小学一年级下册综合实践活动全册教案

小学一年级下册综合实践活动全册教案

一、课程整体设计与规划

（一）课程性质与基本理念

本课程属于国家义务教育课程体系中的综合实践活动课程，面向小学一年级第二学期学生。课程遵循“实践育人”的核心教育理念，强调学生在“做中学”、“学中做”，通过主题式、项目化、探究性的实践活动，促进其跨学科知识融合、关键能力发展与核心素养积淀。课程设计以儿童的生活经验为逻辑起点，紧密联系学生的家庭生活、学校生活与社会生活，引导他们从熟悉的场景中发现真问题，经历真过程，获得真体验，实现从被动接受到主动建构的认知跃迁。课程实施注重活动的趣味性、体验性、综合性和开放性，旨在培养一年级学生初步的观察感知、动手操作、合作交流、问题解决与创新思维能力，为其可持续发展和适应未来社会奠定坚实基础。

（二）学期核心素养培养目标

1.价值体认：通过参与各类服务性、体验性活动，初步形成对家庭、班级、学校的亲切感与归属感；感知自然之美与生命之奇，萌发热爱自然、珍爱生命的情感；在传统节日与文化体验中，增进对中华优秀传统文化的亲切感与认同感。

2.责任担当：在个人生活自理、班级集体劳动、社区简单服务等实践中，初步养成对自己、对他人、对集体的责任感；懂得遵守基本的公共行为规范，树立规则意识与环保意识。

3.问题解决：在教师指导下，能对身边自然、社会、生活中的简单现象保持好奇，并能用感官或简单工具进行观察、比较；能尝试提出简单的疑问，并在引导下通过实践探索寻找答案。

4.创意物化：初步学会使用常见、安全的工具和材料；能通过简单的设计、制作、种植、养护等活动，将想法转化为具体的作品或行动方案，体验创造的过程与乐趣。

5.学会学习：在活动过程中，初步学习倾听、表达、合作与分享；能在教师引导下，对活动过程和简单成果进行回顾与初步反思。

（三）学期主题规划与逻辑脉络

本学期围绕“探索自我·感知生活·亲近自然”的总体线索，规划八个渐进式、螺旋上升的主题活动单元。各单元之间既相对独立，又存在内在联系，共同构成一个促进学生社会性、认知与动作技能协同发展的实践体系。

第一单元：春天的秘密（自然观察与感知）

第二单元：我的校园小地图（空间认知与表达）

第三单元：班级小菜园（生命教育与劳动体验）

第四单元：玩具分享会（社会交往与规则建立）

第五单元：我是整理小能手（生活习惯与自理能力）

第六单元：声音的奇妙旅行（科学探究与创意表达）

第七单元：传统节日知多少（文化感知与认同）

第八单元：梦想职业体验周（社会认知与自我展望）

（四）课程实施原则与教学建议

1.安全性第一原则：所有活动设计必须将学生安全置于首位，工具、材料、场地、活动流程均需经过安全评估，并制定详细的安全预案与指导要点。

2.儿童中心原则：活动设计符合一年级学生身心发展特点与认知规律，以游戏、故事、儿歌、操作等喜闻乐见的形式展开，激发内在动机。

3.实践主导原则：确保学生有充分的时间与空间进行亲身经历、动手操作和直接体验，减少单纯的讲授与演示，教师角色应为引导者、支持者和合作者。

4.学科融合原则：活动内容应自然整合科学、劳动、美术、语文、道德与法治等学科元素，但不替代学科教学，重在应用与拓展。

5.多元评价原则：采用过程性评价与展示性评价相结合，关注学生在活动中的参与度、合作性、坚持性、创造性等表现，评价方式直观、生动、激励为主。

二、分主题活动教学设计

第一单元：春天的秘密

（一）活动目标

1.能运用多种感官（看、听、闻、触摸）主动观察身边的自然环境，发现春天来临时植物、动物、天气、人们衣着等方面的显著变化，并用简单的语言、图画或肢体动作进行描述。

2.在教师指导下，学习使用温度计、放大镜等简单工具进行观察和记录，完成一份简单的“春天发现记录卡”。

3.通过寻找春天、制作春天手工等活动，感受春天的美好，激发对大自然的好奇心与亲近感。

4.在小组活动中，能初步学习轮流观察、分享发现，体验合作的快乐。

（二）活动准备

教师准备：春天相关图片、视频短片；校园安全观察路线图；放大镜、简易温度计、记录卡板夹；各色皱纹纸、卡纸、胶棒、安全剪刀等手工材料；《春天在哪里》等歌曲音频。

学生准备：适合户外活动的服装与鞋；水彩笔或蜡笔。

（三）活动过程（共3课时）

第一课时：唤醒期待——春天在哪里？

1.情境导入：播放歌曲《春天在哪里》，师生共唱。提问：“歌里唱了春天在哪些地方？你觉得我们身边，春天来了吗？”

