2026届重庆市高三语文高考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届重庆市高三语文高考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：__________班级：__________姓名：__________考号：__________考试时间：150分钟满分：150分考试节点：高考一模答题前请核对信息注意事项：1.本试卷用于2026届重庆市高三语文高考一模阶段检测，考试时间150分钟，满分150分。2.答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写在规定位置。3.选择题须选出唯一正确答案；主观题须写清要点、依据和表达层次。4.作文须符合材料含意和任务要求，书写规范，卷面整洁。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成1—3题。材料一城市更新并不是把旧街巷推倒重来，也不是把记忆封存在玻璃柜里供人观看。真正有效的更新，应当在改善生活条件、完善公共服务与延续地方文脉之间建立稳定关系。对于重庆这样的山地城市而言，空间往往不是平铺展开的，而是顺着山势、江岸、梯坎和桥梁不断生成的。一个码头、一条石梯、一片老厂房，既是功能空间，也是市民经验的沉积。若只以外观整齐、业态新奇为标准，更新容易变成对地方差异的抹平。地方文脉的价值不只在于“旧”，更在于它能把人的日常生活组织起来。老街的茶馆、梯坎边的菜摊、临江的渡口记忆，之所以被人惦念，是因为它们曾经承载邻里交往、劳动节奏和城市性格。今天推进更新，不能简单把这些空间理解成可消费的景观，而应理解成仍能参与公共生活的资源。把一处旧厂房改为社区书房，把一段消失的防空洞路径转化为步行系统，把临街小店纳入公共服务网络，都是让记忆继续发生作用的方式。当然，强调文脉并不意味着拒绝现代化。老旧小区加装电梯、完善排水系统、增加无障碍通道、提升消防安全，都是城市更新必须完成的基础任务。关键在于，技术和治理的介入要尊重空间原有的社会关系。若以统一模板套用所有街区，居民熟悉的出行方式、交往节点和生活秩序可能被切断；若能在充分调研的基础上进行微更新，既补齐短板，又保留可识别的生活痕迹，城市品质便会在连续中提升。从考前复习的角度看，阅读此类文本也提醒我们：分析论述类材料，不能只抓概念标签，还要把论点、材料与现实语境联系起来。文本中“更新”“文脉”“公共生活”等词并非孤立术语，而是在问题意识中展开。理解作者观点时，要看其反对什么、强调什么、如何分层论证，以及论证是否兼顾多重条件。更进一步说，城市更新是一种把过去、现在和未来放在同一张图纸上处理的能力。过去提供记忆和身份，现在提出安全、便利、宜居的要求，未来则指向可持续发展和公共治理的韧性。若三者失衡，更新就会出现偏差：只看过去，容易把街区变成静止的陈列；只看现在，容易陷入头痛医头的零散修补；只看未来，容易用宏大愿景遮蔽普通人的日常感受。因此，判断一个更新方案是否成熟，可以从三个问题入手：它是否让居民生活更便利，是否让城市性格更清晰，是否让公共空间更有持续活力。这三个问题相互牵连，任何一个答案过于单薄，都说明方案仍需回到现场重新校准。需要注意的是，文脉并不等于少数标志性建筑的孤立保留。许多看似平常的生活设施，如石阶转角的扶手、街口遮雨的屋檐、老店门前供人停步的矮凳，也可能构成城市记忆的细部。如果更新只把这些细节视为杂乱而全部清除，街区虽然变得整齐，却会失去可亲近的尺度。相反，在安全规范允许的范围内整理、修补、再利用这些细部，能够让居民在新环境中仍认得自己的生活。城市更新还考验治理者对利益关系的协调能力。原住居民希望租金可承受，商户希望经营稳定，游客希望体验便利，管理者希望秩序安全。不同需求并非天然一致，更新方案必须通过公开沟通和持续维护找到平衡点。