【大单元-任务制】2026统编版语文三下第三单元第4课时 10 石峰 公开课一等奖创新教学设计

第4课课文共有7个自然段，可分成三个部分。第一部分(第1自然段)交代了法布尔做实验的目的，第二部分(第2-6自然段)写了实验的经第2自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面"时，他猜测“大概这样可以第3-6自然段花了较多的笔墨写记录实验结果的过程。法布尔放回三只，“第二天”发现一共有十五只石蜂了回来了。从中可以知道法布尔观察的时间比较长，有耐心；收集的数据充分，讲实证。这印证了法布尔曾说过的话：“在对某个事物说‘是'以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”本文语言表述十分严谨、客观。在交代实验目的时用了“听说”一词；在实验未果前用的是“好像"大概”“推测"可能”,这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测；在得出结果后用的是“至少"准确无误”“确确实实";在表述对实验结果的思考时，用了“不是……而是……”这样一组关联词，坦率地说出自己也无法解释这一的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。文化自信：感受自【教学重难点】重点：默读课文，能梳理归纳实验过程，按照顺序说出实验过程，得出实验结论。难点：感受法布尔严谨、求实教师活动学生活动1.AI出示本节课任务。2.这节课，我们继续跟着课文作者，呢?(出示图片)它有一个特别的名字——石蜂。3.出示图片，大致了解石蜂。石蜂，与蜜蜂不同，常居于石缝，采花粉、花蜜，但不酿蜜，性情比较温和，一般不蛰人。4.法国昆虫学家法布尔，还我们来认识一下他。出示资料简介，指名读一读。法布尔(1823—任何怀疑为止。"观看视频。阅读石峰资料。朗读法布尔资料。拼音，多读几遍。思考：课文写了一件什么事?2.师生互动，检查生字认读情况，扫清障碍。(1)课件出示词语，小组内比赛认读。交流识记生字的方法。①利用加一加的方法识记，如，“言字旁+正=证”等。②用换偏旁的方法识记，如，把“祖"的“礻”换成“梳理课文内容。法国著名昆虫学家为了验证石蜂不是靠 辨认方向，做了一个实验。从实验结果中，他得出了石蜂积极参与生字词学习，读准字音，尝试理解词语意思。认真倾听同学朗读，并进行简单评价。初步概括课文主要内容，了解实验的起因和大致结论。如何让学生从"碎片化"的感知过渡到对课文的深入理解，梳理脉络活动三：提取信息，概括实验目的1.引导学生自主朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中了解到了哪些重要的信息。2.学生交流，教师相机点拨。(1)这一自(2)文中具体是怎么说的?(听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。)(3)从“听说”"我想"这两个词中，你觉得法布尔是个怎样的人?(他对未知世界学态度和求实的科学作风。)(4)重点聚焦关联词语“无论……总你能另说几个句子吗?3.把实验目的填写在表格中。4.指导有感情地朗读句子，注意强调关联词语的朗读重音。5.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。思考并回答教师的提问，回顾实验的起因。明确学习任务，带着探究的目的进入新课学活动四：深入研读，梳理实验过程.创设任务情境：法布尔经常观察各种昆虫，还要做实验，实在太忙了。他想要招募一些小助手呢!你愿意试一试吗?作为法布尔这份实验记录单包括了几个部分?交流，明确：实验目的、实验过程和实验结论2.看看“实验目的”是怎样填写的?记录单上的“实验目的”,法布尔已经亲自填写好了。大家对照着找一找，实验目的对应的是课文哪个自然段呢?出示课文第1自然段，对比实验单上的“实验目的”,说一说：与课文第1自然段相比，有什么不同?交流，明确：填写记录单的时候，语言要简洁。3.怎样填写“实验结流，明确，读一读课文最后一个自然段，随文理解“特殊”的意那么,实验结论该怎么填写呢?交流，反馈，填写实验结论：石蜂辨认方向确实靠的不是记忆力。4.怎样填写"实验过程"?法布尔通过实验，证明了石蜂具有辨认方向的本能。那么,他是怎样做这个实验的呢?你能找到对应的自然段吗?交流，引导学生找出课文第2自然段中写法布尔做实验的语句：一天，我在我家草料棚的蜂窝步骤，在文中画一画关键词句，并标上序号①②③……交流反馈，引导明确：①捉些石蜂，放进不同纸袋②带着石蜂，走到四公里外③打开纸袋，做上记号放走这个实验过程是不是完整的呢?放蜜蜂之后，法布尔和他的小女儿还做了什么?引导学生默读课文3-6自然段，想一想。交流反馈，引导学生明确实验的最后一个步骤：④记录石蜂飞回时间、数量5.学生完成实验记录单填写。6.借助实验记1.出示“验、证”等11个要求会写的字，引导学生观察字的结"陌左半部分“了”的竖较长，横撇弯钩较小；右半部分“百”的第1笔横不宜太长，注意避让左半部分。3.学生练习书写，教师巡视设计意图：针对本课左右结构、