2026届河北省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届河北省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分适用：2026届高三节点：高考二模注意事项：1．本卷用于2026届高三语文高考二模阶段检测，兼顾考前诊断与阶段复习反馈，答题前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2．全卷共四大题17小题，满分150分，考试时间150分钟；请按题号顺序在相应位置作答。3．选择题每题只有一个最符合题意的答案；主观题须结合材料作答，语言准确，层次清楚。4．作文须独立完成，书写规范，卷面整洁，不得泄露个人信息。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成1—3题。材料一：二模复习进入后段，许多学校把现代文阅读训练的重点由“做对题”转向“读懂材料结构”。这种变化并不是降低技巧训练的重要性，而是提醒学生在有限时间内把握信息脉络、论证层次和材料之间的关系。高考语文阅读材料往往围绕现实问题展开，看似涉及文化、科技、教育、乡村、城市等不同领域，实则考查学生从文本中提取、整合、判断信息的能力。以县域文化资源的转化为例，传统节庆、地方戏曲、手工技艺、乡贤故事长期存在于乡土生活之中。过去，人们更多依靠口传心授、现场观看和师徒传承维系这些资源；如今，展览、短视频、研学课程、公共图书馆活动等形式让地方文化走出原有场域。传播范围扩大以后，文化内容并不会自动变得有价值。真正有价值的转化，必须在保留核心意味的前提下建立新的解释方式，使年轻人知道它从哪里来、为什么值得被看见、能够怎样参与。一些地方在推广中容易出现两种偏向：一种是把文化资源包装成单一的视觉符号，只追求“打卡”和流量；另一种是把文化资源固定在博物馆式的静态陈列里，只强调保护而不重视当代使用。前者会削弱文化内涵，后者会切断文化与现实生活的联系。较为稳妥的做法，是把资源放回具体的社会关系之中：让老艺人讲述技艺背后的日常经验，让学校课程提供基础知识，让社区活动形成持续参与，让数字平台承担补充展示和资料保存的功能。这样，文化才不是被临时消费的符号，而是可以被持续理解和共同维护的生活内容。因此，二模阅读中常见的“材料整合题”并非简单寻找同义句，而是要求考生识别不同材料的立场差异和互补关系。材料可能共同关注一个话题，却从政策、实践、评价、风险等角度展开；也可能使用相似概念，却在适用范围上存在差别。考生若只抓住局部词句，容易把“传播扩大”等同于“传承成功”，把“保护”误解为“封存”，把“创新”误解为“改成流行样式”。材料二：某县在二模前组织学生进行乡土文化调研。学生发现，县里的皮影戏馆每周末开放，观看人数较多，但大多数游客停留时间短，只拍照、不提问。馆方尝试把皮影制作过程做成体验课，学生需要先听一段有关人物造型和光影原理的讲解，再完成一枚小皮影。体验课开始时，部分学生觉得讲解过长，后来在动手环节发现，如果不了解关节设计和人物身份，小皮影很难活动自然，也无法表达人物性格。调研报告由此提出：文化传播应让参与者经历“知道—理解—操作—表达”的过程，而不是只留下即时的视觉印象。从备考角度看，这类材料还提醒考生注意“事实—观点—评价”的区分。事实是体验课怎样开展、游客有什么表现；观点是报告对传播过程的判断；评价则涉及这种做法能否真正促进传承。二模试卷往往把三者交织在一起，要求考生既能看清文本本身，又能把材料放在现实情境中思考。只有把材料读成一个有层次的问题，而不是一堆可摘抄的句子，答题时才不容易失去方向。对于高三考生而言，这种阅读能力也会迁移到作文审题和语言表达中，使观点更有支撑，表达更有分寸。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．高考二模阶段的现代文阅读训练，应从单纯追求答案转向理解材料结构与材料关系。B．地方文化资源的当代转化，需要保留核心意味，也需要建立面向年轻人的解释方式。C．把文化资源固定在静态陈列中，可能使文化与现实生活之间的联系被削弱。D．只要地方文化借助短视频获得广泛传播，就能说明其传承已经取得稳定成功。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．文化创新的关键在于把传统样式改造成流行样式，形式越新，文化价值就越高。B．材料二中的体验课说明，参与者只有经历理解和操作，才更可能形成有深度的表达。C．材料整合题主要考查考生能否在两则材料中找到词语相同的句子并加以摘录。D．博物馆式陈列强调保护，因此在任何情况下都比社区活动更有利于文化传承。3．请结合两则材料，概括县域文化资源实现有效传播与传承应具备的条件。