统编部编版六年上册道德与法治7.1《权力行使有边界》教学设计

一、课题名称权力行使有边界二、授课年级六年级上册三、课时安排1课时四、教材分析《权力行使有边界》是统编部编版六年级上册道德与法治第四单元“我们受法律保护”中的第一课时内容。本单元旨在引导学生认识法律对公民权利的保护作用，而本课则聚焦于公权力的行使，是帮助学生初步建立法治观念、理解权力运行规则的关键一课。教材通过生动的案例和贴近学生生活的情境，引导学生思考“权力是什么”“权力从哪里来”“权力为什么需要受到约束”等核心问题，最终让学生认识到，任何权力都不是无限的，都必须在法律划定的边界内运行，这样才能保障公民的合法权益，维护社会的公平正义。本课内容对于培养学生的公民意识和法治精神具有重要意义。五、学情分析六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的社会认知经验。他们在日常生活中可能接触过一些与“权力”相关的现象，比如学校老师的管理、社区工作人员的服务、交通警察的指挥等，但对于“权力”的本质、来源以及为何需要“边界”等深层次问题缺乏系统思考和清晰认识。他们往往容易将权力等同于“管别人”，对权力可能被滥用的风险认识不足。同时，这个年龄段的学生好奇心强，乐于参与讨论，具有一定的辨别是非能力。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境入手，通过案例分析、情境体验、小组讨论等方式，引导他们主动探究，将抽象的法律概念具体化、生活化，帮助他们逐步建立对权力的理性认知。六、教学目标1.认知与理解：初步了解国家机关及其工作人员拥有管理社会的权力；知道权力的行使需要受到约束，不能滥用；了解我国宪法和法律是规范权力运行的根本依据。2.能力与方法：能够结合生活实例，初步辨别权力行使是否恰当；通过对案例的分析，培养观察、思考和辨析能力；学习通过多种途径了解权力运行规则。3.情感态度与价值观：感受权力运行规范对于社会秩序和公民生活的重要性；初步树立权力受监督、权利有保障的法治观念；增强对国家法治建设的认同感。七、教学重难点*教学重点：理解权力行使需要有边界，不能任意妄为。*教学难点：如何将“权力边界”这一抽象概念与学生的现实生活联系起来，使其认识到权力规范运行与自身利益息息相关。八、教学方法情境教学法、案例分析法、小组讨论法、启发式讲授法九、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含相关图片、视频片段、案例材料）、搜集与学生生活相关的权力行使案例（正面、反面）、准备讨论用的问题卡片。2.学生准备：预习课本内容，思考自己生活中接触到的“管理”现象。十、教学过程（一）导入新课：谈话激趣，初步感知“权力”1.情境提问：师：同学们，在我们的校园里，谁负责维持大家的课间秩序？谁负责给我们上课、批改作业？在马路上，谁指挥交通？（引导学生说出：老师、班长、交警等）师：这些人似乎都有一些“特殊”的能力来管理我们或者社会事务，我们可以把这种管理的力量称之为一种“权力”。（板书：权力）2.引出课题：师：那么，是不是拥有了权力，就可以想怎么做就怎么做呢？今天，我们就一起来探讨这个问题——权力行使有没有边界？（板书完整课题：权力行使有边界）*（设计意图：从学生熟悉的校园和社会生活现象入手，引出“权力”概念，激发学生探究兴趣，为后续学习奠定基础。）*（二）探究新知：案例剖析，理解“边界”1.活动一：权力是什么？从哪里来？*呈现图片/视频：展示警察维护治安、市场监管人员检查食品安全、老师组织教学等场景。*小组讨论：（1）这些人在行使什么权力？（2）他们为什么会有这些权力？这些权力是他们自己的吗？*教师小结：这些国家机关的工作人员（如警察、市场监管员）或者我们学校的老师，他们行使的权力是法律赋予的，是为了维护社会秩序，保障我们的正常生活和学习。从根本上说，权力是人民赋予的，是用来为人民服务的。2.