人教版四年级语文下册第3课记金华的双龙洞教案

一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清作者游览的顺序。*学习作者观察景物的方法，体会作者是如何把游览过程和景物特点写具体的。*初步了解游记的特点，学习按游览顺序描写景物的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生把握课文主要内容，体会作者情感。*借助多媒体或图片资料，帮助学生直观感受双龙洞的奇特景观，理解课文内容。*通过品词析句、朗读感悟，体会作者用词的准确性和表达的生动性。3.情感态度与价值观：*感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。*培养学生留心观察周围事物的习惯和能力，以及对自然景观的审美情趣。二、教学重难点1.教学重点：*了解作者游览双龙洞的顺序，感受双龙洞的景观特点。*学习作者观察和描写景物的方法，特别是对孔隙的描写。2.教学难点：*体会作者在描写孔隙时的真实感受，理解“挤压”、“稍微”等词语的妙处，感受作者用词的准确生动。*理解并学习作者按游览顺序和观察点的变化来描写景物的方法。三、教学准备1.教师：准备多媒体课件（包含双龙洞相关图片、视频资料，生字词卡片等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关金华双龙洞的资料（可选）。四、教学课时建议两课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽。你都去过哪些风景优美的地方？能给大家简单介绍一下吗？（学生自由发言）2.师：今天，老师要带大家一起去游览一个非常奇特的地方，它就是位于浙江金华的双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生质疑，如：双龙洞在哪里？它为什么叫双龙洞？里面是什么样子的？）3.师：著名作家叶圣陶先生也曾游览过双龙洞，并写下了这篇游记。让我们跟着叶老先生的脚步，一起去探寻双龙洞的奥秘吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读课文，互相纠正字音和停顿。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点检查生字词的认读情况。*出示生字词卡片，重点指导：浙（zhè）江、簇（cù）拥、臀（tún）部、蜿蜒（wānyán）、石钟乳（rǔ）、孔隙（xì）、即使（jí）、系（jì）绳子等。*理解词义：盘曲而上、明艳、蜿蜒、突兀森郁、孔隙、稍微、昏暗、挤压、依据、石钟乳、石笋等。4.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者游览了双龙洞的哪些地方？（引导学生找出文中表示地点的词语）（三）再读课文，梳理游踪1.学生默读课文，边读边画出作者游览双龙洞时经过的地方。2.小组讨论交流，用简洁的词语概括作者的游览路线。3.师生共同梳理，板书：*路上（去双龙洞）——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞4.师：作者是按照什么顺序游览双龙洞的？（游览顺序/空间顺序）这种按照游览先后顺序描写景物的文章，我们称之为“游记”。（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：浙、罗、杜、鹃、窄、郁、肩、臀、移、额、陆、乳、笋。2.引导学生观察字形，分析结构，说说哪些字容易写错，需要注意什么。*重点指导：“臀”字笔画较多，要注意笔顺和间架结构；“郁”字右边是“阝”不是“卩”；“笋”是竹字头。3.学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）课堂小结师：通过这节课的学习，我们初步了解了课文内容，知道了作者游览双龙洞的路线。下节课，我们将深入双龙洞内部，去感受它独特的景观。（六）布置作业1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：作者在游览双龙洞的过程中，对哪些景物印象最深刻？为什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们跟着叶老先生的脚步，初步游览了金华的双龙洞。谁能说说作者是按怎样的顺序游览的？（学生回答，教师板书游览路线）2.师：这节课，我们就沿着这条路线，细细品味双龙洞的奇景。（二）精读品味，感受奇景1.学习“路上见闻”（第1自然段）*指名朗读，思考：作者去双龙洞的路上看到了哪些景物？给你留下了怎样的印象？*重点词句品析：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。”（体会“精神”、“一丛”、“一簇”所描绘的生机勃勃的景象）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”（感受色彩的明艳）*“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”（体会作者观察的细致，运用排比的手法写出溪流的变化，以及溪声的悦耳。）