2.故事启发：讲述绘本故事《花婆婆》或《遇见春天》片段，引导学生思考故事中角色是如何发现春天的。

3.头脑风暴：出示几张冬季和初春的对比图片（光秃的树枝与发芽的树枝、厚衣服与薄外套等），引导学生分组讨论“我们可以从哪些方面寻找春天的痕迹？”教师梳理归纳：植物的变化、动物的活动、天气温度、人们的活动等。

4.制定计划：教师展示校园观察路线图，介绍安全注意事项。分组，发放“春天发现记录卡”（包含“我看到…”、“我听到…”、“我摸到…”、“我闻到…”等图文栏目）。讲解放大镜、温度计的基本使用方法。

5.课后任务：请学生在放学路上或小区里，用眼睛找一找春天的迹象。

第二课时：实地探秘——校园寻春记

1.行前准备：重申安全规则和观察任务。各小组携带工具和记录卡，在教师和辅助人员带领下，按预定路线有序出发。

2.分组观察探究：

1.3.植物观察区：引导观察树干颜色、枝条芽苞、草地颜色、早开花朵（如迎春花）。用放大镜看芽苞或花瓣的细节；用手轻轻触摸树皮、新叶的不同质感。

2.4.动物寻觅区：倾听鸟叫声；寻找泥土里钻出的小草、树下可能出现的蚂蚁或小昆虫（只观察，不打扰）。

3.5.天气感受区：在阳光下和背阴处分别站一会儿，感受温度差异；学习读取温度计示数（简易版）；观察天空和云朵。

4.6.人物活动区：观察同学们课间活动的服装变化，是否在户外进行更多活动。

7.即时记录：教师巡视指导，鼓励学生用画图、简单符号或拼音辅助文字的方式，随时将自己的发现记录在卡片相应位置。引导学生轻声交流自己的发现。

8.集合分享：回到教室，各小组围坐。邀请几位学生展示并讲述自己记录卡上最有趣的发现。教师用关键词或简笔画板书记录学生的共同发现，形成班级“春天发现集”。

第三课时：创意表达——我把春天留下

1.回顾导入：展示上节课的“春天发现集”，重温寻春的快乐。

2.艺术创作：“制作我的春天”。提供多种材料，学生选择自己喜欢的方式表达心中的春天。

1.3.选项一：皱纹纸撕贴画《春天的树》。用棕色纸撕出树干树枝，用绿色、粉色等彩色纸撕成小块，粘贴出树叶和花朵。

2.4.选项二：手指点画《花儿朵朵开》。用颜料在画纸上点出五彩的花朵。

3.5.选项三：自然物拼贴画。利用课前收集的落叶、花瓣（已凋落）、小草等，在卡纸上拼贴出图案。

6.作品展示与讲述：将作品布置成“班级春天画廊”。学生轮流担任“小讲解员”，介绍自己的作品：“我的作品里有…，我想表现春天的…。”

7.延伸与总结：播放春天植物生长快进视频，感受生命力量。总结：春天是发现的季节，是生长的季节。鼓励学生周末与家人再次走进公园、郊野，继续探索春天的秘密。

（四）活动评价

1.过程性观察：记录学生在观察活动中的专注度、运用感官的多样性、使用工具的尝试、与同伴的交流情况。

2.成果评价：“春天发现记录卡”填写的认真程度与内容丰富性；手工作品的创意与完成度。

3.口头评价：在分享环节中语言表达的清晰度与情感表现。

（五）活动反思要点

教师需反思：观察路线的安全性与价值点是否充分；工具提供是否适宜有效；对学生在户外观察中的生成性问题如何回应与引导；活动节奏是否符合一年级学生的注意力持续时间。

第二单元：我的校园小地图

（一）活动目标

1.通过有目的的再次走访，增进对校园主要建筑、功能场所、重要标识的熟悉度，建立初步的空间方位意识（如前、后、左、右、旁边、附近）。

2.学习用简单的图形符号表示实物，尝试合作绘制一幅以教室为中心的简易校园平面示意图。

3.在绘制地图的过程中，发展观察力、符号转化能力与小组协作能力，增强对学校的认同感与归属感。

（二）活动准备

教师准备：校园全景照片或俯视图；各种建筑物的简单图标示例；大幅白纸或海报纸；彩色笔。

学生准备：铅笔、橡皮、彩笔。

（三）活动过程（共2课时）

第一课时：校园侦探——再访熟悉的地方

1.任务驱动：创设情境——“有一位新同学下周要转到我们班，他想提前了解一下我们的学校，我们能为他制作一份‘校园参观指南’吗？最好的指南就是一张简单的地图。”

