2025年吉林省事业单位教师D类招聘考试真题及答案

2025年吉林省事业单位教师D类招聘考试练习题及答案第一部分职业能力倾向测验（D类）一、常识判断1.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段各科目课时占比最高的是（）A.数学B.语文C.体育与健康D.道德与法治2.传统教育学派提出的“三中心”是教师中心、教材中心和（）A.活动中心B.课堂中心C.经验中心D.学生中心3.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生当前已达到的发展水平B.学生通过努力能够达到的发展水平C.学生现有水平与潜在发展水平之间的差距D.学生近期需要掌握的知识技能总量4.根据《吉林省“十四五”教育发展规划》，到2025年吉林省学前教育毛入园率要达到的目标是（）A.85%B.90%C.93%D.98%5.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列属于学校保护范畴的是（）A.某中学定期组织学生开展火灾逃生演练B.某社区开设未成年人心理健康咨询站C.某法院设立少年法庭专门审理未成年人案件D.某平台禁止未成年人在每日22:00-8:00登录网游二、言语理解与表达6.新时代乡村教师队伍建设要地域差异，建立差异化的薪酬补贴、职称评定机制，让乡村教师真正留得住、教得好。填入横线部分，最恰当的选项是（A.兼顾B.规避C.弱化D.无视7.核心素养导向的课堂教学改革不能，要真正落地到每一节课的教学设计、互动实施、评价反馈的各个环节，才能实现学生能力的切实提升。填入横线内容，最优的选项是（A.纸上谈兵B.急功近利C.削足适履D.掩耳盗铃8.核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。与传统的知识本位教学目标不同，核心素养导向的教学更关注学生的综合能力发展，而非单一的知识点记忆。这意味着教师在教学设计过程中，要打破单一的知识传授逻辑，将能力培养、品格塑造融入课堂的各个环节。这段文字意在说明（）A.核心素养的内涵与传统教学目标存在本质差异B.教师的教学设计要契合核心素养的培养要求C.知识本位的教学模式已经不符合新时代教育需求D.能力培养与品格塑造是当前教学的核心目标9.家校共育不是学校单方面向家长布置任务，也不是家长将教育责任完全推给学校，而是双方建立平等的合作关系，各自承担相应的教育职责：学校要发挥专业教育的主导作用，及时向家长反馈学生的在校表现，给出科学的家庭教育指导建议；家长要主动配合学校的教育安排，主动反馈学生的在家状态，与学校形成教育合力。这段文字的主旨是（）A.家校共育中学校要承担主导责任B.当前家校共育存在职责边界不清的问题C.家校共育需要双方明确职责、协同合作D.家长要主动配合学校完成教育工作三、判断推理10.形成性评价是指在教学过程中为了了解学生的学习进展情况、及时调整教学策略而开展的评价活动。根据上述定义，下列属于形成性评价的是（）A.期末考试后学校统计各班级的及格率B.课堂上教师通过随堂提问了解学生对知识点的掌握情况C.新生入学时学校开展的学情摸底测试D.中考后教育部门发布的各学科成绩分析报告11.正强化是指个体做出某种行为后，给予其愉快的刺激，从而提升该行为出现的概率。根据上述定义，下列属于正强化的是（）A.小明上课主动举手回答问题，老师当众表扬了他，之后他举手的次数越来越多B.小红上课讲话，老师罚她抄写课文，之后她上课讲话的次数明显减少C.小李完成作业后就可以不用做家务，之后他完成作业的速度越来越快D.小赵考试不及格，家长没收了他的游戏机，之后他的考试成绩有所提升12.