若只在开街时热闹一阵，而没有后续服务、租赁管理和社区协商机制，空间很快会重新陷入无序。从这个意义上说，更新不是一次漂亮的开幕，而是一段长期的维护。街区灯坏了是否有人及时维修，公共厕所是否干净可用，坡道和扶手是否真正方便老人，社区活动是否能让新老居民相互认识，这些细小问题决定了宏大方案能否落地。城市的品质，最终要在日复一日的使用中接受检验。材料二近年来，一些城市在更新实践中提出“低干预、渐进式、共参与”的原则。所谓低干预，并不是不作为，而是避免用短期视觉效果替代长期治理；所谓渐进式，并不是拖延，而是在试点反馈中校正方案；所谓共参与，也不只是征求意见表上的签名，而是让居民、设计者、经营者和管理者共同识别问题、分担责任、评价结果。在山城街区，立体交通和生活服务往往相互缠绕。某老街改造时，设计团队最初计划拓宽主巷，方便游客通行。居民却指出，主巷旁的一条窄梯虽不起眼，却连接菜市、学校和公交站，是老人和学生最常使用的路线。后来方案保留窄梯，并增设照明、扶手和雨棚，同时把沿线空置房改造成便民驿站。改造完成后，游客仍能进入街区，居民的日常通行也没有被牺牲。这个例子说明，更新的尺度不能只由图纸决定，还要由真实生活来检验。城市更新的难点，还在于处理“看得见的形象”与“看不见的秩序”的关系。前者包括立面、景观、标识和商业氛围，后者包括租金承受能力、邻里互助网络、公共安全维护和长期运营机制。如果只重形象，不顾秩序，更新之后的空间可能很快失去活力；如果只谈情怀，不解决安全与服务问题，居民也不会真正受益。因而，评估更新成效，应看它是否改善了人的生活，是否保留了城市可辨认的性格，是否建立了可持续的治理机制。在一模阅读训练中，类似材料常以“概念解释、现实案例、价值判断”的结构出现。考生若能抓住关键词之间的逻辑，就能避免把材料读成零散信息。比如“低干预”对应治理方式，“渐进式”对应推进节奏，“共参与”对应主体关系；三者共同服务于一个核心判断：更新不是单向度工程，而是多方协同的公共事务。也正因为如此，阅读材料中出现的案例不能只当作事实补充。案例往往承担证明观点、限定观点或引出新问题的作用。老街窄梯的例子证明真实生活能够修正设计图纸，也限定了“便利游客”不能压倒居民日常的原则。考生作答时若能说明案例与观点之间的关系，答案就会比单纯摘抄更有层次。此外，材料中的判断往往包含条件。比如“保护地名”“保留旧空间”“发展新业态”本身都不是问题，问题在于怎样保护、怎样保留、怎样发展。高考一模阶段的训练，正要帮助考生从绝对化判断转向条件化分析，这也是主观题得分的关键。如果把材料一和材料二合读，还可以发现二者的侧重点并不完全相同。材料一更偏重价值辨析，强调文脉、公共生活和现代化之间的关系；材料二更偏重实践机制，说明低干预、渐进式和共参与如何在具体街区中发挥作用。合读题常要求考生在比较中提炼共同点和差异点，因此读题时要注意“都谈到”“分别说明”“如何互补”等提示语。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．材料一认为，城市更新若只追求外观整齐和业态新奇，可能削弱地方空间的差异性。B．材料一指出，地方文脉的意义不仅在保存旧物，更在于它仍能组织现实生活。C．材料二强调，低干预原则意味着更新主体应尽量减少治理投入，把街区交给市场自然调节。D．两则材料都认为，更新成效要放到居民真实生活和城市长期治理中进行判断。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．只要保留老街外貌和历史名称，就能确保城市文脉在更新中持续发挥作用。B．老旧小区加装电梯、完善排水系统等基础任务，与延续地方文脉之间必然冲突。C．居民参与能够帮助设计者发现图纸之外的生活路线和公共需求，从而校正方案。D．城市更新首先要服务游客体验，居民生活可在商业活力形成之后逐步改善。3．两则材料都谈到城市更新中的“尺度”。