实验心理学复习资料

实验心理学复习资料

考试题型:一、名字解释

二、简答题

三、实验设计⑴改错⑵设计

复习范围:第一章实验心理学研窕得基本问题

第二章实验设计

第三章心理物理学方法

第四章反应时间

第五章视觉与听觉

第一章实验心理学研究得基本问题

一、实验心理学概述

1.实验心理学得概念

广义得实验心理学:指应用实验得方法研究心理现象与行为规律得科学,就是心理学中关于实

验方法得一个分支。凡就是用实验得方法揭示心理与行为规律得研究课题厉成果，都可以纳

入实验心理学得范畴。

狭义得实验心理学:就是专门研究如何进行心理实验得一门科学,研究对象就是心理实验得理

论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。

2.实验心理学得任务

提出问题一选出被试一标识、控制与测量变量一实验得安排、操作一处理与分析实验结果

3.心理学实验得含义与基本形式

⑴观察法:就是描述性质得方法,特点:直接性，描述性;缺点:过r直接与简单。

自然观察法就是最受推崇得一种方法，就是指对自然情境下得现象进行深入观察得一种方法;

只能等待所要观察得事物出现时才能进行，或只能对已有得事物进行观察。

个案法，就是指深入研究单个或少数几个被试得观察法。（注意无干扰观察:指研究者为了避免

被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态卜得行为，而采用得一种无干扰观察技术）

⑵实验法:心理学研究得主要方法，就是研究者主动控制条件下对事物得观察,能对所观察得

现象做出因果性得说明。

特点优点:a、实验者带有特定得目得进行实验，即实验者规定了将要研究得事物，这比起耐

心等待自然观察要有效、经济与方便得多；

b、实验条件为实验者得观察与记录创造了最好得条件,测量较为精确,实验者可

以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件得发生，使其重复产生，以确信某现象

就是否前后一致；

c、实验者设定明确得实验条件,别人可以来重复并检验实验得结果；

d、实验者可以控制一切条件，使之恒定,而改变某一条件,用以观察试验结果。

缺点:实验条件控制有过多得人为性;实验干涉程度高;对于复杂得行为无法测量;不适合大规

模探索性研究。

二、心理学实验以及各种变量

1.心理学实验得概念

实验:为了重复以前得发现，并进行拓展与发现。

实验包括自变量与因变量，实验用来验证理论，并提供解释行为得数据。

有两种情况:a、存在假设b、没有假设

实验心理学家采用得三种基本实验：

a、在一个受控制得环境中,引入一个变量并且测量它对思想与行为得影响、

b、选择一组具有某种显著个性特征得被试，测量这组被试得心理特征，并且通常将这些特征与

一个控制组相比较、

c、在自然环境下观察行为表现，然后对心理特征进行实证性测量、

2.心理学实验中得变量

⑴变量得概念

变量就是心理学实验中最核心得概念，又称做变项，就是指在数量上或质量上可以变化、操纵

或测量得条件、现象、事物或事物特征。

自变量、因变量、调节变量、控制变量、中间变量与无关变量。

（2）变量得分类

a、从变量来源得角度划分：

任务变量:这类变量也称为刺激变量,它来源「研究中实验任务或实验刺激得某些变化，如难

度等。

环境变量:这类变量来源于研究中实验环境得变化，如温度、湿度、空间大小等。

被试变量：这类变量来源于被试得特征，也称机体变量或个别差异变量，如年龄、性别、学历、

健康情况等。

b、从实验设计得角度划分：

自变量

因变量

额外变量（控制变量）

（3）自变量与因变量

a、自变量:又称独立变量,就是由研究者选定并在实验中加以操作、变化，以影响被试行为得

因素或因素组合。

物理刺激一］_

■kL4~外部刺激］

社会刺激」一自变量

内部刺Q

自变量得操纵：

*建立合适得操作定义；

对一个心理现象根据测定它得程序下定义，就叫做操作定义。

*确定检查点（处理水平）；

自变量得检查点，即自变量得程度。确定检查点具体包含确定它得数量、间距及范围。

我们要选择得自变量得变化间距，即检查点，要能引起因变量相应得变化。我们把能引起因变

最变化得自变量得变化，叫做自变量得不同水平。（因素型实验得自变最一般不超过4个水平;

