初中英语核心素养

初中英语核心素养

核心素养，是指学生表现在学习和创新中的综合能力，它是人才必

备的内在需求。英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言

能力、思维品质、文化意识以及学习能力和情感态度两个关键。依

据这种分类，课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开，以

“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成

英语学科核心素养的养成。众所周知，课堂教学是学习的主阵地。课

程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素

养的平台，尤其在我们英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂

教学显得更为重要。

当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地,

课堂如何承载这一目标呢，我觉得应该从以下几方面入手：

一、课堂教学要有人的身影

我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要有人的身影。我们要

营造氛围，让踊跃成为学生的学习习惯，才能打造出彩的课堂。

我认为，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。

活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着童言

无忌的“直肠子”，爱说也敢说;他们有着展现自我的热情，爱演也敢

演。表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的

姿态展示自己。然而，随着年级的增长，他优的这份“童真”反而被

我们一板一眼的教学给束缚了，特别是到了高年级以后，很多学生已

经遗失了这份“美好的踊跃”。因此，在日常的英语教学中，我们应

有意识地呵护学生们的这份“童真”，通过生活情境、动画视频、歌

谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情

不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊跃”

发展为他们良好的学习习惯。

在教学译林版英语7AStarterlesson4《Whose...isit?》

这个版块时，为了营造轻松愉快的学习氛围，我在口语训练前插入了

一个"Guessing”小游戏。在这个游戏中，我向学生们呈现了课前制

作的百宝箱（纸箱子，内放一些学生平时常穿的衣服），选派小组代

表摸出其中一件衣物，和同伴展开“whose…”的对话练习，并猜出这

件衣物的小主人。通过这样的游戏方式，有效地点燃了班级的活动氛

围，为接下去的口语训练做了热身铺垫，使得学生从被动的听一下子

转向主动、踊跃的参与。

我通过这样有趣又有效的活动来释放学生们“爱表现”的天性，让他

们在踊跃展示的过程中，收获英语学习的乐趣，体验英语实践的成就

感，把教学的“主场”交还学生，促进他们语言的个性化发展与学习

能力的自我成长。

二、课堂教学要有设计感

教学长期以来，一直深陷高耗低效的泥潭，教师拼命在讲，学生也忘我

在练，但课堂教学效益始终得不到有效提升。为此，我觉得英语教学要

有设计感。枯燥的一成不变的教学模式已无法适应新的教学形势。我

们要还给学生足够的时间，让他们在丰富活动中展示自己，在合作学习

中进一步落实其主体地位，最终提升教学的整体效益。活动是我们七年

级英语课堂教学的“主心骨”。在实际教学过程中，我们要潜心钻研

教材，努力为学生们创设更多丰富多彩、新颖有趣的英语实践活动，

并有意识地为他们搭建展示的平台，提高他们活动的积极性与目的性,

为我们的教学注入全新的活力。

教学7BUnit2这单元时，为了巩固学生们对“begoingto”这个

语法知识的巩固，丰富学生们的口语输出，提高学生们的口语交际能

力，我以临近的五一节"MayDay”为契机，创设了一个“Wearegoing

tohaveaparty"的探究任务。在这个活动中，我创设了班级宴会的

情境，鼓励学生们以小组为单位，为我们班级的五一宴会出谋划策。

各个小组需为宴会设计1〜2个活动，如游戏、时装表演、魔术、合唱、

小品等，小组成员不仅要设计活动，还要准备道具，在我们下节活动

课中，将这些活动展示出来，比一比哪个小组获得的掌声最热烈，收

到的“鲜花”最多。

三、课堂教学构筑让学生有存在感的学习氛围与情境

在我们日常的英语教学中经常发现课堂越来越沉闷，学生越来越不愿

意开口说英语。上课能主动举手发言的学生寥寥无几，回答问题时几

乎都在等老师“点将”。即使有些学生对答案胸有成竹也不愿意主动

起来发言。尽管教师运用了各种策略来调动学生的积极性，鼓励，奖

励，甚至责骂，但也无济于事，收效甚微。

初中《英语课程标准》也明确地将培养学生的综合语言英语能

力作为教学的核心目标。口语作为语用的核心成员，自然应当是课堂教

学的主角。步入青春期的初中生比小学生多了顽忌心理，在表达上畏手

畏脚。即便是基础较为扎实的学生，也存在陷入"失声”瓶颈的现象。我

们知道，语言能力是英语学科核心素养中的核心，那么，作为我们教师

应该如何把学生从束缚中解放出来，激发他们的个性潜能呢？这就需要

我们的课堂教学构筑让学生有存在感的学习氛围与情境。

《英语课程标准》强调：英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,

最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过

程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，