请结合材料概括应从哪些角度把握这种尺度（8分）学生作答区（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，21分）阅读下面的文字，完成4—5题。嘉陵江边的灯一模前的那个周五，晚自习下课铃响得比平日更急。楼道里先是一阵椅脚擦地的声响，接着是书包拉链、保温杯和脚步混在一起的潮声。林衡把语文试卷夹进资料册，走到窗边，看见远处江面上浮着几片灯影。重庆的夜总像一张摊开的卷子，桥是横线，楼是注释，江水把所有未写完的句子慢慢带走。父亲在校门外等他。那辆旧摩托停在路灯下，后座绑着一个布包，里面是母亲蒸的红薯和两个鸡蛋。父亲说：“今天不走大路，沿江边回去，风小些。”林衡点点头。他本想说老师刚讲了作文审题，又想说阅读题总丢分，可话到嘴边只剩一句：“嗯。”父亲把头盔递给他，手背上有几道被冷风吹裂的口子。沿江的路正在整修，围挡上画着新桥、新楼和笑着的人。摩托绕过一段碎石路时，父亲放慢速度。路边有几个工人还在收工具，灯挂在钢架上，照得地面一块亮一块暗。林衡忽然认出其中一个背影，是住在他们楼下的罗叔。罗叔年轻时在码头扛包，后来到工地做临时活。他抬头看见父子俩，笑着挥手：“衡娃，快考试了，稳起！”林衡也挥手，声音被风吹散，只听见自己很轻地答：“要得。”回到家，母亲已经把菜热好。桌上摆着一碗萝卜汤，汤面漂着细小的葱花。母亲问：“今天作文写啥子？”林衡说：“写传承和变化。”母亲笑了：“那你就写江边这些灯嘛。以前你外公摆渡，靠一盏马灯认水路；后来你爸跑车，看路灯；现在你读书，看教室的灯。灯变了，人还是要往前走。”父亲正在洗手，听见这话，甩了甩水：“别把娃儿说得太玄。考试就按老师教的写，先把题看清楚。”林衡低头吃饭。窗外传来轻轨经过的声音，像一支铅笔在夜色上划过。桌边的小台灯照着他的练习册，纸上红笔圈出的句子有些刺眼：概括不完整，分析不深入，语言欠凝练。他突然觉得这些评价像江边的围挡，把自己和真正的路隔开了。他想把试卷推远，却看见母亲把鸡蛋剥好放进碗里，父亲把摩托钥匙挂到门边，又顺手把他磨破的雨伞撑开晾着。家里没有人追问分数，沉默却像一盏灯，照出他必须继续写下去的地方。夜深后，林衡没有立刻睡。他把几张做过的模拟卷摊在桌上，按老师的方法给失分处重新标记：信息筛选漏掉限定词，人物形象分析只写性格不写细节，作文论证停在口号。红笔在纸上慢慢移动，他忽然明白，所谓复习并不是把错误藏起来，而是把错误摆到灯下看清楚。窗台上那盏小灯亮得并不强，却足够照见一行一行尚未修改的句子。母亲起夜倒水，经过门口时没有催他睡觉，只轻声说：“灯别开太久，眼睛要紧。”林衡答应着，却听见母亲又补了一句：“路是一步一步走出来的，急不得。”这句话不像作文素材，也不像老师的评语，却比任何安慰都实在。他把最后一道题的答案重写了一遍，把“表现了温暖”改成“通过晾伞、剥蛋等细节，表现家人不张扬的支持”，心里第一次觉得，分析文本也可以从身边的生活开始。第二天清晨，林衡起得很早。江雾还没散，楼下卖面的摊子已经冒起热气。罗叔蹲在门口换鞋，安全帽放在一旁。见林衡背着书包，他说：“今天还去学校？休息哈嘛。”林衡说：“去做套卷子。”罗叔点点头：“年轻人就是要有奔头。我们修路，你们也修路，只是手上的家伙不同。”这句话很普通，却像把他心里的某个结打开了。学校的自习室里，只有几盏灯亮着。林衡翻开昨天的阅读材料，忽然不再急着寻找标准答案。他想起江边围挡后的工人、父亲裂开的手、母亲关于灯的说法，也想起老师反复强调的“从文本回到生活”。他在草稿纸上写下：所谓成长，不是离开旧路，而是在旧路旁找到新的方向；所谓复习，也不是把答案背熟，而是在一次次失误中看见自己尚未走通的地方。写完这两句，他觉得窗外的雾淡了些。自习结束前，他把那张草稿纸夹进书里。纸角露出来，上面写着“从文本回到生活，再从生活回到文本”。这不是一句漂亮的话，而是他此刻真正能用上的方法。