2.明确任务：今天我们就是“校园小侦探”，要为画地图收集信息。我们需要知道：从我们的教室出发，前后左右都有哪些重要的地方？它们叫什么名字？是做什么用的？

3.规划路线与分工：师生共同规划一条覆盖教学楼、办公室、卫生间、饮水处、操场、图书馆（或阅览角）、医务室等关键点的环形路线。将学生分成“建筑观察组”、“标识发现组”、“路径记忆组”。

4.实地侦探活动：携带画板，分组重点观察。教师引导：“建筑观察组”注意建筑物的形状、层数、颜色；“标识发现组”注意安全出口、卫生间、饮水处等标志；“路径记忆组”注意从教室到各点的转弯方向。鼓励学生用速写或符号记录。

5.信息汇总：回到教室，各组汇报关键信息。教师在黑板用大体位置关系画出教室，并逐步添加学生提到的地点，形成一个初步的方位关系图。

第二课时：合作共创——绘制我们的地图

1.符号设计：展示真实的简单地图和图标示例。讨论：“怎么把大大的楼房画到小纸上？”引出用图形符号表示。师生共同设计几个关键地点的统一图标（如长方形表示教学楼，小房子表示办公室，红十字表示医务室，绿色方块表示操场等）。

2.小组绘制：以小组为单位，领取大幅白纸。首先确定纸张中心为“我们的教室”。然后小组内讨论，回忆各地点相对于教室的位置，先用铅笔轻描布局，再用设计的图标逐个画出。鼓励用不同颜色区分不同功能区域。画上从教室到主要地点的简单路径。