如果考察线性关系，可取3-5个水平，如果函数关系复杂，至少要5个水平）

◎确定它得数量：一般来说至少要选择3个检查点才能够真正揭示出自变量随因变量变化得

实际趋势。

ZAZA

AABABC

◎确定检查点得间距:检查点之间得间距不宜太近,也不能太远。

<\n

AACABC

◎确定检查点得范围:自变量得数量与间距都合适后还必须有合适得测试区段（范围）。

*校准测量自变量得仪器；

*控制呈现刺激得方式；

控制呈现刺激包括控制刺激呈现得时间长短、时间间隔、顺序、空间方位。

自变量得种类：

1）刺激特点自变量，如果被试得不同反应就是由刺激得不同特性引起来得，我们就把引起因变

量变化得这类自变量称为刺激特点自变量。（如主试要求被试学习50个单词，这些单词也许

就是常见得，也许很少见到。那么，这些单词在报纸上出现得频率就就是单词得一个特点、我们

可以研究单词得频率对再认得影响。句子得不同类型，如肯定句与否定句，主动句与被动句，

都就是句子得特点。这些自变量都就是因自身得不同特点而引起被试不同反应得，它们都属

于刺激特点得自变量。）

2）环境特点日变量,进行实验时环境得各种特点，如温度、就是否有观众在场、就是否有噪

音、白天或夜晚等等,都可以作为自变量。时间也属于环境自变量。时间就是一种非常重要

与无时不在得自变量，特别就是在记忆得实验中，您甚至可以说,儿乎没有不用时间作自变量

得记忆实验。

3）被试特点自变量，一个人得各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、

左手或右手为利手、自我评价高或低等,都可以作为自变量。

4）暂时造成得被试差别，被试得暂时差别通常就是由主试得安排，也就就是由主试给予得不

同指示语造成得。

b、因变量:又称为依从变量，就是被试得反应或输出，就是主试观测得对象。

因变量得控制：

建立合适得操作定义（便于数量化）

让因变显成为连续数据（指标数字化）

校准测量因变量得仪器

反应指标得平衡（如，速度与准确率）

因变量得指标：

反应得准确性（正确率）

反应得速度（心理历程越短,速度越快）

反应得概率或频率

反应得强度（物理量得大小;时间得长短表示）

各种心理测后表分数与评价者得评定分数

因变量得性质：

1）因变量得可靠性即信度

信度指一致性,即同一被试在相同得实验条件下应该得到相近得结果。

2）因变量得有效性即效度

当自变量得确造成了因变量得变化，而不就是其她得各种因素造成了因变量得变化，我们

就说这种因变量就是有效得。如果因变量得变化不就是自变量造成得,而就是由其她因素，

即没控制好得额外因素造成得,这种因变量就就是无效得,或者说产生了自变量得混淆。

3）因变量得敏感性

自变量发生变化可以引起相应得因变量得变化,这样得因变量就是敏感得;如果自变量得

变化不能引起相应得因变量得变化,这样得因变量就就是不敏感得。

不敏感得因变量有两类典型得例子.•类叫高限效应,即要求被试完成得任务过于容易，

所有不同水平得自变量都获得很好得结果，并且没有什么差别时，就就是实验中出现了高限

效应。另一类不敏感得因变量得例子就是低限效应,即要求被试完成得任务过于困难,所有不

同水平得自变量都获得很差得结果，并且没有什么差别时,实验中就出现了低限效应。

c、自变量与因变量得关系

自变量（原因）因变量（结果）

主试被试

（4）控制变量

a、概念控制变量又称为无关变量或额外变量、参变量。就是除自变量之外，一•切能够影响

实验结果得变量,就是必须在实验中加以控制得变量。

操纵

自变量

因变量

X

控制变量

控制

'自变量混淆

b、控制变量得类型

控制变量分为随机得额外变量与系统得额外变量。

实验仪器得性能与技术参数得设置

来自实验环境方面得控制变最

来自主试方面得控制变量

来自被试方面得控制变量

来自实验设计与实验过程控制方面得控制变量

来自数据整理与统计分析方面得控制变量

C、控制无关变量得有效方法

消除法:采取一定得手段与措施,消除可能对实验结果造成不利影响得无关变量。

恒定法:保持无关变量在实验过程中处「相对恒定得水平从而排除无关变量得变化或变动对

实验结果造成得不良影响，

随机法:平衡被试间个体差异因素得常用方法，通常包括抽取样本与分组得随机法。

匹配法:根据被试得某些特征与行为表现，将被试人为地划分为具有相同特质得若干组，就是

各组被试在一定范围内就是同质得。

抵消平衡法:通过实验方法来抵消或平衡无关变量带来得误差。如ABBA法；tIIt法;左

右右左法;拉丁方设计等。

纳入因素法:把无关变量纳入自变量进行研先,然后通过统计分析把无关变量得效应从总效

应中剔除抻，剩余下自变量效应。

统计控制法:采用剔除极端数据或根据主试观察剔除不可靠数据，保证实验数据得可靠性。

三、心理学得实验范式

实验方法在各种心理过程以及各个心理学分支得研究中，具体表现为各种不同得实验范式。

范式,就是科学界用来解和某个领域得经验得一种广泛得理论假设系统。

某种实验范式就就是香闺固定得试验程序，它得设计一般有两种目得：