（8分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，21分）阅读下面的文字，完成4—5题。雨水从老戏台落下腊月里下雨，在北方小城并不多见。雨丝细得像旧棉线，一根一根从灰白的天上垂下来，把青砖街面浸得发亮。学校安排我们在二模前进行社会实践，地点是城南的老戏台。带队老师说，别以为这只是放松，能不能看见生活里的语文，也是一种本事。老戏台建在一片空地的尽头，台口朝东，檐角挂着褪色的铜铃。雨水顺着瓦槽流下，落在石阶上，声响不大，却很密。我原以为这里会有热闹的演出，到了才知道，今天只有一位老人整理道具。他姓韩，年轻时唱过武生，现在负责看管戏台。韩师傅搬出一只木箱，里面有马鞭、髯口、旧靴和几把木刀。木刀边角磨得发亮，像被许多只手反复抚摸过。同学们开始拍照，有人把铜铃拍得很近，有人站在台口摆动作。韩师傅没有阻拦，只是把木刀一件件摆正。老师请他讲讲戏台，他笑了笑，说戏台以前不叫景点，叫“年根儿上的热闹”。村里谁家添丁、谁家丰收、谁家修桥，都要请戏班来唱。看戏的人有的懂唱腔，有的只图热闹，但唱到忠义、离别、归乡时，台下总会安静下来。雨忽然大了一阵，檐下的水连成线。韩师傅拿起一把木刀，在台上比了一个亮相。动作很慢，却稳。他说，年轻人看见的是一个姿势，练戏的人知道脚下要有根，眼神要有去处，手里的兵器不是摆设，是人物心里的气。说完，他把木刀递给我。木刀很轻，我握住时却有些发紧。台下空空荡荡，只有同学们的目光和雨声。我试着照他的样子举刀，胳膊抬到一半就晃了。韩师傅没有笑，只说：“别急，先站住。”“先站住”这三个字像雨水落进了心里。二模复习以来，我常觉得自己被分数推着跑。一次考试失利，便怀疑前面的努力；一道阅读题做错，便急着背套话。可在老戏台上，韩师傅说要先站住。站住不是停下，而是知道自己的脚在哪里，眼睛看向哪里，手里拿着什么。老师后来问我们，刚才为什么会安静。有人说雨声太密，有人说老人动作太慢，我却觉得，是那把木刀让我们忽然意识到，书本里的词语也有重量。所谓身段、眼神、传承，并不是写在试卷上的空洞概念，而是一个人站在台上时脚跟的力量，是他递出木刀时手背上的青筋，也是后来者接住它时不敢轻慢的心情。那一刻我明白，复习中的许多道理也需要这样落到身体和行动里：先把题读稳，把字写稳，把心放稳，然后才谈速度与成绩。实践结束时，雨停了，天色却仍旧低。我们帮韩师傅把木箱推回屋里。他把铜铃擦了擦，说以后有空再来听一折，别只拍照。我回头看见戏台檐角的水珠还在往下滴，像一串没有唱完的尾音。回学校的路上，老师让我们写一段感想。我在本子上写下：真正的热闹不在镜头里，而在一代人把声音、动作和心气交到另一代人手里的瞬间。4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．开头写腊月细雨和青砖街面，营造了清冷、沉静的氛围，也为老戏台的出场蓄势。B．同学们拍照与韩师傅整理道具形成对照，表现出“看见外观”和“理解内里”的差别。C．韩师傅说“戏台以前不叫景点”，意在否定老戏台的旅游价值，主张将它完全恢复为旧日形态。D．结尾“没有唱完的尾音”把雨水与戏曲余韵联系起来，含蓄表达了传承仍在继续的意味。5．“先站住”在文中有哪些含义？请结合文本谈谈你对结尾一句话的理解。（18分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成6—9题。赵简子守中山，岁饥，民多流亡。吏请发仓而粜之，价视常岁稍减。简子曰：“民无钱，虽减价，何益？”乃令开仓给粟，壮者受其半，老弱孤病受其全。或曰：“仓粟国之本也，今一旦散之，后有兵役，将何以继？”简子曰：“民者国之本，仓粟所以养民，非所以困民也。民散而仓满，吾不知其为本也。”于是流民闻之，多还其里。明年，民力稍复，皆愿输粟以偿。简子止之曰：“吾与民共度凶年，非市德也。使尔等因饥而负债，是复夺其生路。”乃命修陂渠，募民以工代赈。旬月之间，沟洫通，田可灌。其后中山连岁丰，邻邑多市其谷。简子谓群吏曰：“救急贵速，安民贵久。速则不误一时之命，久则不伤百年之基。”吏皆服。6．下列对文中词语的解释，不正确的一项是（3分）A．“粜之”中的“粜”，指出售粮食。B．“市德”中的“市”，指买卖货物。C．“沟洫通”中的“洫”，指田间水道。D．“吏皆服”中的“服”，指信服、佩服。7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．中山饥荒时，官吏建议减价卖粮，赵简子认为百姓没有钱，减价仍难解决困境。B．赵简子下令开仓给粮，对壮者与老弱孤病者区别安排，体现了救济对象的差异。C．百姓来年主动输粟偿还，赵简子全部收下，用以补足仓储，并准备应对后续兵役。D．赵简子后来修陂渠、通沟洫，使赈济从临时救急转向恢复生产，收到了较好成效。