3.美化与标注：为地图起一个响亮的名字（如“一年级X班校园宝藏图”）。在图标旁用文字或拼音标注名称。可以添加简单的装饰，如小树、花朵。

4.展示与讲解：将各组地图张贴起来。每组派代表讲解本组地图的特色和绘制过程中的趣事。对比各组的作品，欣赏不同的表现方式。

5.应用与延伸：将评选出的“最清晰地图”或整合各组成果绘制一份班级地图，张贴在教室墙上，供日常使用。可提议将地图复印一份，用于欢迎新同学的“校园向导”活动。

（四）活动评价

1.观察评价：在实地侦探活动中观察学生的方位描述能力、观察的细致程度。

2.作品评价：小组合作绘制的地图，评价其方位基本正确性、图标使用的合理性、整体布局的清晰度以及小组合作的有效性。

3.表达评价：讲解地图时语言的组织与表达的自信程度。

（五）活动反思要点

反思学生对空间关系的理解水平，图标设计环节是否充分降低了绘图难度，小组合作中的角色分工与矛盾解决引导是否到位。

第三单元：班级小菜园

（一）活动目标

1.了解常见蔬菜（如小白菜、萝卜、生菜）或易成活植物从种子到幼苗的生长过程，知道其生长需要的基本条件：土壤、水、阳光、空气。

2.经历完整的种植实践：松土、播种、浇水、观察、记录，初步掌握简单的种植技能，体验劳动的艰辛与乐趣。

3.通过持续照料植物，培养耐心、细心和责任感，感悟生命的成长与脆弱，懂得爱护生命。

（二）活动准备

教师准备：适合盆栽或校园种植角的蔬菜种子（速生型）；种植容器（花盆、泡沫箱等，底部钻孔）；营养土、小铲子、洒水壶；植物生长过程视频或图片；观察记录本模板。

学生准备：废旧材料装饰种植牌（如冰棍棒、小木牌）。

（三）活动过程（共3课时，并持续数周观察）

第一课时：播种希望——认识种子与土壤

1.谜语导入：关于蔬菜或种子的谜语，引出主题。

2.观察种子：分发不同蔬菜的种子，引导学生用放大镜观察形状、大小、颜色的不同。猜一猜它们分别会长成什么蔬菜。

3.知识小站：播放植物生长短片，了解种子发芽需要什么。讨论：“我们要为种子宝宝准备一个怎样的‘家’？”引入土壤、水分、阳光。

4.种植实践：

1.5.认识工具：介绍小铲子、洒水壶，强调安全使用。

2.6.准备“家”：在容器底部铺上小石子（利于排水），装入营养土，土不要装太满。

3.7.播种：教师演示均匀撒播或点播的方法。学生分组实践，小心翼翼地将种子播撒在土里，再覆盖一层薄薄的土。

4.8.浇水：学习均匀、轻柔地浇水，直到土壤湿润但不积水。

9.制作标签：学生用准备好的材料为自己小组的种植盆制作创意标签，写上种植日期、植物名称、小组成员。

10.布置任务：明确每日“值日园丁”的职责（观察、记录、浇水），发放统一的观察记录本（采用图画为主，配以日期、天气、高度测量等简单项目）。

第二课时：成长日记——观察与照料

（此课时在一周后进行，也可利用短课时间多次进行）

1.分享发现：各小组“值日园丁”分享过去几天观察到的变化（如土面是否拱起、是否出现小芽）。

2.持续观察：带领学生到种植区，近距离观察已发芽的幼苗。引导比较不同小组幼苗的生长情况，思考可能的原因（光照、浇水差异）。

3.学习照料：讲解并演示间苗（拔掉过密的小苗，使留下的苗有生长空间）、除草、正确浇水的方法。学生在教师指导下进行简单操作。

4.记录成长：学生在观察记录本上画下幼苗现在的样子，用吸管或小尺子进行简单的高度测量（非标准单位，如“几粒米高”），记录天气和自己的照料行动。

5.问题探究：针对出现的个别问题（如有的苗黄了、倒了），引导学生讨论可能原因，共同想办法解决。

第三课时：收获与思考——生命的礼赞

（在植物生长到可观察阶段，如长出数片真叶后）

1.成果展示：举办“班级小菜园博览会”。各小组展示自己的种植盆和厚厚的观察记录本，讲述种植过程中最难忘的事、最大的困难以及如何解决的。

2.体验收获：如果种植的是可食用的速生叶菜，可以组织一次小小的收获仪式，采摘少量洗净，让学生品尝劳动的果实（需确保安全卫生）。感受植物从种子到食物的完整旅程。

3.情感升华：讨论：“照顾这些小生命，你有什么感觉？”“如果中途我们忘记浇水，它们会怎样？”引导学生体会责任与关爱的重要性。

4.艺术表达：用落叶、花瓣或绘画，制作一幅“生命成长”主题的画，或写/画一句话送给自己的小植物。

5.活动延伸：鼓励学生在家尝试种植一种植物（如绿豆芽、蒜苗），将课堂习得的经验迁移到家庭生活中。

（四）活动评价

1.持续性评价：观察记录本填写的连续性与认真程度，反映出学生的坚持性与观察力。

2.实践性评价：学生在种植、照料过程中操作的认真程度、技能掌握情况。

3.总结性评价：最终植物生长状态、小组展示分享的表现。

（五）活动反思要点

反思种植活动的周期管理与日常融入；如何应对种植失败（如种子未发芽）的教育契机；观察记录的设计是否符合一年级学生的记录能力；生命教育内涵的渗透是否自然有效。

第四单元：玩具分享会

（一）活动目标

1.学习清晰、有条理地向同伴介绍自己玩具的名称、玩法、特点或来历，锻炼口语表达能力与自信心。

2.在“分享—交换—共玩”的活动中，体验分享的快乐，初步懂得爱惜他人的物品，学会基本的交往礼仪（如请求、感谢、轮流、协商）。

3.能对同伴的玩具产生兴趣并提出简单问题，在共同游戏中学习合作与解决小冲突，增进同学间的友谊。

（二）活动准备

教师准备：活动规则海报；计时器；背景音乐；用于模拟情景的示范玩具；“最佳分享者”、“文明小玩家”等小奖章。

学生准备：每人带一件自己愿意分享的玩具（要求安全、卫生、无尖锐角、便于携带）；提前在家练习介绍自己的玩具。

（三）活动过程（共2课时）

第一课时：学会介绍与规则

1.情境导入：播放关于分享的动画短片（如《托马斯和朋友》相关片段），讨论：什么是分享？分享时心情怎样？

2.示范与学习：

1.3.教师扮演“分享者”，以一件玩具为例，示范如何介绍（名称、怎么玩、最喜欢它的哪一点、怎么得来的等）。

2.4.引导学生总结介绍的要点：声音响亮、说清楚、可以演示玩法。

3.5.学习分享与交往的“魔法语”：“请问，我可以玩一下你的…吗？”“谢谢！”“我们一起玩好吗？”“轮流玩，你先来。”

