2025年吉林省事业单位教育类岗位招聘考试笔试试题及答案

2025年吉林省事业单位教育类岗位招聘考试笔试试题及答案第一部分客观题（共60分）一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确答案的字母填在题干后的括号内）1.2025年吉林省教育工作会议明确提出，本年度县域义务教育优质均衡创建的覆盖率要达到（）。A.35%B.42%C.48%D.55%答案：B解析：吉林省2025年教育工作部署明确，本年度新增12个县（市、区）通过义务教育优质均衡国家验收，总覆盖率达到42%。2.《新时代基础教育强师计划》要求，到2025年吉林省义务教育阶段教师本科及以上学历占比应不低于（）。A.80%B.85%C.90%D.95%答案：B解析：结合吉林省教师队伍建设实际，强师计划落地指标明确2025年义务教育阶段教师本科及以上学历占比≥85%。3.学生在学习汉语拼音时，经常会和之前掌握的英文字母发音产生混淆，这种现象属于（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：B解析：负迁移指一种学习对另一种学习产生的消极阻碍作用，汉语拼音与英文字母发音的相互混淆属于典型的负迁移。4.按照《中小学教育惩戒规则（试行）》，学生故意扰乱课堂秩序、打骂同学，教师可以采取的较重惩戒措施是（）。A.点名批评B.课后教导C.暂停参加校外集体活动D.给予不超过一周的停课答案：C解析：A、B属于一般惩戒，D属于严重惩戒，C选项属于较重惩戒的适用情形。5.埃里克森人格发展阶段理论认为，小学阶段（6-12岁）学生的核心发展冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.角色同一性对角色混乱答案：C解析：6-12岁儿童进入学校学习，核心任务是通过学业和同伴交往获得勤奋感，避免因落后产生的自卑心理。6.吉林省义务教育阶段课后服务要求，学校每周5天开展课后服务，每天结束时间原则上不早于当地正常下班时间后（）。A.15分钟B.30分钟C.45分钟D.60分钟答案：B解析：吉林省2024年修订的课后服务实施细则明确，每天课后服务结束时间不早于当地正常下班时间后30分钟，保障家长接学生的时间需求。7.教师在教学中创设带有情绪色彩的生动场景，帮助学生理解教材，同时促进学生心理机能发展，这种教学方法是（）。A.讲授法B.情境教学法C.演示法D.实践活动法答案：B解析：情境教学法的核心就是通过创设具象、有情感共鸣的场景，降低学生的理解难度，实现知情意行统一发展。8.按照《中华人民共和国教师法（修订草案）》，中小学教师实行的入职门槛是（）。A.专科及以上学历B.本科及以上学历C.研究生及以上学历D.师范类专科及以上学历答案：B解析：2024年正式实施的教师法修订草案明确，中小学教师入职需具备本科及以上学历，特殊教育教师可适当放宽至师范类专科。9.学生知道“长春是吉林省的省会”，这种知识属于（）。A.程序性知识B.陈述性知识C.策略性知识D.操作性知识答案：B解析：陈述性知识是关于“是什么”的事实性知识，程序性知识是关于“怎么做”的方法性知识。10.吉林省“双减”工作2025年监测数据显示，义务教育阶段学科类校外培训存量压减比例已经达到（）。A.90%B.95%C.98%D.100%答案：C解析：吉林省教育厅2025年第一季度通报显示，全省学科类校外培训存量压减比例达98%，剩余均为非营利性合规机构。11.班主任协调学校、家庭、社会各方面的教育力量，共同促进学生成长，这体现了班主任的哪项角色（）。A.班级管理者B.学生成长引路人C.教育合力协调者D.教学活动组织者答案：C解析：协调多方教育资源形成育人合力，是班主任作为沟通纽带的核心角色职能。12.学生在解答数学题时，能够一题多解，说明其哪种思维能力较强（）。A.聚合思维B.发散思维C.经验思维D.直觉思维答案：B解析：发散思维指从一个目标出发，沿着不同路径思考得出多种答案的思维模式，是创造力的核心构成。13.按照《吉林省义务教育课程实施办法（2024年版）》，义务教育阶段劳动课程平均每周不少于（）课时。A.1B.2C.3D.4答案：A解析：吉林省课程实施细则明确，劳动课程平均每周不少于1课时，同时每学年设置不少于10天的劳动实践周。14.教师对自己能否有效完成教学任务的主观判断，被称为（）。A.教学效能感B.教学控制点C.教学反思D.教学监控能力答案：A解析：教学效能感是教师职业胜任力的重要心理基础，直接影响教师的教学投入和应对困难的韧性。15.学校对学生进行德育的最基本途径是（）。A.共青团活动B.班主任工作C.学科教学D.社会实践活动答案：C解析：学科教学渗透德育是全员全程全方位育人的核心载体，覆盖所有学生所有学习时段，是德育最常规、最基础的途径。16.学生在背诵课文时，开头和结尾部分记忆效果比中间好，这种现象是（）。A.首因效应B.近因效应C.系列位置效应D.晕轮效应答案：C解析：系列位置效应包含首因效应（开头材料记忆效果好）和近因效应（结尾材料记忆效果好），中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制干扰，记忆效果最差。17.