过去他总觉得阅读题离自己很远，像隔着玻璃看别人的故事；现在他发现，只要细节足够真切，别人的故事也会照见自己的处境。中午回家时，父亲没有问他上午做了多少题，只说江边那段路今晚可能要通灯。林衡想象工人把电线接好，灯一盏一盏亮起来，过去绕行的人就能少走一段黑路。他忽然觉得，自己反复修改的答案也像接灯：一个要点接上一个依据，一层分析连着一层情感，原本模糊的地方便有了光。傍晚，班主任在教室里提醒大家：“一模看的是阶段复习效果，更看你们能不能在压力里保持清醒。不要把试卷当成墙，要把它当成路标。”林衡把这句话写在资料册扉页上。那一刻，他并不觉得所有难题都已经解决，却知道自己已经能把难题放回生活和文本中慢慢辨认。一模当天，林衡坐在考场靠窗的位置。开考铃响后，他先把试卷从头到尾看了一遍。作文材料里也提到“灯”：有人把灯当作照明工具，有人把灯看成方向和守望。林衡握住笔，想起母亲说过的三盏灯，想起罗叔说的修路，想起父亲沉默的背影。他没有急着落笔，而是在题目旁写了几个词：变化，传承，责任，前行。窗外，江风吹过操场，旗杆上的绳子轻轻响了一下。他知道，这不是某个故事的结尾，而是一次新的起笔。4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（6分）A．小说以一模前后的学习生活为线索，把考前压力与家庭、城市、劳动者的日常联系起来。B．文中“桥是横线，楼是注释”等描写，将重庆夜景与试卷意象相连，暗示主人公的心理状态。C．父亲反复要求林衡按老师教的写，说明他只看重考试技巧，缺乏对孩子处境的体察。D．罗叔“我们修路，你们也修路”的话语，推动林衡把复习困境转化为自我理解。5．小说多次写到“灯”。请结合文本分析“灯”的含义及其对表现主题的作用（15分）学生作答区二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成6—9题。沈景初，字明远，渝州人。少孤，奉母以孝闻。家贫，昼为书吏，夜诵经史，虽盛暑严寒，未尝辍也。州守闻其名，召试策问，景初条析利病，言皆切中。守异之，使佐仓廪。岁大水，民多失业，吏请闭仓以待上命。景初曰：“谷藏于仓，本以济民。今民饥而仓实，是以有余临不足也。若待报而后发，恐死者已众。”守从之，发粟赈贷，全活甚多。后调江陵。江陵多商旅，舟楫往来，旧有桥税，吏缘为奸，民甚苦之。景初至，按簿籍，得羡钱数千缗，乃请蠲其半，修坏桥三所，置灯于津渡。或曰：“税减则府用不足，灯设则费日增。”景初曰：“取于民而不便于民，是聚怨也；费少而行者安，利不亦博乎？”由是商旅称便，府用亦不乏。景初为政，务在核实。每出行部，不先告县，至则召父老问疾苦，又入学舍听诸生讲习。尝谓僚属曰：“治民如治水，壅之则溃，导之则行。为吏者不察情实，而徒以文书相高下，犹闭户而论江河也。”僚属多惮其严，然久之皆服其公。会有豪民夺邻田，伪券甚具。县吏受赂，欲以成案上。景初疑之，命两家各陈旧界，又访村中耆老，得废井、古树为验。豪民词穷，乃伏罪。景初责县吏曰：“法者，公器也。以私害公，民将何恃？”遂罢其职。其后境内讼简，民有争者，多先相让而后至官。景初又劝民修陂渠，曰：“田无水则岁歉，民无业则心摇。与其事后赈饥，不若先使有备。”乃择老农为渠长，官给竹木，民出工力，旬日而成。是岁旱，旁县多歉，江陵独收。景初不以为己功，曰：“此民自为生计，吾特导之耳。”有客问其治术，景初曰：“术无他，知民所急而不扰之，察吏所隐而不纵之。事有缓急，财有本末。急者先民命，本者在民力。舍本逐末，虽有文辞，无益也。”闻者以为名言。景初卒于官，囊无余资。士民为立祠于渡旁，题曰“明远灯”。后人过其地，见夜灯照水，辄思其惠政云。6．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“奉母以孝闻”中的“闻”，可理解为“闻名、为人所知”。B．“佐仓廪”中的“仓廪”，指储藏粮食的仓库。C．“蠲其半”中的“蠲”，在文中是“增加、征收”的意思。