6.明确规则：共同讨论并制定“玩具分享会公约”，教师用图文呈现：

1.7.轻轻拿，轻轻放，爱护朋友的玩具。

2.8.介绍时认真听，提问要举手。

3.9.想玩要请求，玩后要归还。

4.10.轮流玩，不争抢，有问题找老师。

11.小组预演：在小组内，轮流练习介绍自己的玩具，组员互评（声音是否响亮，是否说清楚了）。教师巡视指导。

第二课时：实践分享会

1.场地布置与情绪调动：将教室桌椅布置成几个活动区。播放欢快音乐，营造轻松愉快的氛围。学生将自己的玩具整齐摆放在个人位置或指定展台。

2.第一环节：玩具博览会（固定位置介绍）

1.3.学生坐在自己的玩具旁，作为“展台主人”。

2.4.一半学生作为“参观者”，自由走动，聆听“主人”的介绍，可以提问。规定时间后交换角色。

3.5.教师颁发“最佳讲解员”奖章给介绍出色的学生。

6.第二环节：快乐交换站（有限交换体验）

1.7.在双方自愿的前提下，鼓励学生尝试与一位朋友交换玩具玩10-15分钟。

2.8.强调使用“魔法语”，并爱惜对方的玩具。

3.9.教师巡视，及时表扬友好协商、文明玩耍的行为，协助处理小矛盾。

10.第三环节：合作游戏园（小组共玩）

1.11.鼓励几个学生将玩具组合起来，创造新的游戏玩法（如用积木为小汽车搭桥）。

2.12.分享合作游戏的经验与乐趣。

13.总结与延伸：围坐一圈，谈谈今天的感受。“分享后，你的玩具变少了吗？你的快乐变多了吗？”引导学生理解分享的真谛。将“玩具分享日”定为班级每月一次的传统活动。

（四）活动评价

1.表现性评价：观察学生在介绍环节的表达能力与自信程度；在交换与共玩环节的交往礼仪、合作行为与规则遵守情况。

2.同伴评价：通过“点赞贴纸”等方式，让学生互相表扬在分享会上表现好的行为。

3.自我评价：简单问卷或口头分享：“今天我做到了…我感觉…”。

（五）活动反思要点

反思活动规则的前置学习是否充分；如何引导内向学生积极参与；对活动中可能出现的争抢、损坏等情况的预案与教育引导是否到位；活动后的价值升华是否触及学生心灵。

第五单元：我是整理小能手

（一）活动目标

1.认识到个人物品、学习用品、班级环境整齐有序带来的好处（方便、美观、安全），产生自觉整理的意愿。

2.学习并掌握整理书包、文具盒、课桌抽屉的基本方法（分类、按序摆放、固定位置），并能应用于每日学习生活。

3.通过参与班级图书角、卫生工具角的整理，培养初步的集体责任感，养成“物归原处”的好习惯。

（二）活动准备

教师准备：杂乱书包与整齐书包对比图；整理步骤分解图或微视频；分类标签贴；计时器；儿歌《整理歌》。

学生准备：自己的书包、文具盒；若干自己的书本、练习册、文具。

（三）活动过程（共2课时）

第一课时：我的地盘我做主（个人物品整理）

1.对比激趣：出示两张照片——一张是干净整齐的书桌和书包，一张是杂乱无章的。让学生说说喜欢哪一张，为什么？引导说出整齐的好处：找东西快、看起来舒服、书本不容易损坏。