第一,为了就是某种心理现象得到更清晰准确得描述与表达。

第二，为了检验某种假设、新提出来得概念。

范式得内涵:范式有三种关键成分

理论主张（研究对象得模型或抽象图象）

公认得比喻（将研究客体比作已知得客体）

公认得方法

心理学得定位:心理学就是一门前范式科学。

四、心理学研究得道德底线

1.世界心理学家得共同准则

《对人类被试进行研究得伦理道德原则》

《心理学家得伦理道德原则与行为规范》--美国心理学会制订

2。伦理道德得两个含义

第一、公正对待实验对象即人与动物。

第二、研究者应具备一定得职业素养与科学精神。

被试同意表格参与自由

职业素养和科学精神

内容：存在方面

1.实验者姓名及

例性

2、实验结数据实验材料

论文写作

呆护个收集,处理•保存选择与设计

3、主脚巾办议书人隐私

第二章心理实验设计（*本章:涉及得一些名词在此没有沙）——

一、心理学实验得基本过程论文发表

提出问题一建立假设一实验设计一实验实施一数据分析与而结论二蹊写研究报告

*建立假设

（D假设得建立方式

假设一般就是对研究问题可能得结论得一种预测。

假设得两种基本方法:演绎推理法一•般到个别,主要存在于应用性假设,将普遍规律推广

到具体问题之中。

归纳推理法一个别到一般,存在于从实践中提出得假设,提出并验证

问题得普遍规律。

（2）假设得类型

根据建设假设得目得,假设可分为两种:析因性假设与描述性假设。

析因性假设:为了解释与控制行为得起因而建立,主要就是解释行为得特定起因，条件与行为

之间为因果关系。因果关系就是实验心理学研究得一个基本类型。大部分得心理实验都就是

为了探索因果关系。

描述性假设：了描述与预测行为而建立,条件与行为之间非因果关系,而就是相关联系。

（3）假设得特点

假设得陈述就是精确得简明得;假设得预测就是合理得;假设就是可检验与可证真伪得。

*设计实验:考察行为得内容一定义总体与样本一变显得选择一建立操作定义一预期变量得

关系

*实验得实施:被试得取样与分配一创建实验材料一执行实验，获取数据

二、实验设计类型

实验设计的

各种类型

实验组、事前后变星的控

随机与否因素

控制组测定比较制情况和

设计实验设计

比较设计设计水平划分

前实验事后回准实验真实验

设计溯设计设计设计

1.实验组、控制组比较设计（组间设计）

实验处理------实验组

无实验处理一一控制组

优点:一种自变量,或者叫做实验条件，不会影响另一种自变量,这就避免了自变量之间得相

互影响。

缺点:组间设计得缺点在于，分配到各实验条件下得被试，可能在各方面不就是等同得，加果

就是这样,那么，不同实验条件造成得差异，也可能就是由于被试得差别引起得。

克服组间设计缺点得方法：

a、匹配被试。匹配被试就就是对全部被试进行预留测验，测验得性质与正式实验得性质就是

类似得,或者说就是相关得，然后按测验成绩均匀地形成组（有多少实验条件就分多少组）。

b、随机分配被试。

2.事前测定与事后测定比较设计

实验A前实验处理后实验B

比较

优点

a、可以消除被试得个别差异对实验得影响.

b、适于研究练习得阶段性。

c、可以节省大量被试。

缺点：

组内设计也有缺点，因为组内设计得实验中，每一个被试要轮流在各种实验条件下进行实验,

这样,在一种实验条件下得操作,将会影响另一种实验条件下得操作,也就就是说,实验得顺

序会造成麻烦，自变量可能与练习或疲劳得因素发生混淆。

克服组内设订缺点得方法：

a、完全平衡得方法;b、拉丁方得方法。

3.随机化设计与区组设计

随机化设计区组设计

被成A

每

为

实验组A使

一

试

控

区B

尽

每

被

组

制1

试

一

试

变

完

保

区C

因

接

量

全

组

持

受

实验组素

保

随B

的

同

实

水

机

持被试对A

质

被

验

平

试

相

试

处

组

相

等

理

合

实验组C同

的

被

4.因素实验设计

单因素与多因素实验设计

I实验中号变量得多少

单由翥福素

（一个自变量）（多个自变量）

*单因素（一个自变量）实验设计一一单因素实验就是一种重要得工具。

*多因素实验设计一一多因素实验设计就是研究者确定两个或两个以上自变量对因变量得影

响。

2X2因素设计（析因实验设计）

2X2得基本模式（4组独立处理）：这个设计方案就是自变量得因素有两种,一因素称为A,一

因素称为B,而每个因素都各有两种水平1.2o

5.对实验中变量得控制情况与水平划分得实验设计

（1）前实验设计

前实验设计就是最为原始得实验设计

前实验设计基本类型可操纵一个自变量，但对

控制变质的控制较差.

单组事前测定单组事前事后测定固定组比较设计

实验处理事后测定事前分实验事后

测定处理处理组处理(X)测定

(X)(Y)o

(Y)(丫)1(X)(丫)2固定实验0

00000控制X0

注:(X)实验处理;(Y)测得结果;X代表不进行;0代表进行

(2)相关设计(事后回溯设计)

事后回溯设计(不能操纵和控制自变量,也不能随机分派被试.)