备课：授课：教学反思与这组词逻辑关系最为相近的是（）A.育苗：收割：晾晒B.报名：参赛：领奖C.选题：写作：稿件修改D.买菜：烹饪：菜品品尝13.《学记》：乐正克：教学相长与这组词逻辑关系最为相近的是（）A.《论语》：孔子：因材施教B.《普通教育学》：赫尔巴特：儿童中心C.《民主主义与教育》：杜威：五步教学法D.《爱弥儿》：洛克：自然教育14.某研究团队对某区域20所小学的“双减”政策落实情况进行调研发现，课后服务覆盖率达到100%的学校，学生的学业压力得分显著低于课后服务覆盖率不足60%的学校。因此研究人员认为，全面落实课后服务能够有效降低学生的学业压力。以下哪项如果为真，最能支持上述结论？（）A.课后服务覆盖率高的学校，普遍严格控制了作业总量和考试次数B.该区域所有小学的生源质量、师资配置没有显著差异C.部分课后服务覆盖率高的学校，学生的学业压力依然较高D.课后服务内容如果以学科补习为主，反而会增加学生的学业压力四、数量分析15.某班级共有45名学生，在一次数学测验中，全班的平均分为82分，其中男生的平均分为79分，女生的平均分为87分，该班级女生比男生少多少人？（）A.9B.12C.15D.18根据以下材料，回答16-17题：2024年吉林省义务教育阶段共有专任教师28.7万人，其中小学专任教师15.2万人，初中专任教师13.5万人。全省小学师生比为1:13.2，初中师生比为1:10.8。全省义务教育阶段共有县级以上骨干教师4.2万人，占专任教师总量的14.6%。16.2024年吉林省小学在校学生总人数约为多少万人？（）A.180.2B.200.6C.225.3D.240.717.2024年吉林省义务教育阶段非骨干教师的数量约为多少万人？（）A.22.3B.24.5C.26.1D.27.8五、策略选择18.你在上课时，两名学生突然因为课桌边界的问题发生争吵，甚至出现了推搡的行为，此时你最恰当的处理方式是（）A.立刻停止讲课，当众严厉批评两名学生的行为B.让两名学生到教室外罚站，课后再进行处理C.先制止两人的推搡行为，安抚情绪后继续上课，课后再调查原委进行处理D.当场要求两人互相道歉，立刻恢复课堂秩序19.你所带的班级学生小张在期中考试中作弊，被监考老师抓到后找到你哭着求情，说怕被家长批评，保证下次不会再犯，此时你最恰当的处理方式是（）A.帮他隐瞒作弊行为，要求他下次考出真实成绩B.按照学校规定进行通报批评，之后不再关注他的表现C.严肃指出作弊行为的危害，和他约定暂时不告知家长，但要观察他后续的表现，如果再出现类似行为就通报并告知家长D.当场联系他的家长，要求家长来学校共同处理20.学生小王的家长给你打电话，说你近期安排的班级干部竞选存在偏心，没有选小王是因为你不重视他，此时你最恰当的处理方式是（）A.直接挂断电话，觉得家长无理取闹B.耐心向家长解释班级干部竞选的规则和评选标准，告知小王的具体表现和后续提升的方向C.为了安抚家长，承诺下次班级干部竞选优先考虑小王D.在班级里公开批评小王家长质疑老师的行为第二部分综合应用能力（D类）一、辨析题（20分）有人认为：“只要学生的学业成绩得到显著提升，就说明素质教育的目标已经完成。”请对这一观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，不超过400字。二、案例分析题（60分）材料：案例1：李老师是刚入职的初中语文老师，为了提升班级的语文成绩，她严格按照教案上课，遇到学生提出超出考试大纲的问题时，就直接说“这个内容考试不考，不用浪费时间了解”。平时布置的作业以大量的刷题、背诵为主，要求学生每天完成2套语文模拟卷，背诵2篇古诗文。