D．“耆老”一般指年高有德、熟悉乡里旧事的老人。7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．沈景初少年家贫仍勤学不辍，后来因策问表现出色受到州守赏识。B．大水之年，沈景初主张及时开仓赈济，体现了以民为先的处事原则。C．在江陵任职时，沈景初减免部分桥税，并用结余修桥设灯，便利商旅。D．沈景初治理诉讼时偏听父老之言，不重视契券文书，因而受到僚属反对。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语（8分）（1）今民饥而仓实，是以有余临不足也。（2）为吏者不察情实，而徒以文书相高下，犹闭户而论江河也。学生作答区9．沈景初为政为何能得到百姓称颂？请结合文本简要概括（5分）学生作答区（二）古代诗歌阅读与名篇名句默写（本题共2小题，16分）阅读下面这首诗，完成10题。夜过渝州江楼宋人许棠山城灯火接江流，雾里钟声过驿楼。客路已随春水远，故园还在白云头。危栏半倚听潮急，短笛一声惊梦幽。明日又从巴峡去，寸心先到旧林丘。10．这首诗如何表现诗人的羁旅之情？请结合意象、抒情方式作简要分析（6分）学生作答区11．补写出下列句子中的空缺部分（10分）（1）《劝学》中用行路经验说明借助外物能够提升自己的两句是：“__________，__________。”（2）《赤壁赋》中写客人以箫声寄托哀怨，箫声能使深谷中的蛟龙起舞、孤舟上的寡妇哭泣的两句是：“__________，__________。”（3）《登高》中杜甫从空间和时间两方面写自己漂泊与衰老之苦的两句是：“__________，__________。”（4）《琵琶行》中琵琶女第三次演奏前，诗人用环境描写表现四周寂静的两句是：“__________，__________。”（5）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾借廉颇典故表达自己虽老仍愿报国却无人问津的两句是：“__________：__________？”三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）高三一模复习进入后段，许多同学容易把“刷题数量”误认为“复习质量”。事实上，真正有效的训练，往往来自对错题的二次整理。第一次做题暴露的是知识漏洞，第二次回看则能发现思维路径的问题：是审题时忽略限定，还是筛选信息时只抓局部；是表达时缺少层次，还是答题时没有回到文本。把这些问题记录下来，再用同类题进行校正，才能让训练形成闭环。有些同学在复盘时只写“粗心”“没看清题”，看似找到了原因，实际仍停留在情绪层面。更有效的做法是把失误拆成可操作的问题：哪一个关键词没有圈出，哪一句依据没有用上，哪一层逻辑没有写明，哪一种句式使表达显得含混。问题越具体，下一次训练越容易改进。语文学习尤其需要保持沉稳。阅读不能只追求速度，作文不能只积累漂亮句子，文言文不能只背词义表。临近考试，越要在常规中见功夫：每天读一段有结构的论述文字，梳理其论点与论证；每天修改一段自己的答案，压缩空话，补足依据；每天回看几句名篇名句，确认字形和语境。这样，复习就不会被焦虑牵着走，而能在节奏中积累稳定的发挥。12．下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是：面对成绩波动，若能从错题中追问原因，就不会在考前训练中__________（3分）A．无所适从B．随波逐流C．南辕北辙D．一蹴而就13．下列对文中画横线句子的修改，最恰当的一项是：把这些问题记录下来，再用同类题进行校正，才能让训练形成闭环（3分）A．记录下这些问题，并用同类题进行校正，训练才能形成闭环。B．把这些问题记录下来，再用同类题进行校正，才能使训练形成闭环。C．把这些问题记录下来，用同类题再进行校正，才能形成闭环的训练。