吉林省乡村教师支持计划2025年提出，乡村教师乡镇工作补贴标准平均不低于每人每月（）。A.300元B.400元C.500元D.600元答案：C解析：2025年吉林省乡村教师待遇提升政策明确，乡镇工作补贴平均标准不低于500元/月，村屯、教学点教师额外增加200元/月生活补助。18.教师在教学中只关注学生的考试成绩，忽视品德、兴趣、实践能力的发展，这种做法违背了素质教育的哪项内涵（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.培养创新精神D.促进学生个性发展答案：B解析：素质教育要求实现学生德智体美劳五育并举，单一关注成绩是典型的应试教育倾向，违背全面发展要求。19.皮亚杰认知发展阶段理论认为，7-11岁儿童的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段儿童已经具备逻辑思维能力，但需要具体事物的支撑，能够理解守恒、可逆性等概念。20.按照《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，教师职业的本质要求是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：B解析：爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职。21.学生因为遵守纪律得到老师的表扬，之后越来越愿意遵守纪律，这种强化属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A解析：正强化是通过呈现愉快刺激（表扬）增加行为（遵守纪律）发生的频率。22.吉林省2025年启动的县域高中提升计划要求，县域高中省级示范校占比到2025年末达到（）。A.20%B.25%C.30%D.35%答案：C解析：吉林省县域高中发展专项规划明确，2025年末全省县域高中省级示范校占比不低于30%，优质学位供给增加1.2万个。23.在教学过程中，教师引导学生感知教材、理解教材，形成科学概念，这是教学过程的哪个阶段（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：领会知识是教学过程的中心环节，包括感知和理解两个层次，是学生掌握知识的核心阶段。24.学生上课的时候能够一边听老师讲课，一边做笔记，这种注意品质是（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C解析：注意的分配指同一时间内将注意力指向两种或两种以上的活动，是熟练技能组合的表现。25.学校行政体系中最基层的正式组织是（）。A.年级组B.班级C.教研组D.少先队组织答案：B解析：班级是学校开展教育教学活动的基本单元，是学校管理的最基层组织。26.按照《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、幼儿园应当建立（）制度，对未成年人遭受欺凌、暴力侵害等情况及时处置。A.安全隐患排查B.心理干预C.强制报告D.家校沟通答案：C解析：强制报告制度要求教职员工发现未成年人权益受到侵害时，必须第一时间向公安机关、教育行政部门报告，未履行报告义务造成严重后果的要承担法律责任。27.教师在教学生区分“买”和“卖”两个字时，告诉学生“少了就买，多了就卖”，学生很快就记住了这两个字，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精细加工策略是通过赋予新材料意义、建立新旧知识联系来提升记忆效果，谐音记忆、语义联想都属于这类策略。28.吉林省2025年特殊教育发展目标要求，适龄残疾儿童义务教育入学率达到（）。A.95%B.97%C.99%D.100%答案：C解析：吉林省特殊教育提升计划第四期明确，2025年适龄残疾儿童义务教育入学率稳定在99%以上，重度残疾儿童送教上门服务覆盖率100%。29.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现了教师劳动的哪项特点（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：C解析：教师的言行举止都会成为学生模仿的对象，身教重于言传，体现了教师劳动的示范性特征。30.学生在学习了“三角形”的概念之后，再学习“直角三角形”“等腰三角形”等概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习是将概括程度更低的新概念归到已有概括程度更高的概念之下的学习模式，符合题干描述。二、多项选择题（共15题，每题2分，共30分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于吉林省2025年教育民生实事项目的有（）。A.新建、改扩建公办幼儿园100所B.为农村学校更新5000套智慧黑板C.招募1200名“特岗教师”补充乡村学校D.为所有义务教育阶段学生免费提供校服答案：ABC解析：2025年吉林省教育民生实事包括公办园扩容、乡村学校信息化升级、特岗教师招募等，免费校服仅针对家庭经济困难学生，并非全员覆盖。