《金字塔夕照》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《金字塔夕照》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册学情分析五年级学生已具备较强的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，初步把握文章主要内容，体会作者情感。学生对世界文化遗产有一定好奇心，此前学习过写景散文，掌握了抓关键词、品读句子、想象画面等基本阅读方法。但《金字塔夕照》语言优美、意境深远，蕴含浓厚抒情色彩与文化内涵，学生在体会文字背后的情感、理解“金字塔是人类劳动和智慧结晶”这一深层意蕴时存在一定难度。同时，学生对古埃及金字塔的历史背景、建筑特点了解较少，需要教师借助文本解读、资料补充、互动交流等方式，引导学生走进文本意境，感受散文语言魅力，提升审美鉴赏与文化理解能力。教材分析《金字塔夕照》是统编版小学语文五年级下册第七单元的课文，本单元以“异域风情”为主题，聚焦世界各地的自然与人文景观，旨在培养学生审美感知、文化理解与语言运用能力。本文是著名作家穆青创作的抒情散文，以夕阳下的金字塔为描写对象，用细腻生动的语言描绘了金字塔在金色夕阳中的雄浑壮丽之美，将景色描写与情感抒发融为一体，赞美金字塔这一人间奇迹，歌颂人类的劳动与智慧。课文语言典雅优美，运用比喻、排比等修辞手法，画面感极强，既是语言学习的典范，也是感受世界文化遗产、培养人文素养的优质文本。教学中需引导学生品读语言、想象画面、体会情感，落实语文核心素养，为后续阅读同类写景抒情散文奠定基础。核心素养目标语言运用：认识“译、愧、熠”等生字，正确读写重点词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语句，感受散文语言的生动性与抒情性。思维能力：理清课文写作思路，把握课文主要内容，通过品读关键语句，理解句子含义，体会作者情感，提升阅读理解与逻辑思维能力。审美鉴赏：感受夕阳下金字塔的雄浑之美，欣赏课文优美的语言文字与意境，培养审美感知与审美创造能力。文化理解：了解金字塔的文化价值，体会金字塔是人类劳动和智慧的结晶，增强对世界文化遗产的尊重与热爱，拓宽文化视野。教学重难点教学重点：品读课文优美语句，想象夕阳下金字塔的壮丽画面，体会作者对金字塔的赞美之情。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子，感受金字塔的文化价值，体会作者对人类劳动与智慧的歌颂。教学过程第一课时情境导入，初识金字塔教师出示金字塔实景图片，引导学生观察交流，营造课堂学习氛围。

师：同学们，在遥远的非洲埃及，矗立着一群神秘而雄伟的建筑，它们历经几千年风雨，依然屹立在沙漠之中，被誉为世界古代奇迹之一，大家知道这是什么建筑吗？

生：金字塔。

师：没错，这就是埃及金字塔。谁能分享一下你课前了解到的金字塔知识？

生：金字塔是古埃及法老的陵墓；金字塔由巨大的石头砌成；金字塔有几千年的历史。

师：大家了解得真不少！金字塔以其雄伟的外观、悠久的历史吸引着全世界的目光。而在夕阳的映照下，金字塔会呈现出格外迷人的景色。今天，我们就跟随作家穆青，一起走进夕阳下的金字塔，学习课文《金字塔夕照》。

教师板书课题，指导学生齐读课题，引导学生思考课题含义。

师：从课题中，你知道课文会写哪些内容？

生：课文会写夕阳照射下的金字塔。

生：会写金字塔在夕阳中的样子。

设计意图：借助直观图片激活学生已有认知，通过谈话交流激发学习兴趣，紧扣课题引导学生初步感知课文内容，为深入学习做好铺垫。初读课文，扫清字词障碍教师提出初读要求，学生自主阅读课文。

师：请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词圈画出来，借助工具书或请教同桌，把课文读通顺。

学生自主朗读，教师巡视指导，重点关注生字读音与长句朗读。

师：课文读完了，老师来检查大家的字词掌握情况。谁来读一读这些生字？

出示生字：译、愧、熠、澄、熠、辉、煌、熔、铸

指名学生认读，正音重点：“熠”读yì，“澄”在“黄澄澄”中读dēng，“铸”读zhù。

师：大家再来看这些词语，一起读一读。

出示词语：熠熠发光、黄澄澄、金灿灿、雄浑、境界、结晶

指名认读，理解重点词语含义。

师：“雄浑”是什么意思？结合课文内容想一想。

生：“雄浑”指气势雄壮、宏大，课文形容金字塔的气势。

师：“熠熠发光”呢？

生：形容光彩闪耀的样子，课文形容金字塔像珍宝一样闪亮。

师：字词障碍扫清了，现在我们再齐读课文，把课文读得流利、有节奏。

学生齐读课文，教师指导朗读节奏，确保读通课文。

设计意图：落实字词教学基础目标，通过自主朗读、认读正音、理解词义，帮助学生扫清阅读障碍，为深入品读课文奠定语言基础。再读课文，整体感知内容教师提出阅读任务，学生默读思考。

