2025-2026学年高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2025-2026学年高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分考试节点：高考三模卷别：模拟试卷注意事项1．本卷用于2025-2026学年高三语文高考三模考前检测，试题按高考复习阶段的阅读、表达和写作能力要求命制。2．答题前请填写学校、班级、姓名、考号；选择题选出唯一答案，主观题按题目要求分点作答。3．现代文阅读35分，古代诗文阅读35分，语言文字运用20分，写作60分，合计150分。4．作文须书写规范，立意明确，文体自选，不得套作，不得泄露个人真实信息。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，18分）阅读下面的文字，完成1～3题。材料一县域博物馆常被看作城市大馆的补充，其实它更接近一地公共记忆的入口。许多展柜里陈列的农具、票证、碑刻、手稿，并不以稀世珍宝取胜，却同普通人的迁徙、劳作、礼俗、教育相连。三模复习阶段阅读这类材料，关键不在于记住多少名词，而在于理解叙事如何把零散物证组织成可感的历史经验。物证本身不会自动说话，展陈者要做的，是在尊重实物年代、功能和来源的前提下，找到它与今天生活之间可被理解的关系。近年来，数字展陈为县域博物馆带来新空间。一件木犁可以通过三维扫描呈现纹理，也可以借助口述史，关联老农对节气、水土和牲口脾性的记忆。数字化并不意味着把展品变成炫目的屏幕效果，更不能让算法推送替代人的判断。若只追求点击量，展品会被切成猎奇片段，观众获得的是转瞬即逝的刺激，而不是对乡土社会运行方式的理解。好的数字叙事应当让观众看见证据链：这件物品来自哪里，曾被谁使用，与某次水利修建、一次学校创办或一段集市变迁有何关联。县域博物馆的价值还在于它能够纠正单一化的地方想象。一个县并非只有风景和特产，也有灾荒后的互助，有学堂兴办中的观念更新，有手工业衰落后的转型阵痛。展陈若能呈现这些层次，就能帮助青年在复习宏大历史概念时，找到贴近自身的理解路径。所谓地方叙事，不是把地方写得封闭、静止，而是说明一个普通地方如何与时代同频，如何在变化中保存可以继续生长的经验。更重要的是，地方叙事要处理好“小物件”与“大时代”的关系。若把木犁只讲成农具，观众只能看到器物形制；若把它放回水田、家庭、税赋、市场和学校劳动教育的关系中，观众便能理解一件物品如何承载制度、情感和生产方式。县域博物馆面对的不是抽象游客，而是生活在当地或曾经离开当地的人。展陈既要让他们感到亲切，又要使他们从熟悉中看出变化，从个人记忆中看出公共价值。在具体表达上，县域博物馆还要避免把地方经验包装成单一标签。有的地方一味突出“古老”，却不说明传统如何在现代生活中转换；有的地方只展示“振兴成果”，却回避历史中的艰难选择。真正有力量的叙事，既能讲出成就，也能容纳曲折；既能呈现共同记忆，也能尊重不同群体的声音。展陈者若能把史料核验、人物访谈、现场观察和学生探究结合起来，地方文化就不只是被观看的对象，也会成为青年学习公共表达的课堂。材料二一项面向高三学生的阅读调查显示，学生在处理跨媒介文本时，常能抓住材料中醒目的技术词，却容易忽视材料背后的价值判断。例如看到“虚拟展厅”“智能导览”“沉浸式剧场”，便以为数字技术越多，文化传播效果越好。事实上，技术只是表达通道，真正决定传播质量的，是材料选择、叙事次序和观众参与方式。没有可靠史料支撑的热闹场景，越逼真越可能制造误读。考前训练需要引导学生把“信息筛选”与“关系建构”结合起来。阅读材料一类文本时，先要辨明作者反对什么：反对把地方文化消费化、碎片化，反对用技术遮蔽人的经验。再要辨明作者赞成什么：赞成以实物为核心，以证据为线索，以普通人的生活为支点。最后还要把材料观点迁移到真实情境中，如学校策划“云上乡土馆”，学生就不能只提“拍短视频”“做页面”，还应考虑展品来源、访问对象、文字说明、学习任务和反馈机制。