安塞腰鼓-课件-第三课时

安塞腰鼓（第三课时）主讲人：范红梅版 本：部编版学 校：北京市101中学年 级：初中二年级下初中语文学习重点理解课文中一些含义深刻的句子。掌握本文的主题。初中语文钻之弥深做探究，理解句子1.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!思考：这句话中，“消化着红豆角角老南瓜的躯体”怎么理解？指出了这些后生过着贫困的生活初中语文初中语文钻之弥深做探究进一步思考：为什么这些过着贫困生活的后生有这样奇伟磅礴的力量呢？因为他们是一群元气淋漓的后生，是一群自然、原始、健康，没有受到现代文明半点污染，不带任何杂质，未加人工雕饰的生命。这样的生命是强盛的，活跃的。作者赞美了这样一群富有活力、像高粱一样朴实的后生。初中语文钻之弥深做探究，理解句子

2、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!思考：这句话中，是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？这股劲具体指什么呢？初中语文钻之弥深做探究，理解句子这束缚、羁绊、闭塞指的是贫瘠的土地、封闭的生活、匮乏的物质、落后的思想。这股劲具体指的是安塞人要打破身上层层坚硬的外壳，不畏磨难，奋发向上，追求美好幸福生活的愿望。初中语文钻之弥深做探究，理解句子3、多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。思考：为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？初中语文钻之弥深做探究，理解句子因为江南更多表现出的是柔美的风格，而安塞腰鼓需要的是能够承载粗犷、原始生命力量的厚土。这句话中表达了作者对黄土高原的赞美。初中语文钻之弥深做探究，探讨主旨思考：文章反复说：好一个安塞腰鼓！请你说说，安塞腰鼓好在哪？作者借安塞腰鼓到底要表达什么？初中语文钻之弥深做探究，探讨主旨安塞腰鼓好，好在安塞腰鼓这种艺术形式充满了磅礴的力量、生命的激荡，给人浓烈的艺术享受。表达作者对安塞腰鼓的喜爱之情。初中语文钻之弥深做探究，探讨主旨安塞腰鼓好，好在打腰鼓的后生们元气淋漓，朴实而富有活力，充满了阳刚之美，更寄托了安塞人被贫困压抑，想冲破一切束缚、羁绊的强烈渴望。表达了作者对安塞人的赞美之情。初中语文钻之弥深做探究，探讨主旨安塞腰鼓好，好在有一片粗犷、原始、充满力量的黄土高原承载着这种艺术形式。一方水土养一方人，一方水土养一种艺术形式。表达了作者对黄土高原的赞美之情。初中语文民俗的背后站的是腰鼓打腰鼓的人黄土高原初中语文学以致用做拓展关于《安塞腰鼓》（刘成章）我在陕北生活多年。陕北以她的山河五谷养育了我，我在陕北发现了无数闪闪发光夺人魂魄的人类美质，因此当我决定此生以写作为业的时候，我就立誓，要长时间地写陕北，要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。而在写《安塞腰鼓》之前，我已接连写了好几篇颇有影响的文章。这些文章不但使陕北骄傲地在新时期美的视野中踏出一方天地，而且都贯穿着一条红线，那就是讴歌改革开放。那个时期，我满脑子都是改革开放。因为天地的巨大变化给我个人和国家都带来了希望，我对改革开放充满了热情。初中语文学以致用做拓展学了《安塞腰鼓》，明白了安塞腰鼓这种民俗文化背后的内涵，如果你想邀请一个人和你一起去看一场“安塞腰鼓”，你想邀请谁呢？你想对他说什么呢？初中语文学以致用做拓展

大地啊你生养了我们这些元气淋漓的少年我们一定能承受如此惊心动魄的搏击!初中语文学以致用做拓展我们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。生活啊它震撼着我们，烧灼着我们，威逼着我们。初中语文学以致用做拓展它使我们从来没有如此鲜明