2.挑战赛：整理书包。

1.3.第一步“清空”：将所有东西拿出，放在桌上。

2.4.第二步“分类”：引导学生将物品分成几类：大书（课本）、小书（练习册）、本子、文具、杂物（水杯、纸巾等）。学习使用不同颜色的文件袋或分类袋。

3.5.第三步“筛选”：检查有无不需要带回家的物品、废纸，及时清理。

4.6.第四步“装包”：按“大书在后，小书在前，本子放一侧，文具盒放上层，杂物放侧袋”的口诀，有序装回。强调重物靠背。

5.7.限时比赛：播放音乐，学生按照步骤操作，看谁整理得又快又好。教师巡视指导。

8.整理文具盒与抽屉：用类似方法，学习让文具“排好队”（铅笔削好、橡皮尺子放固定位置），抽屉内“大下小上”，左边放书，右边放本子。

9.巩固儿歌：学唱或自编《整理歌》，如“小书包，勤整理，大书小书分分类…”。

10.布置实践任务：连续一周，每天放学前置5分钟为“整理时间”，同桌互相检查书包和抽屉，评选“每日整理之星”。

第二课时：班级是我家（公共区域整理）

1.问题发现：带领学生观察班级的公共区域——图书角、卫生角、玩具柜、讲台等。讨论：“这些地方整理得怎么样？怎样才能更好？”

2.制定整理方案：分组认领一个区域，讨论并制定整理计划。

1.3.图书角组：如何分类图书（按大小、按主题做简单标记）？如何排列（立放、标签朝外）？如何设计借阅登记？

2.4.卫生角组：扫帚、拖把如何挂放？簸箕、水桶放在哪？抹布如何折叠悬挂？

3.5.物品收纳组：班级公用文具、体育用品等如何分类收纳，贴上标签？

6.动手整理实践：各组在教师指导下，按照方案开始整理。教师提供必要的标签、挂钩等材料支持。

7.成果展示与公约制定：各组展示整理成果，讲解设计思路。师生共同制定“班级物品整理公约”，如“图书看完送回原处”、“工具用毕摆放整齐”、“谁弄乱，谁整理”等，并绘制成海报张贴。

8.延伸活动：开展家庭整理小任务，如“整理自己的小书桌”、“帮妈妈叠袜子”，将好习惯带回家。

（四）活动评价

1.技能评价：通过整理书包比赛，评价学生分类、排序、收纳的技能掌握程度。

2.习惯评价：通过一周的“每日整理之星”评选和日常观察，评价学生习惯养成的持续性。

3.责任感评价：在班级公共区域整理活动中的参与积极性、合作能力与创意。

（五）活动反思要点

反思技能训练的步骤分解是否清晰可操作；如何将外在的规则要求内化为学生的自觉习惯；家校联动在习惯养成中的作用如何有效发挥。

第六单元：声音的奇妙旅行

（一）活动目标

1.能主动关注并辨别生活中的各种声音（自然界、动物、人类活动、乐器等），感知声音的多样性（高低、强弱、长短、音色），对声音的产生产生好奇。

2.通过一系列探究小实验，初步理解声音是由物体振动产生的，并能尝试让不同物体发出声音，观察其振动现象。

3.能利用常见材料自制简单发声装置（如沙锤、皮筋琴），在创意制作与“声音故事会”中发展动手能力与想象力。

（二）活动准备

教师准备：各种声音的音频资料（风声、雨声、鸟鸣、车声、乐器声等）；音叉、小鼓、豆子、薄塑料片；实验记录单；自制乐器材料（如空塑料瓶、小石子/豆子、皮筋、纸盒、橡皮筋等）。