D．这些问题被记录下来，再用同类题进行校正，训练才能被形成闭环。14．请概括第二段给高三语文复习提出的三条具体做法，每条不超过15个字（4分）学生作答区（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）重庆地形起伏，街巷层叠，许多地名本身就带着空间记忆。比如“十八梯”，名字里有梯坎，也有上上下下的生活；“朝天门”，名字里有江流交汇，也有城市面向远方的气势。地名并非简单的标识，它把地貌、历史、民俗和情感压缩在几个字里，成为理解一座城市的入口。随着城市发展，一些旧地名可能不再对应原来的场景，但它们仍在市民语言中保留温度。保护地名，不是把城市固定在过去，而是在更新中给记忆留下位置。人们说起一个地名时，往往说的不只是方向，还有归属感、生活经验和共同想象。语言文字运用题常把这样的生活材料转化为表达任务。作答时既要读懂语段的中心，也要根据题干控制句式、字数和语体。比如说明地名与城市记忆的关系，不能只堆叠景点名称，还要指出名称背后的地貌特征、历史活动或情感认同。15．请将文中画波浪线的意思改写成一个因果关系复句，保留原意，语言简明（4分）原意：地名把地貌、历史、民俗和情感压缩在几个字里，成为理解一座城市的入口。学生作答区16．请仿照文中对“十八梯”“朝天门”的解说方式，从“磁器口”“南滨路”中任选一个地名，写一段说明性文字，要求体现地名与城市记忆的关系，不少于70字（6分）学生作答区四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作（60分）一盏灯，可以照亮脚下的路，也可以提醒远行的人不忘来处。有人说，年轻人要敢于走向新的远方，不必总被旧路牵绊；也有人说，真正走得远的人，往往懂得从来路中汲取力量。高三一模既是一次阶段检测，也是一次自我校准：面对变化的时代、紧张的备考和未来的选择，我们应怎样理解“新的远方”与“来路的灯”？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区

参考答案与解析一、现代文阅读1．C解析：材料二所说“低干预”是避免用短期视觉效果替代长期治理，并非减少治理投入，更不是交给市场自然调节。A项可由材料一第一段推出；B项对应材料一第二段；D项概括两则材料共同观点。此题考查对概念的准确理解，关键要把“低干预”放回材料语境，不能望文生义。2．C解析：材料二举老街改造保留窄梯的例子，说明居民参与能发现真实生活路线，校正设计方案。A项把外貌保留等同于文脉延续，过于绝对；B项把基础改造与文脉延续说成必然冲突，违背材料一；D项颠倒了更新应以居民生活为核心的原则。判断此类选项时，应重点识别“只要”“必然”“首先”等绝对或偏置表达。3．答案示例：①空间尺度：尊重山地城市街巷、梯坎、码头、桥梁等立体空间形成的独特秩序，避免统一模板抹平差异。②生活尺度：把居民真实出行、交往、服务需求作为检验方案的重要依据，使更新不切断日常生活。③治理尺度：兼顾安全、公共服务、长期运营与居民参与，避免只看短期形象。④文脉尺度：既保留可识别的生活痕迹，又让旧空间转化为继续参与公共生活的资源。⑤时间尺度：处理好过去记忆、现实需求与未来运营之间的关系，使更新不是一次性装点，而是持续改善。解析：题干要求把握“尺度”，应从材料一的文脉与生活、材料二的低干预渐进式共参与以及形象与秩序关系中提炼。答题时要避免只答“保护传统”或“发展经济”，应呈现多维平衡。评分时可按角度给分：能答出“空间和生活”得基础分，能进一步答出“治理机制、长期运营、文脉转化”得提高分。答案若能用“既……又……”呈现平衡关系，表达会更贴合材料；若能结合重庆山地城市特点，答案会更有现场感。4．C解析：父亲提醒“按老师教的写，先把题看清楚”，并不说明他只看重技巧。文中他接送孩子、带食物、晾伞等细节体现了体察与关爱。