gotlost)Howdidthehorsehelphim?(carriedhimtosafety,savedhislife)理解saveone’slife的重要性。

2.小组合作：完成2c的表格，归纳每种动物的名称、国家、特殊能力和相关故事关键词。教师巡视指导，帮助学生梳理信息。

Step4:读后活动(Post-reading)(10mins)

1.深度思考【难点，热点】：组织全班讨论。问题1：“Alltheseanimalsareheroesinthestories.Whatmakesthemheroes?”引导学生回答：Theyhelppeople,savelives,bringhappiness...问题2：“Whatdoesthewriterthinkoftheseanimals?Howdoyouknow?”引导学生从文中的形容词（如amazing,smart,gentle,loyal）和句子中体会作者的情感。

2.情感升华：教师总结：“Animalsarenotjustanimals.Theyareourfriends,helpers,andevenfamilymembers.Weshouldlovethem,respectthem,andprotectthem.”将主题意义内化于心。

3.语言学习：引导学生关注文中的生词和短语，结合上下文再次猜测词义。教师对重点词汇进行讲解和举例。

Step5:总结与作业(SummaryHomework)(7mins)

1.学生展示完成的思维导图或信息表，复述其中一个故事。

2.作业：熟读课文，圈画出你认为最美的句子；选择一个你最喜欢的动物，为下节课的写作收集更多信息，可以是真实的动物，也可以是想象中的。

第五课时：SectionB(3a-3c)读写课——介绍我的动物朋友

教学目标：

1.语言能力：能综合运用本单元所学词汇和句型，有条理地描述自己的一位动物朋友（真实的或想象的），包括它的外貌、习性、能力和一件难忘的小事。

2.文化意识：通过写作表达对动物的真实情感，深化“动物是人类朋友”的认识。

3.思维品质：能根据写作目的，合理选择和组织信息，使文章内容充实、逻辑清晰。通过互评，培养批判性思维和反思能力。

4.学习能力：能模仿范文，自主完成写作任务；能根据评价标准，对同伴的作文进行有效评价并提供修改建议。

教学重点：完成一篇描述“我的动物朋友”的短文。

教学难点：写作内容的丰富性和逻辑性；在叙事中自然融入情感表达，使文章具有感染力。

教学过程：

Step1:写前准备(Pre-writing)(10mins)

1.范文赏析【非常重要】：呈现3b中的范文或教师自己准备的一篇优秀范文。引导学生分析范文的结构：

Introduction:Whatistheanimal?What’sitsname?(第一段)

Body:Whatdoesitlooklike?(looks)Whatcanitdo?(abilities)Whatdoesitlike/dislike?(character)Tellashortstoryaboutit.(story)(第二、三段)

Conclusion:Whydoyoulikeit?Whatdoyouthinkofit?(表达情感)(最后一段)

2.引导学生找出文中描述外貌、能力、故事和情感的精彩词句。

3.完成3a的信息卡。学生根据自己准备的资料，独立填写关于自己动物朋友的信息卡。这为学生搭建了坚实的写作支架。

Step2:写中指导(While-writing)(15mins)

1.教师给出写作提示：Usetheinformationin3a.Youcanusethesentencesin3bandotherusefulsentencesfromthisunit.Trytomakeyourwritinginteresting.

2.学生开始独立写作。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如提供一些过渡词（also,but,and,because），帮助学生使文章更连贯。鼓励学生大胆想象，如果是想象中的动物朋友，可以赋予它神奇的能力。

Step3:写后评价与修改(Post-writingEvaluation)(12mins)

1.自我修改：写完后，学生自己默读一遍，检查单词拼写、语法错误（特别是第三人称单数）。

2.同伴互评【热点】：依据教师给出的评价量表，与同桌交换作文进行互评。评价标准包括：

内容要点：是否包含名字、外貌、能力、故事和感受？（2分）

语言准确：语法和拼写错误少吗？（2分）

结构逻辑：文章有条理吗？（1分）

情感表达：能感受到你对动物的喜爱吗？（1分）总分6分。

互评时，既要打分，也要至少写出一条优点和一条改进建议。

3.教师邀请两位学生分享他们评价的作文（经原作者同意），并进行点评，重点肯定优点，并提出建设性意见。

Step4:佳作展示与总结(SharingSummary)(8mins)

1.教师投影展示几篇不同层次但各有亮点的学生作文，让全班一起欣赏学习。可以是内容丰富的、语言优美的，也可以是进步明显的。

2.教师总结本单元的学习历程：我们从认识动物、描述动物，到了解它们的故事，最后能写出自己的动物朋友。我们学到的不仅仅是语言，更是对生命的尊重和对朋友的理解。

3.教师再次强调爱护动物、与自然和谐相处的理念，布置一项拓展性作业。

Step5:作业(Homework)

1.根据同伴和教师的建议，修改完善自己的作文，并誊抄在作业本上。

2.【拓展作业，选做】小组合作，制作一份英文手抄报，