一学期下来，李老师所带班级的语文平均成绩比年级平均分高8分，但是班级里很多学生出现了厌学情绪，近30%的学生视力下降明显，还有2名学生被诊断出有轻度焦虑情绪。案例2：王老师是某初中的道德与法治老师，她所带的班级道法成绩常年处于年级中等水平，但是她每周都会拿出1节课的时间带领学生开展实践活动：到社区开展普法宣传，到爱国主义教育基地研学，组织学生开展针对校园浪费问题的社会调查。一学期下来，班级学生的语言表达能力、问题解决能力显著提升，在全市中学生法治知识竞赛中获得了团体一等奖。一开始很多家长觉得王老师“不务正业”，后来看到孩子的综合能力明显提升，都主动支持王老师的实践活动。请根据上述材料，回答下列问题：1.结合教育学相关原理，评析李老师和王老师的教育行为。要求：全面、准确，条理清晰，不超过300字。（20分）2.结合材料，谈谈中小学在教学过程中落实五育融合的具体路径。要求：结合实际，条理清晰，可操作性强，不超过400字。（20分）3.如果你是李老师，你会如何调整后续的教育教学工作？要求：针对性强，条理清晰，不超过300字。（20分）三、教育方案设计题（70分）假如你是八年级（1）班的班主任，近期你发现班级里有超过60%的学生每天刷短视频的时间超过2小时，很多学生上课注意力不集中，经常在课堂上讨论短视频的内容，作业拖沓，学习动力明显不足，还有的学生模仿短视频里的不良行为，和同学发生冲突。请你针对这一问题，设计一个主题班会方案。要求：1.拟定一个鲜明的主题；2.说明设计依据；3.明确活动目标；4.设计具体的活动过程；5.说明预设效果和检验方法。要求：条理清晰，结构完整，具有可操作性，总字数不少于800字。参考答案及解析第一部分职业能力倾向测验（D类）1.【答案】B。解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，义务教育阶段语文课时占比为20%-22%，是所有科目中占比最高的；数学占比13%-15%，体育与健康占比10%-11%，道德与法治占比6%-8%。2.【答案】B。解析：赫尔巴特为代表的传统教育学派提出“旧三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心；杜威为代表的现代教育学派提出“新三中心”，即学生中心、经验中心、活动中心。3.【答案】C。解析：维果茨基的“最近发展区”指学生现有发展水平（独立完成任务的水平）和潜在发展水平（成人指导或同伴合作下可完成任务的水平）之间的差距，教学应当走在发展的前面。4.【答案】C。解析：《吉林省“十四五”教育发展规划》明确提出，到2025年全省学前教育毛入园率达到93%，义务教育巩固率保持在96%以上，高中阶段毛入学率达到97%。5.【答案】A。解析：B选项属于社会保护，C选项属于司法保护，D选项属于网络保护，只有A选项是学校履行安全保护职责，属于学校保护范畴。6.【答案】A。解析：搭配“地域差异”，后文提到“建立差异化机制”，说明要考虑不同地域的差异，“兼顾”指同时照顾几个方面，符合语境；“规避”“弱化”“无视”均不符合政策导向和语境逻辑。7.【答案】A。解析：根据后文“要真正落地到各个环节”可知，横线处应体现改革只停留在理论层面、不落地的含义，“纸上谈兵”指空谈理论不能解决实际问题，符合语境；“急功近利”侧重急于求成，“削足适履”侧重不合理迁就现成条件，“掩耳盗铃”侧重自欺欺人，均不符合语境。8.【答案】B。解析：文段首先介绍核心素养的内涵，对比其与传统教学目标的差异，最后通过“这意味着”引出结论，强调教师的教学设计要符合核心素养的培养要求，对应B项；A项属于背景铺垫内容，非重点；C项“已经不符合”表述绝对，文段未提及；D项“核心目标”无中生有。9.【答案】C。