这种迁移能力，是高考三模检测的重要目标之一。它考查学生能否从文本中提取观点，能否分辨观点成立的条件，能否在新的任务中保持逻辑一致。若能做到这些，语文复习就不只是答题技巧的累积，而会成为观察现实、表达判断和承担责任的综合训练，也能让学生在考前形成更可靠的思维秩序。因此，面对包含图文、数据、口述和说明文字的复合材料时，学生要特别留意“谁在说”“凭什么说”“说给谁听”。同一张老照片，在亲历者眼中可能是家庭记忆，在研究者眼中可能是社会变迁证据，在策展者手中则需要转换成可被公众理解的叙事单元。高考语文考查的不是新奇概念本身，而是学生能否在复杂信息中保持清楚、稳定、可说明的判断。这类判断还体现在语言表达上。一个建设方案若只说“打造特色”“提升影响”，往往显得空泛；若能写清“选择哪些展品”“采访哪些对象”“用什么方式证明观点”“如何让观众带着任务观看”，表达就有了可落实的支点。三模模拟训练应引导学生从材料出发，不随意拔高，不机械套用术语，而是在准确理解文本的基础上形成有层次、有对象、有步骤、能回到材料依据的方案。作答过程中还要注意，不把材料中的提醒写成空洞口号，不把自己的设想脱离文本依据。答题时，若能把“技术通道”“证据支撑”“普通人经验”“公共教育价值”四个概念放在同一逻辑中考量，就能避免只摘句不分析的常见问题，也能体现高三学生应有的综合表达能力。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．县域博物馆中的普通物件虽未必珍贵，却能连接一地公众的生活经验和历史记忆。B．数字展陈应以实物证据为基础，帮助观众理解展品的来源、用途及其社会关联。C．只要使用虚拟展厅、智能导览等技术，地方文化传播就能自然避免碎片化倾向。D．三模复习中的跨媒介阅读，既要筛选信息，也要判断技术表达背后的价值取向。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．材料一认为县域博物馆的主要任务是收藏珍稀文物，因此数字展陈只能处于辅助地位。B．材料二强调阅读迁移能力，要求学生能把文本观点转化为解决真实任务的方案。C．两则材料都否定沉浸式展示方式，认为它必然造成地方文化被娱乐化消费。D．只要观众参与互动，展览就能形成可靠的证据链，并获得稳定的教育效果。3．学校拟建设“云上乡土馆”，作为高考三模后专题复盘项目。请结合两则材料，提出三条建设原则，并分别说明理由。（12分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，17分）阅读下面的文字，完成4～5题。雨后渡口周明远雨停时，暮色像一层湿布，贴在青石渡口上。老渡工秦叔把竹篙横在肩头，站在水边看水纹。上游山里下了一天雨，河面涨了两寸，船缆被水一下一下地扯着，像有人在暗处催促。渡口的灯亮得早。那盏灯挂在木桩上，玻璃罩被烟熏得微黄。秦叔每晚先擦灯罩，再添灯油，动作慢，却从不乱。村里有人笑他守旧，说桥都快修到对岸了，谁还看这盏小灯。秦叔只笑：“桥没通，灯就得亮。”第一趟过河的是赶集回来的母女。女孩把一包潮湿的练习册抱在怀里，问秦叔：“明天三模，河还会涨吗？”秦叔撑开船，竹篙往水里一点，船身稳稳离岸。“涨也得过，怕就看灯。灯在，渡口就在。”女孩望着那盏灯，忽然把练习册抱得更紧。她说父亲在桥上干活，今晚不回家，母亲便低声让她别分心。秦叔听见了，却不插话，只把竹篙又往深处探了探。水底有一块暗石，春汛时最爱绊船。他记得位置，也记得每年在这块石头前惊慌失措的新客。船过去后，女孩长出一口气，像终于越过一道看不见的题。秦叔把她们送上岸时，母亲从篮子里摸出两个热红薯，说给他暖手。他没有接，只摆摆手，让她们赶紧回家。女孩走了几步，又回头问：“桥通了，您还会点灯吗？”秦叔抬头看了看桥墩，说：“有人要过，就点；没人要过，也得让路看得见。”船到河心，雾从水面升起。对岸树影黏在一起，像没写开的墨。秦叔想起三十年前，他也是这样送人过河。那年洪水大，学校临时停课，几个孩子非要到镇上参加考试。