【11】军神 公开课一等奖创新教案（表格式）-1

11军神公开课一等奖创新教学设计(表格式)学习主题仰望那伟岸的身影——小学语文五年级下册《军神》学科语文年级五年级时长45分钟背景分析1.课标分析本课对标义务教育语文课程标准，聚焦命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。"因此要表达方法，感受革命先辈的崇高精神，增强民族自豪感与责任担当。术的壮举，凸显“钢铁意志、为国效力”的军人精神。单元主题为“家国情怀”,本课承担着体会人物描写方法、理解衬托手法、传承学情分析五年级学生具备基本阅读与概括能力，能找出人物描写语共情剧痛中的坚守。因此，教学难点定为“理解衬托手法的表达效果，体会军神精神的时代意义”。4.教学重难点重点：抓住语言、动作、神态描写，体会人物形象与情感；有感情朗读对话。难学习目标1.语言运用：认识生字词，正确、流利、有感情朗读课文，梳理课文主要情节。2.思维能力：通过圈画、合作探究，抓住人物描写语句，理解衬托手法及其作用。3.审美创造：品读关键段落，感受文字塑造的英雄形象，提升审美鉴赏力。4.文化自信：问题框架核心问题：为什么称刘伯承为"军神"?问题链：课文围绕刘伯承写了哪几件事?从哪些描写能看出刘伯承的“神”?作者为什么大量描写沃克医生的变化?“军神精神”在今天有什么意义?这些问题层层递进，引导学生从情节梳理走向深度思辨。通过对比沃克医生由惊疑到敬佩的情绪转变，反衬刘伯承超乎常人的镇定与坚韧；再借手术中“七十二刀”的精准细节，具象化其意志如钢的内在力量；最终落脚于新时代少年如何以平凡之躯践行责任担当，让“军神”不再只是历史符号，而成为可感、可学、可传承的精神坐方法策略1.情境教学法：播放手术片段、补充背景资料，还原品读关键词句，体会人物内心。3.合作探究法：小组抓描写、议变化，自主发现衬托手法。4.任务驱动法：用学习任务单引导课前预课前学习活动学习目标初步认读字词，梳理课文内容，提出疑学习内容1.朗读课文2.圈出生字词3.完成学习单：写下最感动的词、句与1个探究问题。支撑材料《军神》课前学习任务单(见附件一)课堂教学活动活动1目标(一)情境导入，板书课题激发兴问?"(预设：谁是军神?为什么被称为军神?)3.带着疑问进入课学习评价观察发言积极性，判断预习效果。支撑材料多媒体课件(课题)活动2目标(二)反馈自学，感知文本掌握字词，梳理课文主环节步骤1.字词反馈：课件出示学生关注度最高的四个词：军神、军人、肃然起敬、一针见血。2.指读节奏(强调词的连读),全班齐读。3.指名学生结合课文说说喜欢的理由，教师适时引导：(1)谈“一针见血”:引导体会沃克医生“肃然起敬”:引导联系课文情节，明确沃克医生因刘伯承不打麻醉剂完成手术并数清刀数而生出敬意。(3)谈“军神”:引导明确这是沃克医生对刘伯承的最高赞美，初步感知刘伯承的非课件出示学生关注度最高的句子和段落，依次展开交流。(1)句子板书：钢铁意志。(2)句子2:“你堪称军神。”指名多人朗读，赞美，全班齐读赞一赞。(3)段落1:刘伯承拒绝麻醉剂的对话“眼段落2:手术中刘伯承的动作描写“病人一声不吭，双手紧紧抓住身衫居然被抓破了。”指名朗读，引导学生抓住“紧紧抓住"青筋暴起”持不懈、无所畏惧。6.梳理主要内容：结合以上交流，指名学生用自己的话讲述课文主要内容，教师适时引导梳理情节：负伤就医(隐瞒身份)→手术前(拒绝麻醉)→手术中(强忍剧痛)→手术后(数清刀数)→沃克折服(尊称军神),对表达完整的学生予以表扬。