小说中的父亲不善表达，却以行动支持孩子，选项C把人物语言作单向度理解，忽视了细节之间的互证。A、B、D三项均符合文本内容和艺术特点。5．答案示例：①“灯”是具体生活之灯，如教室灯、江边灯、路灯、台灯，连接考前学习、城市夜景和家庭日常。②“灯”是家庭传承之灯，外公的马灯、父亲的路灯、林衡的教室灯，象征不同时代中人们继续前行的力量。③“灯”也是精神指引，照见主人公面对失误与压力时应承担的责任和方向。④多次写灯使小说结构前后照应，开头江面灯影、母亲讲灯、深夜台灯、考场作文材料中的灯层层推进，推动林衡从焦虑到理解成长的心理变化。⑤主题上，“灯”把个人备考、家庭劳动和城市更新联系起来，表现人在变化中不忘来路、面向远方。解析：答题应兼顾物象本身、象征含义、结构作用与主题作用，不能只停留在“照明”层面。若能结合“红笔评语”“晾伞”“修路”等细节说明灯如何照见生活依据，答案更完整。小说没有把考前成长写成突然成功，而是通过一次次小的观察与领悟表现人物转变，这也使“灯”的象征含义更贴近日常生活。答题时还可指出，灯光并非宏大强烈，而是分散在家门、江边和教室里，正表现了普通生活对青年成长的持续照亮。二、古代诗文阅读6．C解析：“蠲”在文中是减免、免除的意思，不是增加、征收。结合下文“税减则府用不足”可知，沈景初提出的是减免桥税的一半。7．D解析：沈景初并非偏听父老之言，而是结合旧界、耆老证言、废井古树等证据查明真相；文中也没有说僚属因此反对。此项把“访村中耆老”曲解为不重视契券文书，属于对办案方法的误读。8．答案示例：（1）现在百姓饥饿而仓库充实，这是拿有余的粮食面对不足的百姓。（关键词：实，是，以，临。）（2）做官的人不考察实际情况，却只凭文书来评定高下，就像关着门谈论江河一样。（关键词：情实，徒，相高下，犹。）解析：翻译应落实关键词，保持句意通顺，注意判断句和比喻句的表达。9．答案示例：①遇灾及时开仓赈济，以百姓生命为重。②治理江陵时减税修桥设灯，使商旅和百姓得实惠。③行政注重核实民情，不拘泥文书，反对空谈。④处理诉讼公正细致，惩治豪民和受贿县吏。⑤重视长远生计，兴修陂渠，使旱年仍有收成。⑥为官清廉，卒于任上而无余资。解析：概括时要围绕“惠民、公正、务实、清廉、长远治理”组织答案，并结合具体事件。题干问“为何能得到百姓称颂”，不能只写性格评价，应落实到开仓、减税、修桥设灯、断案、修渠等行为。文末“明远灯”既是百姓纪念他的标志，也照应其为政如灯、惠及行人的形象。若答“爱民如子”而没有具体事实，得分会受限；若能分清救急、便民、正讼、兴利四层，概括更有条理。文言文人物评价题常把事件排列成线索，考生应先找行为，再归纳品质，最后扣住题干中的“称颂”作答。10．答案示例：诗歌借山城灯火、江流、雾钟、驿楼、春水、白云、危栏、短笛等意象营造夜泊江楼的清远孤寂之境。首联写所见所闻，灯火接江流，钟声过驿楼，点明羁旅环境；颔联以“客路”与“故园”相对，直接表现旅途渐远而思乡更切；颈联写倚栏听潮、短笛惊梦，以动作和声音强化孤独；尾联写明日将离巴峡，而心已先到旧林丘，虚实结合，表达漂泊未止、归思已深的情感。解析：题干要求从意象和抒情方式分析，应说明景物如何承载情感，并指出直接抒情、借景抒情、虚实结合等手法。首联偏于环境铺陈，颔联由景入情，颈联以听觉写梦境被惊，尾联在未行先归的想象中收束全诗，层次由外在夜景转入内在乡思。11．答案：（1）吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（2）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（3）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（4）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（5）凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？