他把孩子们送到对岸，又折回来接老师。回来时灯被风吹灭，他摸黑靠岸，脚一滑，差点连人带篙栽进水里。第二天，他便给木桩加了一块挡风板。从那以后，灯再没整夜灭过。桥是去年冬天开工的。机器声从早响到晚，河两岸的人都说方便的日子近了。秦叔也高兴。他年轻时盼桥，盼到头发白了，桥总算立起桥墩。可他也明白，桥通以后，船会闲下来，竹篙会挂到屋梁上，那盏灯也许会被取下。他没有对人说过这点，只是在擦灯时更加仔细，像给一个即将远行的人整理衣领。有人劝他把旧船卖掉，趁还能换几个钱。秦叔摇头，说河水的性子不能只看晴天，桥也不能只看通车那日。众人以为他舍不得旧营生，其实他想的是，若哪天桥上有事，河边仍要有人知道风向、水深和夜路。那年他学撑船，师父只教了两句话：看水别只看面，做人别只看眼前。秦叔年轻时不懂，后来送过赶考的学生、病中的老人、返乡的工人，才知道渡船载的不只是人，还有每个人心里急着抵达的事情。桥会让抵达更快，可有人愿意在黑处守着，路才会更安心。第二趟船载的是修桥队的小伙子。他们刚浇完桥面，鞋上沾着灰浆。一个小伙子说：“秦叔，再过半个月，您就能歇了。”秦叔问：“桥灯装了吗？”小伙子一愣：“图纸上有。”秦叔点点头：“桥上有灯，路才算通。”小伙子笑了笑，没再说话。船靠岸时，他回头望了一眼木桩上的灯，把帽檐压低，像是记住了什么。夜色深了，河面渐渐安静。秦叔收船前，远处忽然传来急促的喊声。一个中年人背着药箱奔来，说对岸老人犯病，镇上医生赶不过来。秦叔没有多问，解开船缆就走。水流急，船头几次被推偏，秦叔的手背青筋鼓起。那盏灯在身后晃动，忽明忽暗，却一直没有离开他的视线。他知道，只要回头能看见灯，就能找到归岸的方向。半夜，秦叔送完病人回来。桥墩在月色里静静站着，像两排尚未合拢的手。他把船系好，又擦了擦灯罩。玻璃上沾着细小的水珠，他用袖口一点点拭去。灯光重新变得澄明，照着湿漉漉的石阶，也照着石阶旁刚冒出的青草。秦叔坐在船头，听见桥那边有人试亮临时电灯。白光一闪，木桩上的油灯仍稳稳亮着。4．下列对小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（5分）A．小说开头写暮色、湿布、涨水和被扯动的船缆，营造了雨后渡口潮湿而紧张的氛围。B．女孩询问明天三模能否过河，既推动情节，也使渡口灯与考前信心产生关联。C．修桥队小伙子听到“桥上有灯，路才算通”后回望油灯，暗示他对责任有了新的理解。D．小说结尾以白光完全取代油灯，表明传统经验在现代交通到来后已经失去全部价值。5．小说多次写到“渡口的灯”，请结合全文分析其作用。（12分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面的文言文，完成6～9题。陈瑾，字仲瑜，江州人。少笃学，不喜浮华。为宁川县令，县有东西二乡，夹溪为田。西溪岁涨，民争筑堰，堰高则东田潦，堰低则西田涸，讼者相踵于庭。瑾至，召父老问所以害田者，皆曰：“西溪无常，民各私其利，故争。”瑾曰：“水本无私，私者人心耳。”乃步行履视，量地势，计沟洫，命两乡各出丁夫，凿旧渠三里，置石闸二，以时启闭。其役也，瑾日与吏卒立泥淖中，食不再具，民始信之。会岁饥，富室闭粟待价。瑾先出官廪，以平直售贫民，又谕富室曰：“民饥则盗起，盗起则仓廪不保；今出粟以济，非损也，保家也。”富室多从之。既而邻县流民至，或请拒之。瑾曰：“彼亦王民，拒之则死，纳之则费，费一时而全数百命，仁政所当先也。”乃设粥厂，分壮者修渠，弱者给食，旬月而境内无流尸。三年，诏举廉能，郡守以瑾名闻。将去，民遮道请留。瑾曰：“官守有代，渠闸在，仓法在，诸君守公而去私，则吾虽去，犹在也。”后宁川水旱相仍，而民不大困，人皆思瑾之教。6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）画波浪线句：瑾召父老问所以害田者皆曰西溪无常民各私其利故争A．瑾召父老／问所以害田者皆曰／西溪无常／民各私其利／故争B．