自变量

如1,调杳青少年犯罪的原因

原因

犯罪------------匚事后回溯设计

因变量

(3)准实验设计

准实验设计就是指在实际得社会情景中，不能用真：E得实验设计来控制无关变量，但可

以对•些影响实验结果得无关变量进行分类,将其作为自变量因素纳入得实验设计。

它对无关变量得控制比前实验设计要严格一些，但不如真实验设计控制得充分与广泛。

注：：(X)实脸处理；(Y)测得结果;X代表不进行;0代表进行.al、a2、a3为实验处理

(4)真正得实验设计

就是指以数理统计为基础得实验设计，即通常所说得实验设计,其特征在于对影响内部效度

得无关变量采取了严格得控制并有效地操纵研究变量。艰据被试接受实验处理得情况，真实

验设计可分为被试间设L、被试内设计与配对组设计三大类。

*被试间设计：

即每个被试只接受一种自变量水平得实验处理，不同得被试接受不同得自变量水平得实验处

理。

在这种设计中由于•被试就是随机取样并随机安排接受不同得实验处理得，因而又称完全随

机化设计；

各实验处理组之间不相关,因而又称独立样本设计。

*被试内设计：

就是指每个或每组被试接受所有自变量水平得实验处理得真实验设计。

又称“重复测量设计”。

*配对组设计：

就是既具有被试间设计得某些特点,如每组被试接受一种实验处理,又有被试内设计得特点，

即实验组与控制组同质。

三、实验范式

在实验心理中范式就就是研究者用来组织研究得一种模式或形式。

五种范式及其控制方法

1.被试随机设计（实验组与控制组）

2.被试匹配设计（变量匹配）

3.重复测量设计（一名被试多种实验条件处理）

4.平衡序列得重复测量设计（实验材料得呈现顺序&平衡序列）

5.因素设计（应用于多个自变量对一个因变量得影响）

四、实验研究得评价

1.评价心理学研究得科学性,主要有以下几方面得内容：

①研究所依据得理论或观点得合理性；

②研究方法得恰当性与新颖性：

③研究结果得可靠性；

④研究解释得恰当性；

⑤研究结论得概括性；

⑥研究得理论与应用价值。

2、评价一个实验得科学性、可靠性与推广应用，通常从信度与效度两个方面加以考虑。

（1）信度

概念:信度就是指实验研究中因变量得可靠性，或者说同一测验对同一组被试多次测量得结

果得一致性。

影响信度得因素:主试、被试、实验刺激、环境等方面得随机误差。

信度得作用：解释、预测个人分数得意义;解释真实分数与实得分数之间得关系，明确告诉我

们测验误差大小;新编得测验信度应高于原有得同类测验或相似测验；确定测验好坏得一

个指标。

（2）效度

概念:效度就是指实验研究中因变量得有效性。

效度分为内部效度，外部敕度，构想效度与统计结论效度.

a、内部效度

定义：内部效度就是指实验数据偏离真值得程度或指系统误差得大小、自变量与因变量之间

关系得程度。

影响内部效度得因素：

历史原因：长时间得强化作用

选择:选择被试时得差异

成熟:被试自身得自然成熟如:心理逐渐好转等、

测验经验得增长

测量工具得稳定性

统计回归因素:取样时两端被试之间得中间回归、

选择与成熟得交互作用

前测与实验处理得反作用效果

霍桑效应、安慰剂效应、要求特征:被试对实验得期望效应与实验目得得猜测

疲劳因素

b、外部效度

定义：外部效度就是指实验结果得有效性或推论、应用范围得准确性，即实验研究结果能被

概括到实验条件以外得程度。

提高外部效度应控制得因素：

克服实验得过分人工情景化;增加样本得代表性;保证测显工具得调度。

c、构想效度

定义:变量之间关系构想得准确性，以及实验变量在实验时操作定义与推理时得一致性。即

研究在理论上得全面性。包括理论上代表性不强与代表性过宽。

提高构想效度：

理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次分明，形成某种“构思网络”；

严连地对各种变量做出明确、严格得说明；

给变量下明确得操作定义,并制定相应得客观测量指标；

消除或控制各种影响因素,如构思水平之间得混淆、主被试效应等。

d、统计结论效度

统计结论效度就是关于研究得数据分析处理程序得效度检验,或者说,它就是检验研究结果

得数据分析程序与方法得有效性得指标。

要提高统计结论得效度,首先必须保证数据得质量；其次要明确各种统计检验方法得基本假

设与适用条件，选用适宜得统计程序;此外还应注意适当增大样本得容量。

主观的感觉心理量

第三章古典心理物理法

一、心理物理法得概述

1.定义:就就是研究心理量与物理量之间得关系得科学。人?