2.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心教书育人D.加强安全防范答案：ABCD解析：十项准则涵盖政治方向、爱国守法、教书育人、关爱学生、安全防范等十个维度，是教师职业行为的基本遵循。3.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是学生主动建构意义的过程B.知识具有客观性和确定性C.教学要重视学生的原有经验D.合作学习是重要的学习方式答案：ACD解析：建构主义认为知识具有主观性和情境性，并非绝对真理，B选项错误，其余均为建构主义核心观点。4.吉林省中小学教师职称评审向基层倾斜的政策包括（）。A.乡村教师评职称不受岗位比例限制B.乡村教师职称评审免论文、免课题C.在乡村任教满10年可直接申报中级职称D.在乡村任教满20年可直接申报高级职称答案：ABCD解析：吉林省2024年出台的基层教师职称评审优惠政策明确，以上四项均为乡村教师职称评审的支持措施。5.下列属于中小学德育主要内容的有（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育答案：ABCD解析：《中小学德育工作指南》明确德育内容包括理想信念、核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明、心理健康教育等。6.下列属于心智技能的有（）。A.写字B.阅读C.计算D.运动答案：BC解析：心智技能是内隐的认知活动方式，阅读、计算属于心智技能，写字、运动属于操作技能。7.吉林省“双减”工作要求，学校作业管理要做到（）。A.小学一二年级不布置书面家庭作业B.小学其他年级书面作业平均完成时间不超过60分钟C.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟D.高中书面作业平均完成时间不超过120分钟答案：ABC解析：吉林省作业管理实施细则明确，小学一二年级无书面家庭作业，三到六年级作业时长不超过60分钟，初中不超过90分钟，高中作业实行弹性管理，无统一的120分钟硬性要求。8.下列属于教师教学工作基本环节的有（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：ABCD解析：教师教学工作包括备课、上课、作业批改、课外辅导、学业成绩评定五个基本环节。9.下列属于奥苏贝尔有意义学习条件的有（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学生有有意义学习的意向C.学生认知结构中有适当的知识基础D.学习需要通过反复练习强化答案：ABC解析：D选项是行为主义学习理论的观点，其余三项均为有意义学习的必备条件。10.吉林省义务教育阶段入学政策要求，入学实行（）。A.免试入学B.就近入学C.摇号入学D.考试入学答案：AB解析：义务教育阶段严格执行免试就近入学政策，仅民办学校报名人数超过招生计划时实行电脑随机录取，不存在考试入学要求。11.下列属于影响学生遗忘进程的因素的有（）。A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.识记的方法D.时间因素答案：ABCD解析：遗忘进程受材料性质、数量、学习深度、识记方法、时间、个体情绪动机等多重因素影响。12.下列属于班级管理模式的有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的四种经典模式包括常规管理（制度管理）、平行管理（集体与个人管理结合）、民主管理（学生参与）、目标管理（分层目标落实）。13.下列属于《吉林省教师减负清单》内容的有（）。A.严禁随意抽调教师参与非教育教学活动B.严禁向教师摊派无关的社会事务C.严禁要求教师重复填报各类报表D.严禁安排教师参与节假日值班答案：ABC解析：教师减负清单明确禁止抽调教师参与非教学任务、摊派社会事务、重复填报材料，但是必要的校园安全值班属于教师职责范围，并未禁止。14.下列属于马斯洛需要层次理论中成长需要的有（）。A.尊重需要B.认知需要C.审美需要D.自我实现的需要答案：BCD解析：马斯洛将需要分为缺失性需要（生理、安全、归属与爱、尊重）和成长性需要（认知、审美、自我实现）。15.下列属于新课程改革倡导的学生观的有（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是完全被动的教育对象答案：ABC解析：新课程学生观的核心是“以人为本”，认为学生是发展的、独特的、具有独立意义的主体，反对将学生视为被动的教育对象。第二部分主观题（共40分）三、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述吉林省“县管校聘”改革的核心内容。参考答案：“县管校聘”是统筹县域教师资源配置的重要改革，核心内容包括：（1）县域内教师编制由县级教育行政部门统筹管理，根据学校学位变化动态调整，破解结构性缺编问题；（2）县域内教师岗位由县级教育行政部门统筹设置，职称评审名额向乡村学校、薄弱学校倾斜；（3）实行教师全员聘用制度，教师由“学校人”转变为“系统人”，每年按不低于10%的比例开展县域内校长教师轮岗交流；（4）建立竞聘上岗、考核评价、退出机制，对考核不合格的教师实行待岗培训、转岗或解聘，激发教师队伍活力。