解析：文段为总分结构，首句提出观点，即家校共育需要双方平等合作、各担其责，后文分别解释学校和家长的职责，对应C项；A、D项均只涉及其中一方，表述片面；B项“存在职责边界不清的问题”无中生有，文段未提及现存问题。10.【答案】B。解析：形成性评价的定义要点：①教学过程中开展；②目的是了解学习进展、调整教学策略。A项期末考试属于终结性评价，C项入学摸底测试属于诊断性评价，D项中考后分析属于终结性评价，均不符合要点①；B项随堂提问符合所有定义要点。11.【答案】A。解析：正强化的定义要点：①给予愉快刺激；②提升行为发生概率。A项老师表扬属于愉快刺激，小明举手次数增加符合提升概率，符合定义；B项罚抄属于惩罚，C项不用做家务属于负强化（撤销厌恶刺激），D项没收游戏机属于惩罚，均不符合定义。12.【答案】C。解析：题干逻辑关系：备课、授课、教学反思是教师开展教学活动的三个连续环节，且主体均为教师，第三个环节是对前两个环节的优化调整。A项主体为农民，第三个环节不是优化调整；B项领奖不是对参赛的优化；C项选题、写作、稿件修改是创作者完成稿件的三个连续环节，第三个环节是对前两个环节的优化，与题干逻辑一致；D项菜品品尝的主体是食客，与前两个环节主体不同。13.【答案】C。解析：题干逻辑关系：《学记》的作者是乐正克，“教学相长”是《学记》提出的核心教育思想。A项《论语》是孔子弟子及再传弟子编纂的，并非孔子所著；B项“儿童中心”是杜威的观点，赫尔巴特主张教师中心；C项《民主主义与教育》的作者是杜威，“五步教学法”是杜威提出的核心教育方法，逻辑一致；D项《爱弥儿》的作者是卢梭，洛克的代表作是《教育漫话》。14.【答案】B。解析：题干结论为“全面落实课后服务能够有效降低学生的学业压力”，论据是课后服务覆盖率高的学校学业压力得分更低。B项排除了生源、师资等其他可能影响学业压力的变量，说明两组样本具有可比性，能够加强结论；A项说明可能是作业和考试控制导致压力降低，属于另有他因，削弱结论；C项“部分”无法削弱整体结论，力度极弱；D项说明课后服务不一定能降低压力，削弱结论。15.【答案】A。解析：设男生人数为x，女生人数为45-x，根据总分相等可得：79x+87(45-x)=45×82，解得x=27，女生人数为18，女生比男生少27-18=9人。也可采用十字交叉法：男女生平均分差分别为3分和5分，人数比为5:3，总人数45人，对应男生27人，女生18人，差值为9人。16.【答案】B。解析：小学师生比为1:13.2，即1名教师对应13.2名学生，小学专任教师15.2万人，学生总数为15.2×13.2≈200.6万人。17.【答案】B。解析：骨干教师占比14.6%，非骨干教师占比为1-14.6%=85.4%，总量为28.7×85.4%≈24.5万人。18.【答案】C。解析：课堂突发事件处理要遵循教育性、客观性、时效性原则，优先保障正常教学秩序，避免占用过多课堂时间，课后再调查处理。A项当众批评会伤害学生自尊心，B项罚站属于体罚，违反相关规定，D项未调查原委就要求道歉，无法让学生信服，均不恰当。19.【答案】C。解析：处理学生作弊行为要兼顾惩戒与教育，既要指出行为危害，也要给学生改正的机会。A项隐瞒会纵容学生的错误行为，B项只惩戒不关注教育，不利于学生改正，D项没有给学生改过的机会，容易打击学生自尊心，均不恰当。20.【答案】B。解析：处理家校矛盾要遵循尊重、沟通的原则，耐心解释规则，消除家长误解。A项激化矛盾，C项违背公平原则，D项伤害学生和家长的自尊，均不恰当。第二部分综合应用能力（D类）一、辨析题参考答案该观点错误，是对素质教育内涵的片面理解。