瑾召父老／问所以害田者／皆曰／西溪无常／民各私其利／故争C．瑾召父老问／所以害田者／皆曰西溪／无常民各／私其利故争D．瑾召父老问所以／害田者皆曰／西溪无常民／各私其利／故争7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“令”指县令，是一县长官，文中陈瑾任宁川县令，主管地方政务。B．“沟洫”指田间水道，文中与治水、灌溉、排涝等事务有关。C．“官廪”指官府粮仓，文中陈瑾先开官仓以稳定粮价、救济贫民。D．“诏”只能指诸侯发布的命令，文中“诏举廉能”说明郡守私下任命陈瑾。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）水本无私，私者人心耳。（2）费一时而全数百命，仁政所当先也。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．陈瑾治理宁川县体现出哪些为政特点？请结合文本简要概括。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）阅读下面这首诗，完成10题。三月山行寄诸生清泉绕石晚风微，野杏含烟一径归。云过远峰书卷湿，鸟穿新竹夕阳稀。十年灯火知春浅，三月关河觉梦肥。莫问前程多少路，胸中有尺不相违。10．请完成下面两项任务。（9分）（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联以清泉、野杏、晚风写三月山行所见，画面清新而含有归意。B．颔联“书卷湿”把行旅与读书相连，使景物带上考前温润的气息。C．颈联“春浅”与“梦肥”形成对照，意在批评诸生沉溺梦幻、不肯用功。D．尾联以“胸中有尺”作结，寄寓临考时守住尺度、稳步前行的勉励。（2）本诗如何把山行之景与劝勉之意结合起来？请简要分析。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）11．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）苏轼《赤壁赋》中，以微小生命与广阔天地对比，表现人生短暂的两句是“________________，________________”。（2）杜甫《登高》中，“________________，________________”两句以宏阔秋景寄寓漂泊之感。（3）《劝学》中，用行路设喻，强调积累重要性的两句是“________________，________________”。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12～14题。高考三模之后，许多同学会把目光集中到分数上，却忽视了试卷透露出的学习结构。一次检测的意义，不只是给出排名，更是让人看见知识网络的薄弱处。有的同学错在信息筛选，有的同学错在审题边界，有的同学错在表达层次。若只把错题抄一遍，便急着寻找新的试题，复盘就会流于表面。真正有效的订正，应该能回答三个问题：当时为什么这样想，标准答案为什么成立，下次遇到相似任务怎样调整。有效复盘需要三步：先还原当时的答题过程，写清自己为什么选择那一项、为什么删去那一句；再回到文本或题干，核对依据是否充分；最后形成一条可以执行的小任务，如“概括题先标出对象”“诗歌题先辨景情关系”“作文题先写核心判断”。这样，三模才不会只是一次分数波动，而会成为考前调整的坐标。12．下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（3分）若把复盘当成简单抄错，面对新题仍然容易________，看似忙碌却不能触及问题根部。A．左右逢源B．因地制宜C．浅尝辄止D．循序渐进13．文中画横线句有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）原句：一次检测的意义，不只是给出排名，更是让人看见知识网络的薄弱处。A．