人

物理量就是指对身体各感官得刺激;心理量就是指各种感觉或主观印象。f

2、传统心理物理学得产生与发展》小上“I客观的物

客观事物」物理量

费希纳：感受性一一测量感受性得三种心理物理学方法：

最小变化法;恒定刺激法;平均误差法。

赫尔姆霍茨:进行视觉与听觉研究;提出颜色知觉与听觉知觉方面得理论。

冯特:提出实验法与历史法及心理物理法得范式,如分组呈现法;感觉等距法;减半法等0

3、心理量与物理量之间得关系

(1)绝对阈限与绝对感受性

绝对阈限：刚刚能引起感觉得最小刺激强度被叫做绝对阈限。操作性定义为有50席得次数能

引起感觉,50%得次数不能引起感觉得那一种刺激强度。

绝对感受性：物理刺激感受得最低强度感受能力。

绝对阈限与绝对感受性在数值上成反比例。

(2)差别阈限与差别感受性

差别阈限就是某种物理刺激刚刚引起我们感觉差别得最小刺激量。操作性定义为在50W得试

验次数中引起感觉差别得最小刺激增量。

差别感受性就是人对物理刺激强度变化得最低强度感受能力，也称最小可觉差。

差别阈限与差别感受性在数值上成反比例。

(3)心理量与物理量之间关系得定律

韦伯定律一一韦伯公式

K=AI/I

I为标准刺激得强度或原刺激量

△I为引起差别感觉得刺激增量

不同感觉道得K值就是不同得;韦伯定律只适用于中等刺激强度得范围。

韦伯定律得目得:为了引起差别感觉;韦伯常数得大小反映某种感觉得敏锐程度。

韦伯定律得主要贡献：

第一,给我们提供了一个比较辨别能力得指标。

第二，可对不同感觉得感受性进行比较。

对数定律

第定律

二、感受性得测量

刺激呈现得方式;刺激量;被试I口I答;计算方法

*测量感受性(感觉阈限)得方法有三种

1.最小变化法

(D定义

最小变化法得刺激由递减与递增得两个系列组成，每次呈现刺激后让被试报告她就是

否有感觉。刺激得增减应尽可能地小，目得就是系统地探求被试由一类反应到另一类反应得

转折点，即在强刺激时，由有感觉变为无感觉,或由无感觉变为有感觉。每个系列得转折点就

就是该系列得绝对阈限。

(2)习惯误差或期望误差

当用最小变化法进行实验时，被试会产生习惯误差或期望误差。

习惯误差就就是指被试因习惯于由原先得刺激所引起得感觉或感觉状态,而对新得刺激作r

错误得判断。

期望误差就是指被试因过星期望将要来临得刺激而导致错误得判断。

计算差别阈限得公式：

DL=（T上限+T下限）/2

注：DL=差别阈限；T上限=差别阈限上限；T下限=差别阈限下限

2.平均差误法

⑴定义

这个方法得典型实验程序就是,实验者规定以某一刺激为标准刺激,然后要求被试调节另一

个比较刺激,使后者在感觉上与标准刺激相等。

客观上一般不可能使比较刺激与标准刺激完全一样，了就是每一次比较就都会得到一个误差,

把多次比较得误差平均起来就可得到平均误差。

因为平均误差与差别阈限成正比,所以可以用平均误差来表示差别感受性。

（2）求平均误差得方法

a.把每次调节得结果（或每次得判断）与标准刺激之差得绝对值平均起来作为差别阈限。

AE=LIX-StI/n

X表示每次测得得数据，St为标准刺激得强度

b、把每次调节得结果与主观相等点之差得绝对值平均起来作为差别阈限。在这里，主观相等

点就是相等地带得中点,它等于各类比较刺激得平均数。

3.恒定刺激法（次数法）

（D定义

在测定阈限时，只用少数几个刺激，一般5〜7个,在实验过程中维持不变，因而这种方法叫

做恒定刺激法。

（2）刺激强度及呈现设置

刺激得最大强度要大到它被感觉得概率达到95（80）%左右,刺激得最小强度要小到它被感

觉得概率只在5%左右。各个刺激之间得距离相等,与最小变化法不同得就是,恒定刺激法得

刺激就是随机呈现得,每个刺激呈现得次数应相等。选定得刺激每种一般呈现50-200次。被

试反应“有”或“无”。

阈限测量过程

。通过预备实验确定日变量。在略高于与略低于阈限得范围内取5-7个强度得刺激（使用最

小变化法粗略估计）。

O确定反应变量。被试对自变量变化得报告结果。

。阈限计算:一般采用内插法或作图法。

作图法：以刺激得强度为x轴,能够感觉到刺激得百分数为y轴。

刺激强度

75%差别阈限:①当发现二类反应得差别阈限得两条曲线在50%处得相交点只有一处，那么无

法将相交点作为比较刺激得上限与下限。与标准刺激完全能辨认得值在100%处,不能辨认得

值在50%处，因此选两者得中点75%处,于两直线相交就能求得上下限。

②当要求被试只作两类回答时，只有50%次能与标准刺激区分得比较刺激，实际上就是不能

与标准刺激区分得比较刺激.在这种情况下，我们就取75%次感觉重于标准刺激得比较刺激

作为相等地带得上限，因为它处在50%次与100%次感觉重于标准刺激得比较刺激之间得中

点；同理,我们取25%次感觉重于标准刺激得比较刺激作为相等地带得下限。这样求得得差别

阈限与前面规定得阈限得操作性定义并不相符,所以称之为75%得差别阈限。因为25%次感

觉重于标准刺激得比较刺激也就就是75%次感觉轻于标准刺激,这样，上限与下限与标准刺

激比较就都有75%得次数可以辨别。

(3)差别阈限计算公式

三类反应得差别阈限

上差别阈限(DLu)=X上一X等

下差别阈限(DLI)=X等一X下

差别阈限限L)=(DLu-DLI)

注：X上、X等与X下分别就是被试得判断大于、等于与小于标准强度时得感觉量

4.三种方法得比较

*三种古典心理物理学方法得优点与不足

最小变化法得实验程序与计算过程都具体地说明了感觉阈限得含义,但它会因其渐增与

渐减得刺激系列而产生习惯误差与期望误差。

平均差误法得特点就是求等值,它得实验程序容易引起被试得兴趣，但对不能连续变化

得刺激则不能用平均差误法来测其差别阈限。

恒定刺激法得实验结果可以应用各种数学方法加以处理，因而便于与其它测定感受性得

方法进行比较。但就是,在应用3类反应得实验程序时,被试得态度会对差别阈限值有较大影

响。

*传统心理物理实验中常见得误差及其控制方法

(1)习惯误差与期望误差

控制方法：tIIf等

(2)练习效应与疲劳效应

控制方法:练习误差一增加练习；疲劳效应一休息

(3)空间误差：由于刺激呈现得空间位置所引起得实验误差、

控制方法:平衡误差得方法，即ABBA法;拉丁方设计等

(4)动作误差:在平均误差法实验中经常出现得实验误差、

控制方法:完善设计及平衡误差得方法，即ABBA法;拉丁方设计等.