师：请大家默读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？可以分成几个部分？

学生默读批注，小组交流讨论，全班汇报。

师：谁来说说课文主要写了什么？

生：课文描写了夕阳下金字塔的美丽景色，表达了作者对金字塔的赞美之情。

生：课文写了作者看到夕阳下的金字塔，产生了许多思绪，赞美金字塔是人类劳动和智慧的结晶。

师：大家概括得很准确。那么课文可以分成几个部分？每部分写了什么？

生：第一部分是第一自然段，总写九月的开罗是金色的，夕阳下的金字塔非常美丽。

生：第二部分是第二至四自然段，具体描写夕阳下金字塔的景色，作者的思绪与感受。

师：梳理得非常清晰。课文开篇点出“金色”，统领全文，接着具体描绘金字塔的壮丽景色，抒发作者的赞美之情。现在我们聚焦第一自然段，细细品读。

出示第一自然段：九月的开罗是金色的。在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！

师：自由朗读这句话，圈画出描写颜色的词语，说说你感受到了什么。

生：我圈出了金色、金光、纯金、黄澄澄、金灿灿，全都是金色，感觉整个世界都是金色的。

师：作者连用多个“金色”，有什么好处？

生：突出夕阳下景色的美丽，金字塔格外耀眼。

生：营造出金色的意境，让画面更鲜明。

师：作者还把金字塔比作什么？

生：比作漂浮在沙海中的三座金山。

师：这个比喻写出了金字塔的什么特点？

生：写出了金字塔在夕阳中金光闪闪，样子像金山，非常雄伟。

师：让我们带着赞美之情，朗读这一自然段，读出金色世界的雄浑之美。

学生有感情朗读，感受画面之美。

设计意图：通过默读梳理课文脉络，把握主要内容，聚焦重点段落品读，抓关键词与修辞手法，初步感受课文语言美与画面美，落实整体感知目标。课堂小结师：今天这节课，我们认识了生字词语，读通了课文，梳理了课文内容，欣赏了夕阳下金字塔的金色美景。金字塔在夕阳中宛如金山，气势雄浑，宛如一幅壮美的画卷。下节课，我们继续深入品读课文，体会作者的万千思绪，感受金字塔更深层的魅力。第二课时复习回顾，导入新课师：上节课我们感受了夕阳下金字塔的金色美景，谁能回忆一下，作者笔下夕阳中的金字塔给你留下了什么印象？

生：夕阳下的金字塔是金色的，像金山一样，非常雄伟壮丽。

师：说得真好！这金色的金字塔不仅带给作者视觉上的震撼，更让作者思绪激荡。这节课我们继续品读《金字塔夕照》，走进作者的内心世界，体会文字背后的情感。品读课文，体会情感意蕴品读第二自然段，感悟金字塔的珍贵出示第二自然段：从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。师：默读这一自然段，思考：作者为什么说“金字塔”这个译名是绝妙的？生：因为金字塔的形状像汉字“金”，所以译名很绝妙。生：因为金字塔是珍宝，比金子还贵重，所以用“金”字很合适。师：大家抓住了关键！作者从形状和价值两方面，觉得“金字塔”这个译名绝妙。那作者为什么说金字塔“比金子还要贵重”？生：因为金字塔是人类劳动和智慧的结晶，是无价之宝。生：金子是物质的，金字塔是文化遗产，承载着历史和智慧，所以更贵重。师：理解得非常深刻！金字塔不是普通的建筑，它是古埃及人民用汗水和智慧建造的，是人类文明的瑰宝，所以它比金子更珍贵。作者从小向往金字塔，如今亲眼见到，内心充满激动与赞美。让我们带着这样的情感，朗读这一自然段。学生有感情朗读，体会作者的思绪与赞美之情。设计意图：紧扣关键语句提问，引导学生深入思考，理解金字塔的文化价值，体会作者对金字塔的珍视与赞美，突破教学重点。品读第三自然段，感受夕照之美出示第三自然段：有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思。师：朗读这句话，思考：作者为什么觉得夕照中的金字塔最令人难忘？生：因为夕照中金字塔的金色最迷人，能让人进入神奇的境界。生：因为夕阳下的金字塔让人感到豪迈，产生遐想。师：“神奇的境界”是什么样的境界？结合课文内容想象一下。生：到处都是金色，金字塔雄伟壮丽，仿佛穿越到古代，很神秘。师：作者看到夕阳下的金字塔，心中充满豪迈，产生怀古幽思，感受到金字塔独特的美。对比白昼和月夜，作者更偏爱夕照中的金字塔，突出了金字塔夕照的独特魅力。谁来朗读这句话，读出神奇与豪迈之感。指名朗读，教师指导朗读语气。设计意图：通过品读对比，感受夕照金字塔的独特美，引导学生想象画面，体会作者的心境，培养审美感知能力。品读第四自然段，升华情感师：默读全文，结合所有段落思考：作者通过描写夕阳下的金字塔，想要表达怎样的情感？生：表达作者对金字塔美景的喜爱之情。生：表达作者对金字塔的赞美，对古埃及人民劳动和智慧的敬佩。生：表达作者对人类文明瑰宝的珍视之情。师：大家总结得非常全面！作者用优美的文字描绘金字塔夕照之美，不仅赞美金字塔的雄伟壮丽，更赞美人类的劳动与智慧，珍视这一世界文化遗产。这篇散文景中有情，情融于景，语言优美，情感真挚，是写景抒情的典范。设计意图：整合全文内容，引导学生梳理作者情感，深化对课文主旨的理解，升华情感认知，落实文化理解素养。赏析语言，积累运用师：课文中有很多优美的语句，让我们找一找自己最喜欢的句子，读一读，说说喜欢的原因。

生：我喜欢“远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山”，这句话比喻生动，写出了金字塔的样子和颜色。

生：我喜欢“天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”，词语生动，画面感很强。

师：这些句子运用了比喻、排比等修辞手法，用词精准，画面感极强。请大家把喜欢的句子摘抄下来，积累优美语言。

学生摘抄积累，教师巡视指导。

设计意图：引导学生赏析课文语言特色，积累优美语句，提升语言运用与审美鉴赏能力。拓展延伸，深化认知师：金字塔是世界文化遗产，凝聚着人类的智慧。除了金字塔，你还知道哪些世界文化遗产？

生：中国的长城、故宫。

生：法国的埃菲尔铁塔、印度的泰姬陵。

师：这些文化遗产都