初中七年级道德与法治下册第十课《法律伴我们成长》课时训练导学案

初中七年级道德与法治下册第十课《法律伴我们成长》课时训练导学案

一、教材与学情分析

本课时训练导学案基于教育部统编版《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”第十课《法律伴我们成长》设计。第十课在教材体系中处于承上启下的关键位置，承接第九课“法律保障生活”中对法律基本特征与作用的认识，旨在引导学生将法治认知内化为自身素养，实现从“知法”到“守法、用法”的跨越。本课包含“法律为我们护航”与“我们与法律同行”两框内容，前者侧重于国家与社会对未成年人健康成长的特殊保护，后者侧重于青少年自身法治意识的树立与依法办事能力的培养，二者共同指向“法治观念”这一道德与法治课程核心素养。

七年级学生正处于从儿童期向青年期过渡的关键阶段，身心发展迅速，自主意识增强，但辨别是非能力与自我控制能力相对薄弱，对来自家庭、学校、社会、司法的保护既有感性体验，又缺乏系统性认知。同时，他们作为网络时代的原住民，信息获取渠道多元，对法治热点事件关注度高，但法律知识碎片化、法律思维尚未形成，亟需通过系统训练将感性认知上升为理性认同，将法律知识转化为行为准则。

二、核心素养培育目标

1.法治观念：深刻理解法律对未成年人的特殊保护及平等原则的统一性；系统掌握未成年人保护的四道防线（或六道保护网络）的内涵；认同法治是实现自身权益保障和社会和谐稳定的根本途径。【核心重点】

2.道德修养：在法律学习中涵养自尊自律、规则意识、公平正义感；辨析法律规范与道德教化在促进健康成长中的互补关系。【重要】

3.责任意识：明确自身在法治中国建设中的主体地位，不仅做法治的受益者，更要做法治的参与者和推动者；学会在复杂情境中做出符合法律与道德的价值判断与行为选择。【难点】

三、训练目标聚焦点

1.知识重构：打破课时壁垒，将“特殊保护”与“与法同行”整合为有机整体，构建“国家保护-社会关爱-学校尽责-家庭监护-司法保障-个人自强”的六位一体知识网络。

2.思维进阶：通过阶梯式问题链，引导学生从“是什么”的事实判断，走向“为什么”的因果分析，最终达到“怎么做”的实践智慧。

3.素养落地：创设贴近学生真实生活的情境（如校园欺凌、网络打赏、家庭沟通、消费维权），训练学生在具体法治情境中调用法律知识、运用法治思维解决问题的能力。

四、训练重点与难点剖析

1.【训练重点】：未成年人需要特殊保护的法理依据与现实原因；家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护、网络保护、政府保护的核心内容及其责任主体的区分；树立法治意识、学会依法办事的具体路径。【高频考点】

2.【训练难点】：准确理解法律面前人人平等与对未成年人特殊保护的辩证关系；在模拟情境中能够准确判断何种保护缺位，并能够提出合法、合理、有效的维权建议；将法律信仰内化于心、外化于行，实现知行合一。【难点】

五、教学准备与资源支持

1.编制涵盖核心概念辨析、情境案例分析、法律条文链接、价值冲突思辨的课时训练学案。

2.选取最高人民法院、最高人民检察院发布的未成年人司法保护典型案例（如涉未成年人网络打赏纠纷、校园欺凌惩戒、家庭教育令发布等）作为情境素材。

3.准备《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》相关条文节选，作为学生分析判断的法律准绳。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础通关】——核心概念精准扫描与体系建构

本环节旨在帮助学生夯实基础，通过自主梳理与辨析，形成关于未成年人保护的核心知识图谱。

1.【基础】自主阅读教材第95-103页，完成下列核心概念的精准填空与体系梳理：

1.2.（1）在我国，未成年人是指未满周岁的公民。

2.3.（2）未成年人需要给予特殊保护的原因：第一，身心发育尚不成熟，能力较弱，能力和能力不强，容易受不良因素影响和不法侵害（自身原因）；第二，未成年人的事关人类未来，给予特殊保护是人类的共识和社会进步的应有之义（社会原因）。【核心重点】【高频考点】

3.4.（3）构筑起保障未成年人合法权益的六道防线是：、、、、、。其中，是基础，起着重要作用，是必不可少的组成部分，是重要保障，政府保护在未成年人保护工作中承担，网络保护力图实现。【核心重点】【高频考点】

4.5.（4）列举两部专门保护未成年人合法权益的法律：、。此外，在、等法律中也有保护未成年人的特别规定。

5.6.（5）依法办事的要求：一要遵守各种；二要养成的习惯。【基础】

6.7.（6）树立法治意识，青少年不仅要成为法治中国建设的，更要成为和。【重要】

8.【易错辨析】——判断下列说法是否正确，并说明理由（旨在澄清概念模糊点）：

1.9.（1）未成年人受到法律的特殊保护，违背了法律面前人人平等的原则。【难点】

1.2.10.（解析：不违背。平等包括形式平等和实质平等。未成年人由于身心特点处于弱势，给予特殊保护正是为了弥补其能力不足，实现实质意义上的平等，体现了法律对不同情况给予差别对待的公平精神。）【非常重要】