一次检测的意义，不只是看见知识网络的薄弱处，更是给出排名。B．一次检测的意义，不只在于给出排名，更在于让人看见知识网络的薄弱处。C．一次检测的意义，不只是给出排名的功能，更是让人看见薄弱处的知识网络。D．一次检测的意义，不只因为给出排名，更因为让人看见知识网络的薄弱处。14．请把文中“有效复盘需要三步”后的内容压缩成三个短语，每个短语不超过8个字。（4分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成15～16题。很多人以为临近高考，语文提升空间已经很小。其实，考前最后阶段最需要做的，不是把所有知识重新学一遍，而是让已有能力稳定呈现。阅读题要减少无依据判断，写作题要避免只摆材料不作分析，语言文字运用题要把语境、对象和表达目的合在一起考虑。换句话说，考前训练应把“会不会”转化为“稳不稳”。稳定并不等于保守。真正的稳定，是在不同题面中迅速找到核心任务：叙述类文本看人物关系和物象变化，论述类文本看概念边界和推理链条，古诗文看词句落实和情感转折，作文看材料的价值冲突与现实落点。把这些路径练熟，走进考场时，心就会有凭据。凭据并不神秘，它来自平时对一处词语的追问、对一个结构的辨认、对一段论证的复述，也来自考前愿意把答案写清楚的耐心。同时，考前语言训练还要注意“准确”与“简明”的统一。准确，是不把对象说偏，不把条件说漏；简明，是删去空泛套话，保留关键动作。无论是写复盘提醒，还是概括材料内容，都应让读者一眼看出问题在哪里、下一步做什么。这样，语言文字运用才真正服务于思维表达。若能把每次改错都变成一次表达校准，考场上面对新语境时，就能更快判断该删什么、补什么、强调什么。三模之后，最可贵的不是重新寻找陌生题型，而是在熟悉题型中把判断做准，把语句写稳，把答案写到点上。这样的训练看似细小，却能在考场上转化为稳定的阅读速度、清楚的表达层次、更准确的判断路径和更从容的心理状态。15．请在下面横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整、逻辑严密，每处不超过15个字。（5分）考前训练并不是①________________，而是让已有能力更稳定；稳定也不是②________________，而是在不同题面中迅速找到③________________。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．高三年级拟发布“三模后语文复盘提醒”。请根据两段材料，写一则不超过80字的提醒，要求语言简洁，有行动指向。（5分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，临近终点，最重要的是加速；也有人说，越到关键处，越要知道自己的尺度。三模之后，很多高三学生开始重新审视自己：哪些目标应当坚持，哪些焦虑应当放下，哪些方法需要调整，哪些责任必须承担。真正成熟的成长，也许不是一味向外寻找答案，而是在不断行动中建立内心的坐标。有人在最后阶段学会了取舍，有人在一次失利后重新确认方向，也有人在陪伴同学的过程中明白，个人成长从来不是孤立的奔跑。如何在速度与尺度之间找到平衡，正是这道作文题希望考生深入思考的问题。请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考与感悟。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人真实信息；不少于800字。作文作答区