8．把文中画线意思的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）民者国之本，仓粟所以养民，非所以困民也。（2）救急贵速，安民贵久。速则不误一时之命，久则不伤百年之基。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．赵简子的施政体现了哪些“安民”智慧？请简要概括。（5分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，8分）阅读下面这首诗，完成10题。渡滹沱河晓雾横波白，寒沙没旧津。孤城闻雁远，万木带霜新。策马临流久，回鞭问路频。前山云渐散，应见故园春。10．本诗前两联怎样写“渡河”所见？尾联表达了诗人怎样的情感？请结合全诗分析。（8分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）11．补写出下列句子中的空缺部分。（8分）（1）《劝学》中用“________________，________________”说明君子广泛学习并每天检查反省自己，就会智慧明达、行为少有过错。（2）《赤壁赋》中写清风与明月为天地间无尽宝藏的句子是“________________，________________”。（3）李白《蜀道难》中以夸张笔法写山势高峻、行人触目惊心的句子是“________________，________________”。（4）杜甫《登高》中“________________，________________”两句从空间与时间两个方面写出诗人漂泊孤苦、病中登台的处境。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12—14题。二模之后的复盘，最忌把试卷简单贴上“会”或“不会”的标签。高三学生需要看见分数背后的过程：是审题时漏掉限制，还是材料关系没有理清；是表达时堆砌术语，还是证据与观点脱节。有效复盘并不追求把每一道错题都抄一遍，而是把同类问题放在一起，找出反复出现的思维缝隙。比如，有的同学文言翻译总是丢主语，有的同学诗歌鉴赏只写情感不写手法，有的同学作文立意能站住却论证空。把这些问题记录下来，再配合小题训练，复盘才可能转化为下一次答题的稳定动作。复盘还要控制节奏，不能今天列清单、明天全推翻；也不能只在难题上耗尽精力，而放过基础题中的常见失误。越到考前，越需要把复杂问题拆成可以完成的小任务，并在每天的训练后留出十分钟检查执行结果。这样，复盘才会从情绪反应变成学习行动，从一张试卷延伸到一段复习安排，也能帮助学生在下一次模拟中保持更稳定的审题、组织和书写。12．下列填入文中“标签”一词前的修饰语，最能体现复盘误区的一项是（3分）A．简单B．鲜明C．必要D．稳定13．下列对文段中画意表达的理解，不正确的一项是（3分）A．“分数背后的过程”提示学生关注失分形成的原因，而不是只盯着结果。B．“思维缝隙”指答题过程中反复出现、影响得分的理解或表达缺口。C．“稳定动作”指经过复盘和训练后形成的较可靠答题习惯。D．“转化为下一次答题”说明复盘后无需再次训练，成绩就能自然提升。14．请把文段中“是审题时漏掉限制，还是材料关系没有理清；是表达时堆砌术语，还是证据与观点脱节”改写成一个以“有效复盘需要辨明”为开头的句子，不改变原意。（5分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．在下面一段文字横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过16个字。（5分）考前冲刺不是无限增加做题量。题量能提供熟练度，①________________；如果不分析错因，做过的题很可能只留下模糊印象。复习还需要安排回看时间，②________________，再把它们变成下一次答题前的提醒。这样，冲刺才不是盲目奔跑，③________________。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．某班准备制作“二模后十天复习行动表”。请根据下列信息，写一段说明文字，要求条理清楚，语言简明，不超过90字。（4分）时间段重点任务目标第1—3天整理二模错题，归类失分原因找到主要漏洞第4—7天进行小题限时训练，回看必背篇目提高稳定性第8—10天完成整卷模拟，调整作息与心态适应考试节奏答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。二模考试像一次临近高考的登高远望：有人看见排名，心中紧张；有人看见漏洞，开始调整；有人看见自己一路走来的积累，获得继续前行的底气。