高中语文《第4课归去来兮辞》教案新人教版必修5

一、课文概述《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的代表作之一，作于他辞去彭泽县令，决意归隐田园之际。这篇辞赋以其真挚的情感、洒脱的意境和朴素自然的语言，深刻展现了作者对官场的厌倦、对田园生活的向往以及对精神自由的执着追求。它不仅是魏晋风度的生动写照，也是中国文学史上田园诗派的奠基之作，具有极高的文学价值和思想内涵。本教案旨在引导学生深入文本，理解作者情感，品味语言魅力，感悟传统文化中的精神风骨。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“来、兮、胡、奚、以、而、之”等虚词的意义和用法，以及判断句、倒装句等。2.理解文章主旨，把握作者在辞官归隐过程中的情感变化脉络。3.学习本文情景交融、寓情于景的写作手法，体会骈散结合的语言特点。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受文章的韵律美和情感基调，培养文言文语感。2.运用自主探究与合作讨论相结合的方式，梳理文章结构，分析关键语句，深入理解作者思想。3.引导学生联系时代背景和作者生平，解读文本内涵，培养历史思辨能力。（三）情感态度与价值观1.体会陶渊明鄙弃官场、热爱田园、追求自由的高洁情怀。2.理解作者“乐天安命”的人生态度，引导学生思考现代社会中个人价值的追求与精神家园的构建。3.感受中国传统文化中“达则兼济天下，穷则独善其身”的士人精神。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并把握作者在文中所表达的复杂情感：对过去的悔恨、对现实的欣慰、对未来的憧憬以及乐天安命的释然。2.品味作者在描写田园生活时所营造的宁静、闲适、愉悦的意境。（二）教学难点1.如何理解“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”所体现的人生态度，及其在当时社会背景下的意义。2.引导学生将陶渊明的选择置于更广阔的文化视野中进行审视，避免简单化、标签化的解读。四、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中体悟文气，感受情感。2.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。3.情境创设法：结合文本内容，适当引入背景资料，帮助学生构建理解情境。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，教师适时进行点拨和引导，深化理解。五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片、问题设计等），准备朗读音频或视频材料。2.学生：预习课文，借助注释疏通大意，标记疑难字词和不理解的句子，初步了解作者及写作背景。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们中国文学史上，有一位诗人，他“不为五斗米折腰”，毅然放弃了仕途，归隐田园，用他的笔描绘了一个令人向往的“世外桃源”。他是谁呢？（学生齐答：陶渊明）是的，今天我们就来学习他的一篇脍炙人口的辞赋——《归去来兮辞》，一同走进陶渊明的内心世界，看看他为何发出“归去来兮”的慨叹，归去之后又将是怎样的生活。（二）作者及背景简介（约5分钟）师：请同学们结合课前预习，哪位同学能简要介绍一下陶渊明及其写作本文的背景？（学生回答后，教师补充总结）明确：陶渊明（约365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。《归去来兮辞》作于晋安帝义熙元年（405年），陶渊明41岁。当时他出任彭泽县令仅八十余日，因不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，便挂印辞官，回归田园。这篇辞赋便是他归隐之初所作，既是对过往仕途的总结，也是对未来田园生活的展望。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.听范读：播放课文朗读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。（教师巡视，纠正个别字音和停顿错误，如：“载欣载奔”的“载”读zài，“眄庭柯以怡颜”的“眄”读miǎn等。）3.指名朗读：请2-3名学生分段朗读，师生共同点评。4.思考讨论：①听了朗读，你认为本文的整体情感基调是怎样的？（明确：解脱、喜悦、旷达、坚定）②题目“归去来兮辞”中的“来兮”是什么意思？“归去来兮”整体应如何理解？（明确：“来兮”是语气助词，无实义，加强感叹语气。“归去来兮”意为“回去吧！”，表达了作者决绝的归隐之志。）（四）再读课文，疏通文意（约15分钟）1.学生结合注释，小组合作，疏通第一段文意，圈点勾划重点字词和疑难句子。2.教师引导学生梳理第一段：①重点字词：归去来兮：回去吧！田园将芜胡不归：芜，荒芜。胡，为什么。奚惆怅而独悲：奚，为什么。悟已往之不谏：谏，劝止，挽回。知来者之可追：追，补救。实迷途其未远：实，确实。其，语气助词，表揣测。觉今是而昨非：是，正确；非，错误。②特殊句式：寓形宇内复几时？（省略句，“寓形于宇内”）③内容概括：本段点明辞官归隐的原因和决心。作者因“田园将芜”、“心为形役”而悔恨，又因“悟已往之不谏，知来者之可追”而感到庆幸，最终决定“归去”。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：第一段是全文的总起，定下了全篇的基调，作者以痛悔的心情回顾了过去，又以坚定的态度展望了未来。2.作业：熟读全文，背诵第一段。继续借助注释疏通第二、三段文意，整理重点文言知识。思考：作者在归去的途中和归家之后，心情是怎样的？