3.11.（2）家庭保护就是指父母要满足未成年子女的一切物质需求。

1.4.12.（解析：错误。家庭保护不仅包括生活上的关心照顾，更重要的是思想上的教育培养和情感上的关爱，以及对子女行为的监护引导。）

5.13.（3）只要我们不违法犯罪，法律就与我们无关。

1.6.14.（解析：错误。法律不仅制裁违法犯罪，更规范着我们的行为，保护着我们的生活。从出生到成长，法律为我们提供了全方位的权利保障，如受教育权、人格尊严权、财产权等。）

7.15.（4）树立法治意识，就是记住法律条文。

1.8.16.（解析：片面。树立法治意识的核心是发自内心地尊崇、信赖、遵守和捍卫法律，将法治精神内化为一种生活方式和思维习惯，而不仅仅是知识的记忆。）

（二）【情境探究】——真实生活场景中的法治思维训练

本环节通过创设源于学生真实生活的复合情境，引导学生运用所学知识进行多角度、多层次的分析，提升在复杂情境中解决实际问题的能力。

1.【情境一：校园生活中的权利与边界】

初一学生小刚性格内向，在班级里存在感较弱。最近，他迷上了一款手机游戏，并用积攒的压岁钱多次充值购买“皮肤”，共计花费3000余元。同桌小李发现后，不仅在全班大声宣扬此事，还时常模仿小刚在游戏中的虚拟角色说话，引得其他同学哄笑，并给小刚起了“氪金大佬”的绰号。小刚因此更加沉默，甚至不想去上学。小刚的父母得知后，非常生气，一方面严厉训斥小刚乱花钱，另一方面认为游戏公司应该退款。

1.2.【问题探究】：

1.2.3.（1）请从【重要】未成年人保护的角度，分析在上述情境中，谁的行为可能存在问题？分别涉及哪一方面的保护缺失或不到位？

1.2.3.4.（引导分析要点：小刚自身缺乏自控能力，过度消费；小李的行为可能构成对他人隐私的侵犯和人格尊严的侮辱，属于同伴交往中的不当行为，反映了学校保护中应加强的同伴教育和反欺凌教育；游戏运营方是否合规经营，涉及网络保护的要求；小刚父母在处理问题时方法简单粗暴，未能给予有效的情感支持和理性引导，涉及家庭保护的完善问题。）【核心重点】【高频考点】

3.4.5.（2）【非常重要】结合《未成年人保护法》关于网络保护的相关规定，你认为小刚的压岁钱打赏能否追回？需要什么条件？请说明法律依据。

1.4.5.6.（引导分析要点：根据《未成年人保护法》及相关司法解释，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施的大额消费行为需经法定代理人同意或追认。如果小刚的充值行为明显与其年龄、智力不相适应，且父母不予追认，可以要求网络服务提供者返还。这体现了对未成年人财产权的特殊保护。）

5.6.7.（3）如果你是班长，了解到小刚的困境，你会如何帮助他？请列出你的行动方案，并说明这样做的法律或道德依据。

1.6.7.8.（引导方向：一是安抚小刚情绪，鼓励他勇敢面对，体现同学间的关爱；二是与小李私下沟通，指出其行为的不妥之处，可能侵犯了他人的名誉权，劝其道歉，这是基于法律意识和道德修养；三是向班主任或心理老师反映情况，请求学校层面介入干预，这是依靠学校保护机制；四是建议小刚与父母冷静沟通，依法维护自身在网络消费中的权益。）

9.【情境二：家庭冲突中的法律与亲情】

初二女生小雨成绩中等，但酷爱绘画，梦想未来能成为一名设计师。然而，她的父母认为“画画没出息”，只有考上重点高中、将来当医生或公务员才是正道。为此，父母不仅撕毁了小雨的画笔和画稿，还给她报了多个学科补习班，并严令禁止她再碰画笔。每天放学后，小雨被要求必须在房间学习，父母会随时进来“检查”。小雨感到非常痛苦和压抑，亲子关系紧张，成绩反而下滑。

1.10.【问题探究】：

1.2.11.（1）小雨父母的期望和行为，其初衷是否合法？是否合理？请从【难点】法律与道德的角度进行分析。

1.2.3.12.（分析要点：父母的初衷是“为了孩子好”，这体现了亲情和责任，符合道德期待。但从法律角度看，父母的行为可能侵犯了小雨的自主发展权、人格尊严以及正当的休息和娱乐权利。监护权的行使应以保障未成年人合法权益为前提，而非粗暴干涉其合理兴趣爱好。）