*师：路上的景色如此美丽，作者的心情如何？（愉悦、期待）这样的开头有什么好处？（交代背景，渲染气氛，为下文写双龙洞的奇景做铺垫。）2.学习“洞口和外洞”（第2-3自然段）*自由朗读，思考：洞口和外洞各有什么特点？作者是怎样描写的？*洞口：“洞口像桥洞似的，很宽。”（形状、宽度）“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（用比喻和列数字的方法写外洞的宽敞）*外洞的特点：“高大”、“宽敞”。*从洞口到外洞，作者的观察点发生了什么变化？（从洞口外到洞口内再到外洞内）3.学习“孔隙”（第4自然段）——（教学重点、难点）*师：从外洞到内洞，需要经过一个特殊的地方，是什么？（孔隙）这个孔隙有什么特点呢？*默读第4自然段，找出描写孔隙特点的句子，用“~~~~”划出来。*学生交流：*“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”（通过设问和具体描述，突出孔隙的“窄小”）*“船两头都系着绳子……管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。”（通过写进出方式，间接表现孔隙的“矮”、“险”）*重点体会作者过孔隙时的感受：*“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。”（“仰卧”的姿势，“没有一处不贴着”，写出了孔隙的低矮。）*“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”（“挤压”、“稍微”、“准会”等词语，生动形象地写出了作者通过孔隙时的紧张、压抑感，突出了孔隙的“窄”和“险”。）*讨论：作者为什么能把孔隙写得这么具体形象？（细致的观察，真实的感受，准确的用词）*指导朗读：读出孔隙的窄小和作者过孔隙时的紧张、好奇。4.学习“内洞”（第5-6自然段）*师：穿过惊险的孔隙，我们就来到了内洞。内洞又是怎样一番景象呢？*默读课文，思考：内洞有哪些特点？作者描写了内洞的哪些景物？*特点：“黑”（“内洞一团漆黑，什么都看不见。”）、“奇”（石钟乳和石笋的形态各异）、“大”（“大概有十来进房子那么大”）。*重点品味石钟乳和石笋的“奇”：*“名目有四十多。”（数量多）*“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”（形态、颜色，以及作者的评价）*“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”（点出“双龙洞”名称的由来）*师：作者是怎样描写这些石钟乳和石笋的？（“变化多端”、“颜色各异”概括特点，再具体列举“双龙”，最后总结其观赏价值。）*讨论：为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（强调了石钟乳和石笋本身的自然美，形态奇特，色彩斑斓，无需借助想象就已很美。）5.学习“出洞”（第7自然段）*齐读，思考：这一段写了什么内容？（游览结束，出洞。）与开头“金华的双龙洞”相呼应。（三）总结全文，领悟写法1.师：学完了课文，你觉得金华的双龙洞给你留下了最深的印象是什么？（奇、险、美）2.回顾全文，作者是按照什么顺序描写双龙洞的？（游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）这种写作顺序有什么好处？（条理清晰，使读者一目了然，仿佛身临其境。）3.作者在描写景物时，运用了哪些观察方法和写作方法？*观察方法：按一定顺序观察（由远及近，由外到内）；调动多种感官（看、听、感觉）；细致观察。*写作方法：运用比喻、排比、设问等修辞手法；运用准确的动词和形容词；通过写自己的感受来突出景物特点；详略得当（详写孔隙和内洞，略写路上、洞口等）。（四）拓展延伸，学以致用1.师：叶圣陶先生用他的妙笔为我们展现了双龙洞的神奇。同学们，你们也一定游览过一些地方，或者仔细观察过身边的景物。选择一处你印象最深的，学习作者的观察和写作方法，写一段话，注意写出景物的特点和自己的感受。2.学生动笔写作，教师巡视指导。3.指名交流，师生共同评议。（五）课堂总结师：今天，我们跟着叶圣陶先生一起游览了美丽奇特的金华双龙洞，不仅欣赏了沿途的美景，感受了孔隙的惊险，领略了内洞的神奇，更学习了作者按游览顺序描写景物、抓住特点细致观察的方法。希望同学们在生活中也能做一个有心人，用自己的眼睛去发现美，用自己的笔去描绘美。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂小练笔，并和同学交流。3.课外阅读一篇游记，体会游记的特点。六、板书设计记金华的双龙洞（叶圣陶）游踪：路上（明艳、溪流）——洞口（宽）——外洞（高大、宽敞）——孔隙（窄、矮、险）——内洞（黑、奇、大）——出洞写法：*按游览顺序*抓住景物特点*细致观察，真实感受*运用多种修辞（板书设计力求简洁明了，突出课文的主要内容和写作特点，帮助学生构建知识框架。）七、教学反