2.简述如何培养学生的问题解决能力。参考答案：培养学生问题解决能力可从以下方面着手：（1）完善学生的知识结构，夯实基础知识和基本技能，提升知识储备的系统性和可迁移性；（2）教授问题解决的策略和方法，如算法式、启发式策略，引导学生掌握审题、拆解问题、寻找解决方案的步骤；（3）提供多种练习的机会，设置难度层次递进、贴近生活实际的问题情境，避免机械重复训练；（4）培养学生思考问题的习惯，鼓励学生主动发现问题、多角度提出假设、反思解决过程，提升思维的灵活性和创新性；（5）帮助学生调整问题解决的心态，培养克服困难的意志力，避免焦虑情绪影响问题解决效率。3.简述中小学教师职业道德规范中“关爱学生”的具体要求。参考答案：“关爱学生”是师德的灵魂，具体要求包括：（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不得因性别、成绩、家庭背景等歧视学生；（2）对学生严慈相济，做学生的良师益友，既要对学生严格要求，也要关注学生的情绪状态和心理需求；（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，遇到危险情况第一时间保障学生安全，不得侵犯学生的合法权益；（4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不得对学生实施精神或身体上的伤害。4.简述吉林省推进义务教育“双减”工作的长效机制建设内容。参考答案：吉林省“双减”长效机制建设主要包括：（1）作业管理长效机制：建立作业公示、质量监测、定期评估制度，将作业设计纳入教师教研体系，确保作业减量提质；（2）课后服务保障机制：落实课后服务经费保障，教师参与课后服务的补助计入绩效工资，丰富课后服务内容，满足学生多样化需求；（3）校外培训机构监管机制：落实“营转非”“备改审”后续监管，实行培训预收费全额监管，常态化开展违规培训排查，防范隐形变异学科类培训反弹；（4）家校协同育人机制：完善家长学校建设，引导家长树立科学的教育观和成才观，避免“校内减、校外补”，形成家校育人合力；（5）教育质量评价机制：完善以素质教育为导向的学校评价、教师评价、学生评价体系，扭转“唯分数”“唯升学”的评价导向。四、案例分析题（共1题，共10分）案例：吉林省某乡村小学教师李老师，任教15年来一直坚守在偏远山区教学点。为了让山里的孩子能接触到优质教育资源，他主动学习智慧教育设备操作，利用国家中小学智慧教育平台的资源给学生上音乐课、美术课，弥补了学校音体美教师不足的问题。他每周都要走20多公里山路给重度残疾儿童送教上门，3年来累计送教超过300次，帮助3名重度残疾儿童完成了义务教育阶段学习。他还结合当地的种植资源，开发了《高山蔬菜种植》校本课程，带领学生开展实践活动，帮助村民解决了部分种植技术问题。2025年，李老师被评为吉林省“最美乡村教师”。问题：结合材料，分析李老师的行为践行了哪些新时代教师的职业素养。参考答案：李老师的行为全面践行了新时代教师的职业素养要求，具体体现在以下四个方面：（1）高尚的职业道德素养：李老师15年坚守偏远山区，体现了爱岗敬业的职业操守；主动送教上门关爱残疾学生，践行了关爱学生的师德要求；开发校本课程助力乡村发展，体现了教书育人、服务社会的责任担当，符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的相关要求。（2）扎实的专业知识素养：李老师不仅具备学科教学知识，还主动学习智慧教育技术，弥补学校师资缺口；结合当地产业实际开发校本课程，体现了他具备广博的文化知识、丰富的教育科学知识和课程开发能力，能够适应乡村教育的多元需求。（3）较强的专业能力素养：李老师能够熟练运用信息化教学资源优化教学，具备教育教学活动的设计与实施能力；开展送教上门、实践教学，具备良好的沟通能力、课程开发能力和教育研究能力，能够针对性解决乡村教育中的实际问题。（4）健康的职业心理素养：李老师在艰苦的乡村教学环境中始终保持工作热情，克服交通不便、资源不足等困难，体现了稳定的情绪、坚韧的意志和强烈的职业认同感，能够在平凡的岗位上实现自身价值，为乡村教育发展贡献力量。同时，李老师的行为也契合吉林省乡村教师支持计划的导向，是“下得去、留得住、教得好”的乡村教师典型代表，发挥了优秀教师的示范引领作用。五、论述题（共1题，共10分）结合吉林省教育发展实际，论述如何在中小学落实“五育并举”的教育方针。参考答案：五育并举是构建高质量教育体系的核心要求，结合吉林省教育发展实际，可从以下五个维度推进落实：（1）突出德育实效，筑牢育人根本。一是要将吉林省红色资源（如东北抗联旧址、长影红色影视资源、一汽工业文化资源等）融入德育课程，开发地方德育校本教材，开展“重走抗联路”“工业研学”等特色德育实践活动，增强德育的本土性和感染力；二是要完善“全员、全程、全方位”育人体系，落实班主任、学科教师、后勤人员的德育责任，将德育渗透到教育教学的各个环节；三是要完善学生品德评价机制，将学