解析：默写要注意“跂”“博”“壑”“嫠”“舫”“唯”“凭”等字形，以及标点不影响得分但不能写错字、漏字。三、语言文字运用12．A解析：“无所适从”指不知道依从哪一个好，适合形容成绩波动后训练方向混乱的状态。“随波逐流”侧重没有主见地跟随别人；“南辕北辙”侧重行动和目的相反；“一蹴而就”侧重一下子成功，均不合语境。语境强调考前训练缺少方向，而非目标与行动相反，也非跟随他人。13．B解析：原句“让训练形成闭环”搭配不够严密，改为“使训练形成闭环”更自然；同时保留原有语序和逻辑。A项改变结构但语意可通，不如B项贴合修改要求；C项语序别扭；D项被动表达不当。病句修改题要在保持原意的前提下优化搭配和句式，不能为了变化而改变重心。14．答案示例：①阅读论述文，梳理论证。②修改自我答案，补足依据。③回看名篇名句，确认字形语境。解析：第二段用三个“每天”提出具体做法，概括时应抓住对象和动作，语言简洁。15．答案示例：因为地名把地貌、历史、民俗和情感压缩在几个字里，所以它成为理解一座城市的入口。解析：改写为因果复句时，因果关系要清楚，原意中的“压缩在几个字里”和“理解城市的入口”不能丢失。16．答案示例一：磁器口这个名字里有瓷器贸易的旧影，也有嘉陵江畔码头往来的热闹。人们说起磁器口，想到的不只是古镇街巷和麻花香味，还有老重庆靠江而生、因市而兴的生活记忆。答案示例二：南滨路这个名字里有南岸江边的开阔视野，也有城市夜景面向两江的流动气息。人们漫步南滨路，看到的不只是灯火和高楼，更能感到重庆依山临水、向外生长的城市性格。解析：仿写要保留“名字里有……也有……”的说明方式，并指出地名如何承载城市记忆。内容上应至少包含地貌或方位、历史活动或生活场景、情感认同三个层面中的两个；表达上要符合说明性语体，不宜写成空泛抒情。四、写作17．评分要点一类卷：能准确把握“新的远方”与“来路的灯”的关系，立意深刻，能把个人成长、备考状态与时代责任联系起来；论证层次清晰，材料充实，语言有表现力。二类卷：能围绕变化与传承、前行与根基展开，观点明确，结构完整，事例较恰当，表达通顺。三类卷：基本扣住材料，但关系阐释不够充分，内容较单薄，语言平实，局部存在空泛表述。四类卷：偏离材料主要含意，或只写灯的表层意义，缺少对青年成长和现实选择的思考；结构散乱，表达问题较多。扣分提示：不足800字、错别字较多、书写潦草、套用明显、泄露个人信息等，按高考作文评分规范处理。审题提示：材料中的关键词不是孤立的“灯”或“远方”，而是“新的远方”与“来路的灯”的关系。可从青年成长、文化传承、时代创新、备考校准等角度立意，但必须体现二者互相支撑、互相照亮的思考。结构提示：议论文可采用“提出关系—分析远方—分析来路—综合提升—回到青年责任”的层次；记叙文也可写一次阶段检测中的自我转变，但应通过具体情节表现对材料关系的理解。素材提示：可联系个人备考、家庭支持、城市更新、文化传承、科技发展中的伦理选择等材料，但要围绕中心展开分析，不能把材料堆成清单。语言提示：可适当运用比喻和对比，但核心句要清楚有力；每段最好围绕一个分论点展开，避免把抒情句连续堆叠而缺少分析。结尾要回扣材料和青年身份，使文章自然收束在自我行动或时代责任上，做到有思辨、有落点、有现实感和真切表达。作文范文循来路之光，赴新的远方灯照脚下，也照来处。站在高三一模的考场上回望，我们会发现，所谓新的远方，并不是与过去彻底割裂的陌生地；所谓来路的灯，也不是把人固定在原地的旧影。真正的成长，是在前行时看得见方向，在出发时记得住根脉。新的远方，需要青年有敢走新路的勇气。时代变化迅疾，知识更新、产业转型、生活方式改变，都在提醒我们不能停留于昨日经验。对高三学生而言，一模之后的复习也如此：一次分数不能定义终点，一处失误却能提示新的突破口。若只守着过去熟悉的做题方式，不愿调整阅读