学习评价口头检测字词认读、句子朗读；评价内容概括完整性。支撑材料课件(字词、句、段)活动3目标(三)聚焦细节，探究人物抓住人物描写，体会刘伯承品质；理解衬托手法。学生活动：学生找出对沃克医生的描写，环节步骤1.提出问题：“同学们的自学都关注了刘伯承，可故事克医生的内心有变化吗?他的神态、语言、动作有哪些特点?”2.探究7-11自然段：教给学生学习方法——抓神态描写，体会内心变化。(1)要求学生默读课文7-11自然段，画出描写沃克医生神态的词语，同桌交流。(2)指名反馈，预设：愣住→目光闪出惊疑→重伤势。(3)层层追问，体会沃克医生的内心：①“沃克医生为什么愣住了?”(预设：伤势如此严重，刘伯承却异常从容镇定，超出他的认知。)②“他的目光中‘惊疑’的是什么?”(预设：惊疑伤势之重，更惊疑刘伯承的表现，怀疑其并非普通人。)③“为什么他的目光最后变得柔和了?”(预设：识破刘伯承军人身份后，心生敬佩与担忧，决定用心医治。)(4)指导朗读对话：明确刘伯承的朗读语气是平静、镇定，沃克医生的语气是冷冷→坚定(一针见血)18-22自然段：运用学法，小组合作学习。(1)出示学习要求：①画出描写沃克医生神态、动作的词语；②把自己当成沃克医生，说学生自主学习，教师巡视指导。(3)分环节反馈：手术前(12-15自然段):①反馈神态词：眉毛扬了起来(生气)→再一次愣住，引闹、拿生命开玩笑";再一次愣住是因为被刘伯承“为国效力要保持清醒大脑”的想法震撼，心生敬佩又充满担心。②指名同桌分角色朗读，教师点评，强调沃克医生的情绪变化。手术后(18-22自然段):①反馈神态词：吓了一跳→惊呆，引导学生体会沃克医生的内由衷佩服。②指导朗读关键句“你是一个真正的男子汉，一块会说生“嚷”出这句话的情感，多人朗读，全班齐读。聚焦手术中动作描写(无对话段落):突破情感体验，理解动作背后的内心。①课件么?"(预设：沃克医生：双手颤抖；刘伯承：紧紧抓住)②播放电影《青年刘伯承》的手术特写片段，给学生问体验：“如果你是沃克医生，双手为什么会颤抖?”(预设：担心“如果你是刘伯承，为什么要紧紧抓住白床单，甚至抓破?”(预强忍剧痛，不想示弱，作为军人的坚强与坚守。)④全班带着情感齐突破教学难点。(1)提问：“课文题目是《军神》,写的是刘伯承，可作者为什么花大量笔墨描写沃克医生的语言、动作、神态?”(2)指名学生回答，教师引导明确衬托的写作手法：用沃克医生从怀疑、志坚定，让刘伯承的“军神”形象更鲜明、更突出。板书：衬托(沃克→刘伯承)学习评价小组汇报完整性；朗读情感是否到位。支撑材料课件(描写语句、电影片段)活动4目标(四)拓展延伸，对话时代感悟军神精神，落实思政育人。学生活动：学生联结革命时代与当下，体会革命精神的时烈的共同品质——坚守信念、不怕牺牲、意志坚定。2.核心讨论：年代，还需要这种精神吗?"3.指名学生自由发言，教师适时引导：这种钢铁般的意志、坚持不懈的精神、为国奉献的情怀，在学习中、生活中、建设祖国的过程中依然需要，是我们成长的力量。4.小结：命先辈，传承他们的精神力量。今天我们一起走进了《军神》的故学习评价观点表达是否清晰，情感是否共鸣。支撑材料课件(先烈事迹图片)板板书设计军神刘伯承←沃克钢铁意志为国效力衬托坚持不懈无所畏惧从容镇定课后作业(活动)学习目标巩固朗读与理解，深化情感，拓展作业(活动)要求1.基础：有感情朗读课文，给家人