(5)时间误差(顺序误差)：一般就是两个或两个以上得刺激由于呈现得先后顺序得不同而产

生得误差、

控制方法:平衡误差得方法,即ABBA法;拉丁方设计等

三、心理量表

1.量表类型:命名量表;顺序量表；等距量表；比率量表。

心理量表与物理量表一样也有顺序量表、等距量表与比例量表三类。

1)顺序量表就是将对象得某一属性排出顺序得量表。没有绝对零点,也没有相等单位。

2)等距量表有相等单位，可以测量对象之间得差别，但没有绝对零点。

3)比例量表与上述量表相比，既有绝对零点乂有相等单位。

2.心理物理量表得制作方法

(1)感觉比例法(分段法)：

基本逻辑:通过物理量所引起得感觉量加倍、减半或按照某一特定得比例变化来建立得

物理量与心理量之间关系得量表。

(2)数量估计法

斯蒂文斯关于数量估计法给被试得指示语作了清楚得说明：有一系列刺激以随机方式呈

现给您。您得任务就就是用数目字来表示这叫刺激得强度。您可以随意地把第一个刺激叫做

任何数目，然后按照您得主观印象逐个给其她刺激标出数目字。使用得数目字不受限制您可

以使用整数,小数或分数。试图使每个数字同您觉察得刺激相匹配。

(3)感觉等距法

感觉等距法就是制作等距量表得直接方法之一，它就是把两个刺激所引起得感觉得连续

体按照主观上相等距离区分开来，这样通过物理量与心理量之间得等距离便可以获得感觉等

距量表。

(4)差别闽限法

差别阈限就是以绝对阈限为最小单位制作心理物理最表。

(5)制作等级评价量表得方法

等级排列法与对偶比较法

等级排列法:就是被试将所呈现得一系列刺激按优劣或喜欢不喜欢得顺序依次排列、就是制

作心理顺序量表得一种最简捷、最直接得方法、这种方法在市场研究与收视率调查等应用研

究中比较常用。

对偶比较法：就是把所要测量得刺激配对，让被试判断每对刺激中哪个刺激得某一特征更明

显或更喜欢哪个刺激。配对数目：n(n-1)+2对比较次数：n(nT)

第四章现代心理物理法——信号检测论

一、信号检测论

1.信号检测论得起源

在心理学研究中，信号检测论主要应用于人们在对刺激进行判断时，对不确定得情况作出某

种决定得心理机制。

2.信号检测论与人类感知得测最

3.信号检测论产生

传统得心理物理学方法以阈限值得倒数表示感受性得人小，但感受性往往与被试反应得主

观性因素相关.而信号检测论在测量感受性上能把被试得主观态度区分开。

4.传统心理物理法与信号检测论得区别

两者最大得区别就是信号检测论能够对被试得反应倾向性与被试得反应敏感性进行区分。

信号检测论可以充分考虑到个体在接受测量时得态度、偏好、反应倾向与判断标准等因素

得影响，而且同时可以获得衡量个体感受能力得辨别力指标与反应倾向或判断标准得指标。

因此,采用信号检测论能够更为客观地测量到个体在处理刺激信息时得感受能力、态度与反

应倾向性，进一步揭示出被试得主观因素与噪音干扰对感受性得影响。

二、信号检测论对感受性得测量

1.信号检测论中被试得判断

刺激呈现:给被试呈现得刺激一般有两种，一种就是没有信号只有噪音，另一种就是既有信

号也有噪音。噪音:通常用N表示既有信号也有噪音:通常用SN

实验任务:要求被试判断各刺激就是否含有信号。

被试反应有信号:y被试反应无信号:n

被试反应:信号检测过程中被试得判断

?.信号检谢论应用于感酎翎《量得两个基本假进信号注:信号检测论得分析中,击中率

喇部号检测出士认为，重娓现同一-刺激并不产生蠲同得感觉量。与漏报率之与等于1,虚报率与正

有信号击中漏报确拒绝率之与也等于1、

(SN)把有信号正确判断为有把有信号刺激判断为无信击中率(Py/SN)漏报率(Pn/SN)

信号号虚报率(Py/N)正确拒绝率(Pn/N)

无信号虚报正确拒绝

(N)把无信号刺激判断为有把无信号刺激正确刊断为

信号无信号

因此,当多次呈现同一刺激时会形成同一刺激得感觉分布,且刺激信号与噪音形成得感觉分

布均就是正态分布,两个分布得标准差相等,信号分布得平均数大于噪音分布得平均数。

愿交量

(2)被试判断某一个刺激就是信号还就是噪音时，就是根据自己得主观感受进行判断得，而

且这种主观得判断标准(传格、一般、宽松)受信号呈现得先验概率与对判断结果得奖惩措

施得影响。

先验概率：

。在刺激呈现之前，即可得知N与SN得出现概率。

。根据历史资料与主观判断,未经实验证实得概率。

3.信号检测论得测量指标

被试主观因素：判断标准与辨别力

(1)判断标准

在信号检测中,被试得判断标准一般通过似然比来反应,通常用B来表示、通过6值可

以解释被试对刺激进行判断时得所持得严格性(B>1;B=1;B<1)，一般B值越大(R>1)

则判断标准越严格，B值越小(8<1)则判断标准越宽松。

B值得计算方法

公式：P=击中率得纵坐标值OSN/虚报率得纵坐标值ON

※纵坐标值转换(PZO转换表)：

击中率与虚报率一Z分数ZSN与ZN-正态分布曲线上得概率密度值OSN与ON

(2)感受性或辨别力

信号检测论可以区分被试得反应倾向性与反应敏感性、区分指标就是，当被试反应较

为敏感时其击中率会提高，虚报率下降，此时辨别力高，反之亦然、辨别力指标通常用d，表

示。公式：d'=ZSN-ZN

※通过查正态表可得ZSN与ZN、其正负值由击中率与虚报率得大小决定：p(y/SN)与p(y/N)