学生准备：寻找能发出有趣声音的小物品。

（三）活动过程（共3课时）

第一课时：倾听世界——发现声音

1.静默时刻：请全班安静一分钟，闭上眼睛，仔细听教室及窗外的声音。一分钟后，分享听到了什么。

2.声音猜猜猜：播放准备好的各种声音片段，让学生猜是什么发出的声音，并模仿。引导学生对声音进行简单描述（尖尖的、粗粗的、响亮的、轻轻的…）。

3.声音收集站：学生展示自己带来的能发声的小物品（如钥匙串、包装纸、铃铛），演示它们的声音。尝试给声音分类（好听/刺耳、自然/人为等）。

4.聚焦问题：这么多声音，它们是怎么发出来的呢？鼓励学生大胆猜测。

第二课时：探究奥秘——声音的产生

1.实验探究一：感受振动。

1.2.教师演示：敲击音叉后，轻轻将音叉尖端触及水面，观察水花溅起；或触及悬挂的小乒乓球，观察球被弹开。

2.3.学生操作：用手轻轻触摸自己喉咙，发出“啊——”的声音，感受振动。

3.4.结论一：发出声音时，物体在快速地动，这种动叫“振动”。

5.实验探究二：观察振动。

1.6.在鼓面上放几粒豆子，敲鼓，观察豆子跳动。

2.7.拉伸一根橡皮筋，拨动它，既听到声音，又看到橡皮筋变模糊（在振动）。

3.8.撕一张纸，听到声音的同时，感受纸的振动。

4.9.结论二：声音是由物体振动产生的。振动停止，声音消失。

10.记录与表达：学生用图画和简单词语记录实验过程与发现，如画出发声的鼓和跳起的豆子。

11.拓展思考：讨论哪些方法可以改变声音的大小（用力大小）、高低（物体长短、粗细）？

第三课时：创意物化——制作小乐器

1.设计引导：展示几种简单乐器（沙锤、响板、拨浪鼓）或图片，分析它们是如何发声的（摇动、敲击、拨动）。

2.创意制作：提供多种材料，学生选择制作一种或两种小乐器。

1.3.“沙沙组”：用空塑料瓶、小罐子装入不同种类（豆子、米粒）或数量的颗粒物，制作沙锤，探索装多少、装什么声音不同。

2.4.“砰砰组”：用不同大小的纸盒、铁罐，蒙上牛皮纸或橡皮筋，制作小鼓。

3.5.“拨弦组”：在纸盒或塑料盒上绷几根松紧不同的橡皮筋，制作简易“琴”。

6.调试与演奏：制作完成后，学生调试自己的乐器，尝试让它发出好听的声音。学习简单的节奏型（如XX|X—）。

7.声音故事会：分组合作，利用自制乐器和人声，为一段简单的绘本故事（如《好饿的毛毛虫》）或情景配音响效果。表演并分享。

8.总结：声音是奇妙的，它来自振动，我们可以倾听、探索，还可以创造。

（四）活动评价

1.探究能力评价：在实验环节的观察是否仔细，能否将现象与“振动”初步联系起来。

2.制作能力评价：自制乐器的完成度、创意度以及对发声原理的简单应用。

3.合作与表达评价：在“声音故事会”中的参与程度、合作精神与创意表现。

（五）活动反思要点

反思科学概念的引入是否符合学生认知水平；实验设计的直观性与安全性；如何平衡探究的开放性与结论的明确性；创意制作环节的指导与材料支持是否充分。

第七单元：传统节日知多少

（一）活动目标

1.了解春节、清明节、端午节、中秋节等中华传统节日的名称、时间（农历）及最具代表性的节日习俗（如贴春联、扫墓、吃粽子、赏月），感受节日蕴含的丰富文化内涵。

2.通过故事、手工、食品制作（简单）或模拟活动，体验传统节日的氛围与乐趣，增进对民族文化的亲近感与认同感。

3.能向家人或同伴简单介绍一个传统节日的习俗，愿意参与家庭的节日准备活动。

（二）活动准备

教师准备：各传统节日相关图片、动画视频、故事；节日代表性物品（如春联、粽子模型、月饼模型、艾草等）；手工材料（红色卡纸、剪刀、胶水做灯笼；彩绳做编结等）；节日音乐。