一次模拟考试的意义，不只在于给出当下成绩，更在于提醒我们把目光从一时得失转向长远成长。请结合材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作；不得泄露个人信息；不少于800字。17．按要求完成作文。（60分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析1．D解析：材料一明确指出，传播范围扩大并不自动意味着文化转化成功，真正有效的传承需要保留核心意味并建立新的解释方式。D项把“广泛传播”直接等同于“稳定成功”，推断过度。2．B解析：材料二中，学生先听讲解，再动手制作，最后理解关节设计、人物身份与表达之间的关系，说明有效参与需要经历理解和操作。A项把形式新等同于价值高，不合材料意思；C项把整合题简化为摘录同义句；D项绝对化。3．答案要点：①保留文化资源的核心意味，避免只追求外在视觉效果；②建立面向年轻人的解释方式，让参与者理解其来路、价值和参与路径；③让老艺人、学校课程、社区活动和数字平台形成合力；④把传播放回具体社会关系和生活场景中，使文化由“被观看”转向“可理解、可操作、可表达”；⑤警惕把保护变成封存，把创新变成单纯迎合流行。解析：本题需综合材料一的理论判断与材料二的实践案例，答案应覆盖“内容保真、解释转化、参与过程、协同机制、风险防范”等层面。评分时可根据要点完整度分层给分：能同时写出保留核心、建立解释、形成参与链条的，属于较完整答案；只写“多宣传、多活动”而缺少材料依据的，应适当扣分。4．C解析：韩师傅说“戏台以前不叫景点”，是在提醒人们不要只把老戏台当作拍照对象，而要理解它原本承载的乡土生活和情感记忆，并非否定旅游价值，也不是主张完全恢复旧日形态。5．答案要点：第一，“先站住”在动作层面指练戏时脚下有根，身体稳定，不能急于摆姿势；第二，在理解传统文化层面指不能只看外观、只拍照，要先理解声音、动作和人物心气；第三，在“我”的成长层面指二模复习中要稳住心态，明确自己的基础、方向与手中任务，而不是被分数推着跑。结尾一句话的理解：真正的文化传承不是停留在镜头里的热闹，而是前辈把生活经验、技艺规范和精神气韵传给后来者；“声音、动作和心气”概括戏曲的外在形式和内在精神，“交到”写出传承的主动、郑重和温度；这句话也照应前文韩师傅递木刀、教“我”站住的情节，表达了“我”由旁观到理解的变化。解析：答题时应兼顾关键词含义、人物行动、叙述者心理和主题表达。若能联系“二模复习以来”的心理压力，指出“站住”也包含稳住学习节奏、回到真实能力建设的意思，答案更充分。6．B解析：“吾与民共度凶年，非市德也”中的“市”是谋取、换取的意思，“市德”指用救济来换取名声或恩德，不是一般意义上的买卖货物。7．C解析：原文写百姓来年愿意输粟偿还，赵简子“止之”，并说不愿使百姓因饥荒而背债，因此没有全部收下，也不是为了补足仓储、准备兵役。8．答案：（1）百姓是国家的根本，仓中的粮食是用来养活百姓的，不是用来使百姓陷入困境的。（2）救助危急贵在迅速，安定百姓贵在长久。迅速就不会耽误一时的生命，长久就不会损害百年的根基。解析：第（1）句要落实“所以”“困民”；第（2）句要注意“贵”“命”“基”的语境义，并译出对偶句式中的逻辑关系。9．答案要点：①以民为本，认为仓储服务于民生；②因人施救，对壮者与老弱孤病者区别给粮；③救急及时，不让百姓因饥荒继续流亡；④不以救济换取名声，也不让百姓背债；⑤以工代赈、修渠兴农，把短期救济转化为长期生产能力。解析：本题可从“价值立场、救济方法、长远安排”三个角度归纳。10．答案要点：前两联从视觉和听觉写渡河所见所感：晓雾横江，河波发白，寒沙遮没旧渡口，写出清晨渡河时的迷蒙与寒意；孤城远处传来雁声，霜后树木显出新色，空间由近及远，景象冷清而开阔。尾联写云散将见故园春，表达了诗人经过旅途寒冷与问路徘徊后，对前方、故园和春意的期待，也含有羁旅中的思归与自我安慰。解析：分析时应抓住“晓雾、寒沙、孤城、雁、霜、新、故园春”等意象，说明景物层次与情感转折。11．答案：（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2）惟江上之清风，与山间之明月。（3）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（4）万里悲秋常作客，百年多病独登台。解析：注意“知”“惟”“胁”“膺”等字的书写。12．A解析：文段强调“最忌把试卷简单贴上‘会’或‘不会’的标签”，可知“简单”最能概括复盘的误区。13．D解析：文段说复盘要配合小题训练，才能转化为下一次答题的稳定动作。D项说“无需再次训练，成绩就能自然提升”，与原意相反。14．示例答案：有效复盘需要辨明失分究竟来自审题时漏掉限