得值大于0、50取正值，小于0、50取负值、

三、信号检测论得实验方法

1.有无法

⑴定义

。这个方法要求事先选定SN刺激与N刺激,并规定SN与N出现得概率,然后以随机方式呈现

SN或N,要求被试回答,刚才得刺激就是SN还就是No

O根据被试对呈现刺激得判断结果来估计P(y/SN)与P(y/N)。

。实验后求出判断力B值与辨别力d'值,并绘制ROC曲线。

(2)ROC曲线(接受者操作性曲线)

ROC曲线指被试工作特征曲线,也称为感受性曲线。就是反映敏感性及特异性连续变量

得综合指标,就是用构图法揭示敏感性与特异性得相互关系。

ROC曲线特征图

虚报率

等感受性曲线,就是各轮实验中被试得敏感性没有变化,且两个感觉分布得标准差相等

时，ROC曲线就是一个平滑得，对称得曲线。

2.迫选法

只用信号与噪音两类刺激。信号与噪音得差别也要通过预备实验确定。其实验程序如下。

(1)刺激呈现方式

一般每次给被试呈现得刺激数目为2〜8个，其中只有一个就是信号，其余得为噪音,这种呈

现刺激得方式称为多项迫选法(mAFC)，即每次从呈现得m个刺激中选出信号。在呈现刺激时，,

每次可以多个刺激同时呈现(SN+N+N+N),也可.以相继呈现(N-SN-\-N),具体情况根据

实验得要求与实验设计而定。信号在每组刺激中呈现得位置或先后顺序就是完全随机得。

(2)反应方式

当呈现多个刺激后，只要求被试回答哪个就是信号。被试回答就是信号得依据就是她对刺激

量得差异得感觉，如果感觉到某种刺激与其它刺激有明显差异，或与信号得感觉量一致就判

断为信号。如果判断后发现错误，及时改正。

(3)计算感受性得方法

根据实验次数与被试正确判断次数可计算正确判断概率.公式:Pc=C/N

注:C为被试正确判断小为被试判断得总数;Pc就是反应被试得指标。Pc越高,说明感受性

越高。求出Pc后,转换为d'［查佩利奥(Pelliott)制作得Pc与d'转换表］。在迫选法实验

中，被试得判断标准就是刺激物理量得差别，被试只要从一组刺激中选择出信号即可，因此，

无须自己再确定一个判断标准。所以在计算时只计算d,而无须计算判断标准Bo

3.评价法

评价法就是信号检测论最常用得方法之一。

评价法又称多重决策法或评级最表法。同有无法一样,而信号呈现得先验概率与对判

断结果得奖惩措施可以根据实验得要求、但就是,在有无法得实验中，只要求被试回答就是否

有信号:被试只有一个判断标准，而在评价法得实验中，不仅要被试回答就是否就是信号，而

且还要【可答就是肯定或否定得程度，即有多大把握肯定就是信号，通常我们把被试作答得肯

定程度分成5等级：

评价法得刺激呈现及被试反应

评价法得判断等级

*信号检测论得实验任务

。根据实验内容选提实验方

。规定SN与N出现得概率

。根据被试对呈现刺激得陆断结篥弟估声P(y/S\)与P(y/N)

O求出辨别力B值与判断力d，值

。绘制R0C曲线

四、信号检测论测量感受性得影响因素

1、信号与噪音得强度及其强度差异

2、信号与噪音得先验概率

3、对判断结果得奖励与惩罚措施及严重程度

4、被试得实验动机

5、其她影响

第五章反应时

一、反应时间概述

1.反应时间概念

从刺激得呈现到反应得开始之间得时距

在肌体内部潜伏得效应

“反应得潜伏期”

包含感觉器官、大脑加工、神经传入传出、肌肉反应

*反应时间得概念

反应时间，又称反应潜伏期，就是指从刺激得呈现到反应开始之间得时距。

反应潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、神经传入传出所需得时间以及肌肉效应器反应所

需得时间。大脑加工阶段通常耗时最多。

不同得人,对相同得刺激反应时间存在差异;同一人在不同环境或不同状态下对同一刺激得反

应时间也不同。

二、反应时间得测定方法

（一）、反应时间相减法

唐德斯首先提出了用于分析信息加工阶段得反应时间相减法。

逻辑:如果一种作业包含另一种作业所没有得某个特定得心理过程，且除此过程之外,二者在

其她方面均相同，那么这两种作业得反应时得差即为此心理过程所需得时间。

唐德斯A.B、C反应任务：

测量A-反应时间:一个反应仅对应一个刺激，当一个刺激出现时，就立即作出反应，这种反应时

间称为简单反应时；

测量B-反应时间:多个反应，各自对应于事先所规定得那个刺激进行反应，此时所测得到反应

时间，其中包含简单反应时、辨别反应时与选择反应时；

测量C-反应时间:一个反应，仅对应于多个刺激中得那个事先规定得刺激进行反应，而对其她

刺激得呈现不反应。所测得得反应时间，其中包括简单反应时与辨别反应时。

计算辨别反应时与选择反应时:辨别反应时可由C-反应时减去A-反应时获得;选择反应时可由

B-反应时减去C-反应时而获得。

（二卜反应时间得相加因素法

斯滕伯格认为，完成一个作业所需得时间就是一系列信息加工阶段分别需要得时间得总与。

逻辑:如果两个因素得效应就是相互制约得，那么这两个因素只作用「同一个信息加工阶段;