参考答案与解析1．C。解析：材料二明确指出技术只是表达通道，不能以虚拟展厅、智能导览等技术多少直接判断传播质量。C项把“使用技术”与“自然避免碎片化”作必然连接，违背材料观点。2．B。解析：材料二提出要把文本观点迁移到“云上乡土馆”等真实情境中，体现阅读迁移能力。A项曲解县域博物馆任务；C项把两则材料对技术滥用的提醒扩大为全盘否定；D项忽视史料、叙事和反馈等条件。3．示例答案：①以实物证据为核心。展品应注明来源、年代、用途和相关人物，使观众看到证据链，避免把乡土文化做成猎奇片段。②以普通人的生活经验为支点。可加入口述史、劳动场景、学校记忆、集市变迁等内容，让学生理解地方与时代的联系。③技术服务于叙事目标。三维展示、短视频、互动页面应围绕学习任务展开，不能用热闹效果遮蔽材料依据。④设置复盘与反馈机制。把观看、记录、提问、写作结合起来，使“云上乡土馆”成为三模后语文综合训练项目。答出三点并能结合材料说明理由即可。评分时重在看原则是否来自文本，理由是否能解释原则与项目之间的关系；若只罗列“拍视频、做网页、办活动”等做法，而没有说明证据、叙事和学习任务之间的关系，得分应相应降低。4．D。解析：结尾写临时电灯与油灯同时存在，并未表现白光“完全取代”油灯，也没有否定传统经验的价值；相反，作品强调现代交通到来时，守护、责任和方向感仍应被继承。5．示例答案：①推动情节。女孩过河、修桥队小伙子返岸、夜送病人等情节都围绕灯展开，灯成为渡口行动的标志。②塑造人物。秦叔坚持擦灯、添油、护灯，表现他谨慎、负责、守信的性格。③形成象征。灯既是现实中的照明物，也是方向、信任和责任的象征。④深化主题。桥将通而油灯仍亮，说明新的生活方式到来时，连接人与人、守护公共安全的精神不能消失。⑤营造氛围。雨夜中灯光忽明忽暗，使小说具有温暖而含蓄的抒情意味。作答时不能只说“灯是线索”，还要结合不同场景说明灯如何改变人物心理、连接新旧生活，并由此体现作品主题。若能进一步指出“桥灯”与“油灯”的并置关系，说明现代设施需要人的守护精神来完成意义，答案会更充分，层次也更清楚，更符合高三三模阅读题的作答要求与考前复盘训练方向。6．B。解析：“问所以害田者”是陈瑾询问原因，“皆曰”引出父老回答；“西溪无常”“民各私其利”“故争”依次说明自然原因、人心原因和结果。7．D。解析：“诏”通常指皇帝发布的命令或文书，并非只能指诸侯命令；“诏举廉能”是朝廷要求举荐廉洁能干之人，不是郡守私下任命。8．（1）水本来没有偏私，有偏私的是人的心罢了。关键词：“本”译为本来，“私”译为偏私，“耳”译为罢了。（2）耗费一时的财物却能保全数百人的性命，这是仁政应当首先去做的事。关键词：“费”译为耗费，“全”译为保全，“所当先”译为应当首先做。9．示例答案：①深入实地，依据实际解决问题。他步行察看地势，测量沟渠，设置石闸。②公正无私，调和利益冲突。他指出争水根源在私心，引导两乡共同治理。③爱民务实，重视救灾安民。他开官仓、劝富户出粟、收留流民。④重视制度延续。他离任时强调渠闸和仓法仍在，希望百姓守公去私。10．（1）C。解析：“春浅”“梦肥”不是批评诸生沉溺梦幻，而是写多年灯下苦读后，虽春意初浅，心中理想和力量逐渐充盈。

（2）示例答案：诗歌前两联写清泉、野杏、远峰、新竹等山行景物，形成清新开阔的画面；“书卷湿”把自然景象与读书生活相连，使景中含有临考情境；后两联由景转情，以“十年灯火”写长期积累，以“胸中有尺”勉励诸生在前程未明时守住内心尺度。全诗借景起兴，由所见引出劝勉，情景自然融合。11．（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（3）故不积跬步，无以至千里。解析：默写题重在准确书写，不添字、不漏字、不错字。12．C。解析：语境说“简单抄错”“流于表面”“不能触及问题根部”，应填“浅尝辄止”。“左右逢源”指做事得心应手；“因地制宜”指根据当地情况制定办法；“循序渐进”指按步骤逐步推进。13．B。解析：原句关联词搭配不够完整，B项用“不只在于……更在于……”使句式清楚，逻辑递进自然。14．参考答案：还原过程；核对依据；形成任务。解析：原文“三步”分别对应“写清选择和删改原因”“回到文本或题干核对”“形成可以执行的小任务”，压缩时应保留动作核心。15．参考答案：①重新学遍所有知识；②一味保守求稳；③核心任务。解析：第一处与“而是让已有能力更稳定”构成转折，第二处与“稳定并不等于保守”呼应，第三