首先，素质教育是促进学生全面发展的教育，要实现德智体美劳五育并举，学业成绩提升仅对应智育领域的部分目标，无法覆盖德育、体育、美育、劳动教育的培养要求，不能代表素质教育整体目标的完成。其次，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，核心是促进学生的个性发展，单一的成绩提升以知识记忆为核心，无法实现上述核心培养目标。最后，片面追求学业成绩会导致学生片面发展，加重学业负担，引发厌学、身体素质下降、心理问题等，违背素质教育的初衷。因此，衡量素质教育的成效要以学生的综合素养提升为核心，不能仅以学业成绩为标准。二、案例分析题参考答案1.李老师的教育行为是错误的，王老师的教育行为是正确的。①李老师违背了素质教育的理念，只关注智育成绩，忽略学生的全面发展，违背了启发性教学原则，压制学生的好奇心和学习兴趣，且过量布置作业加重了学生的学业负担，不利于学生的身心健康发展。②王老师符合素质教育的理念，重视学生实践能力和综合素养的培养，遵循了理论联系实际的教学原则，将知识学习与实践应用结合，做到了知行统一，有利于学生的全面发展和个性成长。2.中小学落实五育融合的路径如下：①优化课程体系：在国家课程基础上开发校本课程，将美育、劳动教育、德育元素融入各学科的课堂教学中，避免五育割裂。②丰富实践活动：定期组织研学旅行、社区服务、劳动实践等活动，打破课堂边界，让学生在实践中提升综合素养。③完善评价机制：建立五育融合的综合评价体系，将学生的品德表现、运动能力、艺术素养、劳动实践情况纳入评价范畴，替代单一的成绩评价。④加强师资培训：提升教师的五育融合意识和能力，引导教师在日常教学中主动融入全要素培养目标。3.如果我是李老师，会从以下方面调整：①转变教育理念：树立素质教育的理念，关注学生的全面发展，不再以单一的成绩为核心目标。②优化教学设计：调整课堂教学模式，尊重学生的好奇心，鼓励学生提问，融入拓展性内容，激发学生的学习兴趣。③减少机械作业：减少刷题、背诵等机械性作业的比例，增加探究性、实践性作业，控制作业总量，减轻学生的学业负担。④关注学生身心健康：定期和学生沟通，了解学生的学习状态和心理需求，及时调整教学策略，实现教学效果和学生成长的统一。三、教育方案设计题参考答案一、班会主题：拒绝短视频沉迷，做自主时间的主人（八年级适用）二、设计依据：1.政策依据：《中小学德育工作指南》明确要求，要引导学生养成良好的网络使用习惯，合理控制上网时间，树立正确的网络观念。2.学情依据：八年级学生处于青春期，自控能力相对较弱，对新鲜事物好奇心强，容易受到短视频等娱乐内容的吸引，当前班级存在的短视频沉迷问题已经影响了正常的教学秩序和学生的学习成长，亟需引导。3.理论依据：依据班杜拉的社会学习理论，通过集体讨论、榜样引导的方式，能够帮助学生形成正确的行为认知，主动调整自身行为。三、活动目标：1.认知目标：学生能够认识到短视频沉迷的危害，掌握科学的时间管理方法，明确合理使用网络的边界。2.行为目标：学生能够主动控制每日短视频使用时间不超过30分钟，养成提前规划时间、高效完成学习任务的习惯，不在课堂上讨论短视频相关内容。3.情感目标：学生能够树立正确的娱乐观念，培养自律意识，形成积极向上的班级氛围。四、活动过程（总时长45分钟）：1.案例导入，引发思考（5分钟）播放3段短视频：第一段是某中学生因沉迷短视频半年成绩下滑100名的新闻报道，第二段是眼科医生讲解长时间刷短视频导致视力下降、颈椎病的科普内容，第三段是学生模仿短视频不良行为引发校园冲突的案例。播放结束后提问：“大家看完这三个视频有什么感受？你有没有过刷短视频忘记时间的经历？”引发学生的初步反思。2.分组讨论，明辨利弊（15分钟）将学生分为4组，每组围绕“短视频给我们带来了哪些好处？哪些坏处？”展开讨论，每组