第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们学习了《归去来兮辞》的第一段，了解了陶渊明归隐的缘由和决心。谁能背一下第一段？（学生背诵）很好。那么，当作者下定决心，踏上归途时，他的心情又是怎样的呢？我们继续学习。（二）研读课文，品味情感与意境（约25分钟）1.研读第二段——归途之乐与归家之喜①学生小组讨论，疏通文意，分析重点。②教师提问引导：“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”描绘了怎样的景象？体现了作者怎样的心情？（明确：轻快、飘逸的景象，体现了作者摆脱束缚、归心似箭的喜悦与轻松。）“问征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“恨”字如何理解？是怨恨吗？（明确：不是怨恨，而是急切盼望归家的心情，恨天亮得太慢，路途显得漫长。）到家之后，作者有哪些行动和感受？（明确：“乃瞻衡宇，载欣载奔”——急切喜悦；“僮仆欢迎，稚子候门”——家庭的温暖；“三径就荒，松菊犹存”——对田园的亲切与欣慰；“携幼入室，有酒盈樽”——生活的闲适与满足。）③小结：本段描写了归途的急切与喜悦，以及归家后感受到的亲情温暖和田园生机，充满了生活气息和幸福感。2.研读第三段——居家之适与出游之乐①学生自主学习，疏通文意，找出描写作者归隐后生活状态的句子。②师生共同探讨：作者归家后做了哪些事？体现了怎样的生活情趣？（明确：“引壶觞以自酌”——自斟自饮的闲适；“眄庭柯以怡颜”——观赏庭树的愉悦；“倚南窗以寄傲”——坚守情操的傲然；“审容膝之易安”——安于简朴生活的满足。“园日涉以成趣”——园中漫步的乐趣；“门虽设而常关”——与世隔绝的宁静；“策扶老以流憩，时矫首而遐观”——拄杖漫游的自在；“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”——触景生情，以云鸟自喻，表达对自由的向往和归隐的明智。“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”——流连自然的陶醉。）“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”这两句历来为人称道，你如何理解其含义？（明确：以“云无心”比喻自己无心于官场，向往自然；以“鸟倦飞”比喻自己厌倦了官场的束缚，渴望回归田园。这两句情景交融，形象地表达了作者的归隐之乐。）3.研读第四段——归隐之悟与乐天安命①学生齐读第四段，思考：作者在本段表达了怎样的人生感悟？②重点分析：“已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？”（感叹人生短暂，应顺应本心。）“胡为乎遑遑欲何之？”（反问，否定过去的奔波。）“富贵非吾愿，帝乡不可期。”（明确自己的人生追求，不慕富贵，不求仙境。）“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”（描绘归隐后的具体生活，充满诗意与自由。）“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”（点明主旨，顺应自然变化，乐天安命，不再疑虑。）③讨论：如何理解“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？这是否是一种消极避世的思想？（引导学生辩证看待：这既是作者历经官场沉浮后的人生顿悟，也是他在当时社会背景下无奈而又明智的选择。它体现了作者对自然规律的顺应，对精神自由的坚守，而非全然的消极避世。其中蕴含着一种与命运和解的旷达与智慧。）（三）品味语言，赏析特色（约10分钟）1.情感真挚，直抒胸臆：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”开篇即发出强烈的感叹，情感喷薄而出。2.情景交融，意境优美：如描写归途和家园景象，将喜悦之情融入景物描写之中，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”、“三径就荒，松菊犹存”。3.语言朴素自然，骈散结合：文章多用四字、六字句，对仗工整，音韵和谐，如“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”同时又穿插散句，使句式灵活多变，读来朗朗上口。4.用典自然，意蕴深厚：如“三径就荒”化用蒋诩的典故，含蓄地表达了对田园生活的向往。（四）课堂总结与拓展延伸（约5分钟）1.总结：《归去来兮辞》是一篇充满生命力与人格魅力的佳作。作者以其真挚的情感、优美的文笔，为我们展现了一个厌倦官场、热爱田园、追求自由的高洁形象。从“归去来兮”的决绝，到“载欣载奔”的喜悦，再到“乐夫天命”的旷达，我们看到了陶渊明内心的觉醒与升华。2.拓展：课外阅读陶渊明的《桃花源记》、《饮酒》（其五）等作品，进一步体会其田园情怀和隐逸思想。思考：在当今社会，我们应如何看待陶渊明的选择？他的精神对我们有何启示？（如：坚守本心、追求精神自由、热爱生活等。）八、板书设计归去来兮辞陶渊明段落核心内容情感脉络关键句/艺术特色--------------------------------------------------------------------------------第一段决意归去（悔、悟、决）悔恨→庆幸→坚定悟已往之不谏，知来者之可追。第二段归途与归家之乐急切→欣喜→温馨舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。第三段居家与出游之适闲适→自在→陶醉云无心以出岫，鸟倦飞而知还。第四段归隐之悟与乐天安命旷达→释然→超脱聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！主旨：鄙弃官场，热爱田园，追求自由，乐天安命。特色：情感真挚，情景交融，语言自然，骈散结合。九、教学反思（此部分由教师课后根据实