学生准备：向长辈了解一个自己家过传统节日的习惯。

（三）活动过程（共2课时，可选择2-3个节日重点体验）

第一课时：节日万花筒（认知与了解）

1.日历发现：出示农历日历和公历日历，找找看上面标注了哪些节日？引出“传统节日”通常按农历计算。

2.节日猜猜看：通过图片、谜语、诗词片段，猜是什么节日。

1.3.图片：灯笼、鞭炮、饺子——春节。

2.4.诗句：“清明时节雨纷纷”——清明节。

3.5.食物：粽子、龙舟——端午节。

4.6.故事：嫦娥奔月——中秋节。

7.故事时间：讲述与节日相关的经典传说或故事片段，如“年的传说”、“屈原的故事”。

8.习俗大观园：分组选择一个节日，根据教师提供的资料包，讨论该节日的主要活动和食物，并准备用表演、解说或画画的方式向全班介绍。

9.家庭分享：请几位学生分享自己家过某个节日的特别习惯。

第二课时：巧手迎佳节（体验与制作）

（以“春节”和“端午节”为例）

1.春节体验角：

1.2.写“福”字：欣赏不同字体的“福”字，尝试用毛笔描红或彩笔书写“福”字，理解“福到了”的寓意。

2.3.剪窗花：学习对折剪纸，剪出简单的对称窗花图案。

3.4.做灯笼：用红色卡纸制作简易的圆形或方形灯笼骨架，进行装饰。

5.端午节体验角：

1.6.编五彩绳：学习用五色丝线编织简单的手链或项链，了解辟邪祈福的寓意。

2.7.画彩蛋：在煮熟的鸡蛋或蛋形卡片上绘制彩色图案。

3.8.模拟“赛龙舟”：用纸板制作小龙舟，进行桌面“划船”接力游戏。

9.展示与品尝：布置节日展示区。如果条件允许，可以品尝一种简单的节令食品（如小块月饼、一小口粽子），了解其象征意义（团圆、纪念等）。

10.我是文化小使者：学生选择自己最喜欢的一个传统节日，设计一张简单的节日卡片，画上代表性图案，写上祝福语，可以送给家人或朋友，并向他们介绍这个节日。

（四）活动评价

1.认知评价：通过猜节日、介绍习俗等活动，评价学生对传统节日基本知识的了解程度。

2.体验评价：观察和评价学生在手工制作、模拟活动中的参与热情、动手能力和对文化寓意的感受。

3.情感评价：通过分享、赠送卡片等环节，评估学生对传统文化是否产生了积极的认同情感。

（五）活动反思要点

反思如何在有限的课时内，既传递文化知识又深化情感体验；活动的选择是否具有代表性和可操作性；如何避免活动流于表面热闹，而忽视文化内涵的传递；如何与家庭、社区资源链接，让节日教育更立体。

第八单元：梦想职业体验周

（一）活动目标

1.通过访谈、观察、模拟游戏等方式，了解几种常见职业（如教师、医生、警察、消防员、厨师、环卫工人等）的主要工作内容、所需工具及其与社会生活的密切关系。

2.在角色扮演和模拟工作中，体验不同职业的辛苦与价值，懂得尊重各行各业的劳动者。

3.能结合自己的兴趣和特长，大胆表达对未来职业的初步憧憬，并认识到任何梦想都需要从现在好好学习、锻炼身体、培养好习惯开始。

（二）活动准备

教师准备：不同职业的服装或标志性道具（如白大褂、听诊器、厨师帽、小警帽、清扫工具模型等）；职业介绍短片；模拟工作区标识牌（“小小诊所”、“美味厨房”、“建筑工地”等）；采访记录单（图文版）。

学生准备：提前观察家人的职业或采访一位熟悉的亲友（职业、做什么、需要什么本领）。

（三）活动过程（共3课时，可结合下午活动课时间展开）

第一课时：职业大揭秘

1.歌曲导入：播放《劳动最光荣》或《职业歌》。

2.我知道的职业：头脑风暴，说说自己知道的职业名称。教师板书记录。

3.职业故事会：

1.4.播放精选的职业介绍短片（如消防员出警、医生手术、教师上课、农民耕作）。

2.5.邀请一位家长（或由教师扮演）进课堂，介绍自己的职业（警察、面包师等），展示工具，讲述工作中的一个故事。

6.小记者在行动：发放采访记录单，学生分享自己采访家人的结果。讨论：“为什么我们需要这么多不同的职业？”引导理解社会分工与合作。

7.我的发现：引导学生总结不同职业的共同点：都需要知识或技能、都很辛苦、都在为他人服务、让社会更美好。

第二课时：梦想体验营（模拟实践）

1.创设情境：将教室或活动室布置成几个职业体验馆。

2.分组轮换体验（每组20-25分钟）：

1.3.“爱心医院”：扮演医生和护士，学习用玩具听诊器“检查”，用绷带练习包扎，照顾“生病的”娃娃。

2.4.“美味厨房”：戴上厨师帽，用橡皮泥或真实安全的食材（如切片面包、蔬菜片）进行简单的“食物拼盘”创作，注意“刀具”（塑料刀）安全。

3.5.“建筑工地”：用大型积木合作搭建“房屋”或“桥梁”，体验建筑工人的协作。

4.6.“城市美容站”：用小型扫帚、簸箕清洁指定区域，给“小树”（盆栽）浇水，体验环卫工人和园林工人的劳动。

5.7.“小小警署”：学习简单的交通指挥手势，处理“失物招领”（模拟）案件。

8.体验分享：每个体验馆内，有引导员（可由教师或高年级志愿者担任）讲解职业要点。体验后，学生简单记录感受。

第三课时：畅想未来与行动规划

1.回顾体验：分享模拟体验中最喜欢的角色和感受，哪个工作最辛苦？哪个最有意思？

2.畅谈梦想：“我长大了想当…”。学生轮流发言，并简单说明理由（如“医生可以治病救人”、“画家可以画出美丽的世界”）。教师给予每一个梦想尊重和鼓励。

3.梦想助力站：讨论“要实现这个梦想，我们现在可以怎么做？”引导学生联系自