3.4.13.（2）【核心重点】小雨的遭遇反映了她可能在哪一方面的保护需要加强？如果你是她的好朋友，你会给她哪些既不伤害亲情又能依法维权的具体建议？

1.4.5.14.（引导方向：首先是家庭保护需要优化，需要亲子间的有效沟通。建议：第一步，选择适当时机，用写信或面对面平静交流的方式，向父母表达自己的真实感受和梦想，而非对抗；第二步，可以向父母展示自己的绘画作品和获奖证书，证明自己并非“不务正业”，争取理解；第三步，邀请父母一起了解美术设计专业的前景和发展路径，改变其固有认知；第四步，如果沟通无效，情绪持续低落，可以寻求班主任或学校心理老师的帮助，通过学校层面与家长沟通，发挥学校保护的纽带作用。）

5.6.15.（3）小雨的故事给你什么启示？如何理解“我们与法律同行”中“行”字的深刻内涵？

1.6.7.16.（引导升华：“行”不仅是遵守法律条文，更是将法治精神——如平等、尊重、沟通、权利意识——融入日常的家庭关系和社会交往中。未成年人既要珍惜和依法维护自身权利，也要理解父母的关爱（道德情感），在合法范围内寻求平衡与和解，这才是真正的成长与“与法同行”。）

（三）【热点透视】——聚焦社会热点，提升法律应用能力

本环节选取具有时代特征的法治热点议题，训练学生信息提取、法律链接和价值判断的综合能力。

1.【热点聚焦：治理校园欺凌，守护青春晴空】

近年来，校园欺凌问题受到社会高度关注。2021年教育部颁布《未成年人学校保护规定》，对预防和处置校园欺凌进行了专门规定。某校七年级（3）班召开“拒绝欺凌，与善同行”主题班会，请你参与其中。

1.2.【环节一：明辨】小强认为：“同学之间开玩笑、起外号很正常，只要不打起来，就不算校园欺凌，没必要大惊小怪。”

1.2.3.【问题】你认同小强的观点吗？请结合你对校园欺凌的认识，说明你的理由。【基础】

1.2.3.4.（分析要点：不认同。校园欺凌不仅包括肢体冲突，还包括言语欺凌（辱骂、起侮辱性绰号）、关系欺凌（孤立、排挤）、网络欺凌等。这些行为虽然未必造成身体伤害，但对受害者的心理和人格尊严造成的伤害可能更持久、更严重。法律和校规明确禁止一切形式的欺凌行为。）

4.5.【环节二：用法】在班会上，班主任展示了一个案例：某中学几名学生在厕所内对一名同学进行殴打并拍摄视频上传网络，引发恶劣影响。最终，几名施暴者受到了法律的严惩。

1.5.6.【问题】【非常重要】请运用所学法律知识，分析为什么对未成年人实施校园欺凌的行为也必须依法严惩？这体现了对未成年人的什么保护？

1.2.6.7.（分析要点：首先，校园欺凌行为侵犯了他人的生命健康权、人格尊严权等基本权利，具有社会危害性。其次，未成年人并非法外之地，法律对全体社会成员具有普遍约束力。对实施欺凌的未成年人进行依法惩戒，既是维护法律尊严和受害者权益的需要，也是对施暴者本人的教育和挽救，体现了“教育为主、惩罚为辅”的原则。这属于司法保护中对于违法犯罪未成年人的特殊保护，同时也体现了学校保护和政府保护在维护校园安全中的责任。）

7.8.【环节三：践行】班委会正在起草一份“反对校园欺凌，共建和谐校园”的倡议书，面向全班同学征集具体可行的行动建议。

1.8.9.【问题】请你从“旁观者”的角度，写出两条切实可行的建议。【重要】

1.2.9.10.（建议方向：1.拒绝做冷漠的旁观者。在确保自身安全的前提下，及时向老师、家长报告或报警，为受害者提供支持和帮助。2.不在网络上传播欺凌视频或图片，避免对受害者造成二次伤害。3.尊重每一位同学，不参与任何形式的孤立、嘲笑或起哄。4.学习并宣传相关法律知识，提高同学们的法治意识和自我保护能力。）

（四）【素养升华】——价值引领，践行法治

本环节旨在引导学生将课堂所学延伸到课外，通过实践性活动，将对法治的信仰落实到具体行动中，实现知、情、意、行的统一。

1.【拓展训练：撰写“法治微议案”】

围绕“如何让我们的校园生活更美好、更法治”这一主题，请你从以下角度任选其一，撰写一份200字左右的“法治微议案”，要求观点明确，建议具体，具有可行性。

1.2.（1）关于优化我校学生手机管理的建议（结合网络保护要求）。

2.3.（2）关于预防和应对校园冲突、建设友善班级的建议（结合学校保护与道德修养）。

3.4.（3）关于建立校园法律援助信息站，帮助同学依法维权的建议（结合司法保护与社会保护）。

5.【思辨练习：我与法律同行的人生规划】

结合本课学习以及你