活动二：权力行使需要边界吗？*案例辨析（正面）：“交警叔叔的‘铁面’与‘柔情’”呈现案例：一位交警在执勤时，对一位闯红灯的司机进行了罚款和教育。同时，对一位载着生病孩子去医院而超速的家长，在核实情况后，给予了口头警告并帮助疏导交通。*提问：交警的做法体现了权力行使的什么特点？如果交警想罚谁就罚谁，或者不管什么情况都严惩不贷，会怎么样？*学生发言，教师引导：交警的权力是法律赋予的，他必须按照法律规定的程序和标准来执法，不能随心所欲。这就是权力行使的“边界”。（板书：边界）*案例辨析（反面）：“假如没有边界……”呈现情境：（可改编或虚拟一个贴近学生生活的小案例）例如，某班班长滥用职权，要求同学必须给他买零食，否则就记名字告诉老师。或者，某小区物业未经业主同意，擅自将绿化带改成停车场。*提问：这个班长/物业的做法对吗？为什么？如果这种行为得不到制止，会有什么后果？*小组讨论，代表发言。*教师小结：权力如果没有边界，就可能被滥用，会侵犯到他人的权利，影响社会的公平公正，甚至会造成严重的后果。所以，权力行使必须有边界！*（设计意图：通过正反两方面的案例对比，引导学生直观感受权力行使有边界的重要性，理解“边界”的含义。案例选择贴近学生生活，易于理解。）*3.活动三：权力的边界在哪里？*思考：权力行使的边界是谁来规定的呢？（引导学生说出：法律、制度等）*教师讲解：对，我们国家有一部根本大法——《中华人民共和国宪法》，以及其他许多法律法规，它们就像一道道“红线”，明确规定了各个国家机关及其工作人员权力的范围和行使方式。任何权力都不能超越宪法和法律的界限。*“法律红线”图示：用简单的图示（如一个圆圈代表权力，外面一个方框代表法律边界）帮助学生理解。*联系生活：我们学校的《学生守则》、班级公约，其实也规定了老师和同学们行为的“边界”。*（设计意图：引导学生认识到法律是权力边界的根本保障，将抽象的法律概念与学生熟悉的规则联系起来，降低理解难度。）*4.活动三：为什么权力行使要有边界？*小组合作探究：结合前面的案例和自己的理解，讨论“为什么权力行使必须有边界？”*汇报交流，教师总结并板书核心观点：*保障公民权利（不被侵犯）*维护社会公平正义*防止权力滥用和腐败*让权力真正为人民服务*（设计意图：通过小组合作，深化对权力行使有边界重要性的认识，培养学生的合作探究能力和概括能力。）*（三）巩固提升：回归生活，拓展延伸1.“权力观察哨”：*师：在我们的生活中，你还知道哪些权力行使有边界的例子？或者你觉得哪些地方需要注意权力行使的边界？（例如：父母管教孩子是否有边界？老师批评学生是否有边界？）*学生自由发言，教师引导学生从正反两方面思考。2.“我是小小监督员”：*师：如果我们发现有人没有按照规定行使权力，甚至滥用权力，我们可以怎么做呢？（引导学生思考：向老师反映、向家长反映、向有关部门举报等合法途径。）*教师强调：我们要学会监督权力的行使，这既是我们的权利，也是我们的责任。当然，监督也要依法进行。*（设计意图：将课堂所学与学生生活实际紧密联系，引导学生从“知道”到“思考”再到“践行”，培养其公民意识和责任担当。）*（四）课堂总结：梳理知识，升华情感1.师生共同回顾本节课所学内容。2.教师寄语：师：同学们，权力就像一把双刃剑，用得好，可以造福大家；用得不好，就可能伤害他人。法律为权力的行使划定了边界，这既是对权力的约束，更是对我们每一个人权利的保护。希望同学们从小就能树立法治观念，理解权力的边界，将来成为一个懂法、守法、用法的好公民。*（设计意图：总结本课知识点，强化核心观点，对学生进行法治精神的熏陶和情感态度价值观的引导。）*十一、板书设计权力行使有边界*权力：服务人民（法律赋予）*边界：法律规定（宪法等）*为什么需要边界？*保障权利*维护公平*防止滥用*服务人民*我们：了解、监督*（设计意图：板书简洁明了，突出核心概念和逻辑关系，帮助学生构建知识框架，便于记忆和理解。）*十二、教学反思（本部分为教师课后填写）1.学生对“权力”和“边界”概念的理