如果两个因素效应分别独立，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同得加工阶段。

目得:证实不同加工阶段得存在，以及辨认它们各自得前后顺序。

（三）、“开窗”试验

“开窗”实验就是反应时实验得一种新形式,能够比较直接地测量每个加工阶段得时间，而且

也能比较明显地瞧出这些加工阶段。如同打开窗户一样，对里面得过程一览无遗。

开窗实验最大特点一一直接性

开窗实验得经典实验一一字母转换实验

（四卜反应时间得速度与准确率

反应时间得速度与准确率权衡现象。以反应时间作为人类信息加工特性得指标，其逻辑就是:

心理加工过程得复杂性与反应时间得长短之间有一种对应关系，即一个复杂刺激得加工所需

时间较长，而对一个简单刺激得加工时间则要短一些。

反应时间得速度与准确率权衡现象

反应速度与准确率权衡现象:实际实验中，被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度,

有时则会以牺牲反应速度为代价去换取反应准确率，亦即被试能根据不同得实验要求或在不

同得实验条件下,建立一个权衡反应速度与反应准确率得标准来指导她得反应。

三、影响反应时间得因素

1.反应时间与刺激强度

刺激强度较弱时,反应时间较长，随刺激强度得增加，反应时间会逐步缩短；

随刺激强度得增加,最初反应时间得缩短得快些，当刺激强度增加到一定程度时，反应时间得

缩短速度减小，向i极限水平渐进。

2、反应时间与刺激得时间特性以及空间特性有关

3、反应时间与所刺激得感觉器官有关

4、反应时间与被试机体得适应水平

眼睛对明适应、暗适应水平不同，反应时间也不同

反应时间与对不同光适应水平得关系

5.反应时间与被试得准备状态

6.反应时间与额外动机

7、反应时间与被试得年龄

8、反应时间与练习

练习越多，反应时间越短。其变化就是逐渐得，最后达到反应时间不可再减少得最小限度。

反应越复杂,经练习，反应时间变化幅度越大;简单反应,反应时间得变化幅度较小。

9、反应时间与个体差异

被试之间得反应时间存在差异。

同一被试在相同条件卜.，其每时每刻得反应时间也会因其心理与生理方面得某些变化而不

问。

四、测量反应时间得仪器及注意事项

第六章视觉与听觉

第一部分视觉

一、视觉得感受性

视觉巧夺:视觉与触觉冲突时，视觉能克服触觉。这种现象被称为视觉巧夺。

1.光谱感受性

⑴视觉得物理刺激

人眼不能瞧到所有得光线，

人眼得适宜刺激，即可见光得波长范围大约就是380毫微米（紫色）一一780亳微米（红色）,

人眼对不同波长光线得感受性就是不同得。

⑵视觉现象

我们不仅要考虑光得物理特性，更要研究人得视觉系统对光得反应特点，即对可见光谱得感受

性进行研究。

视觉功能（人眼视网膜有两种感光细胞）

锥体细胞

杆体细胞

光线透过水晶体到达眼睛后部得视网膜。膜上有两类感光细胞，即锥体细胞与杆体细胞。锥

体细胞密集在小于1mm处得中央凹上，而杆体细胞则分布在中央凹周围。

O锥体细胞主要在白天发挥作用，它就是明视觉得光感受器。

※中央凹就是夜盲

O杆体细胞主要在黑夜发挥作用,它就是暗视觉得光感受器。

色差一Purkinje效应:在日光下瞧起来明度相等得红花与蓝花，到了黄昏时，即光度变弱时，两种

花得色调都变淡了,但蓝花瞧起来却比红花显得亮些。这种现象，即当光照度降低，使锥体视觉

转换到杆体视觉时，眼睛对光谱短波部分感受性提高得效应叫做Purkinje效应。

2.暗适应与光适应

⑴暗适应与光适应定义：

暗适应就是在黑暗中视觉感受性逐渐提高得过程。

光适应就是在光亮中视觉感受性很快下降得过程。

（2）测量暗适应得一种方法

暗适应仪一一测量结果以时间为横坐标，阚限刺激值（为使眼睛瞧到光亮所须得最小强度）为

纵坐标作图，便可得两条暗适应曲线。

结果分析:结果显示，在适应得开始阶段，阈限刺激值迅速下降，很快达到稳定得水平，锥体细胞

得感受性大约在5〜10分钟就完成了。而接下来得杆体细胞感受性大约持续20〜30分钟。

因而与暗适应刚开始相比，眼睛得感受性提高了许多倍、即在暗适应过程锥体感受性得提高

远不如杆体多。

明视觉（锥体）与暗视觉（杆体）得特性

明视觉暗视觉

感受器锥体细胞杆体细胞

视网膜位置集中在中央凹网膜边缘

功能上的亮度水平白天日光黑夜光线

颜色视觉有无

暗适应快，约5分钟慢，约30分钟

3.视觉得后像

⑴定义

视觉得后像就是一种视觉现象，即当光刺激视觉器官时，在眼睛内产生得兴奋并不随着刺

激得中止而消失,而就是在刺激停止后仍然维持若干时间。

⑵影响后像得因素

A刺激强度一后像（正比）

B视觉器官得疲劳程度一后像（正比）

C刺激得网膜部位一中央凹比外围后像时间长

D刺激得持续时间一后像（正比）

⑶实验中克服后像作用得具体办法

A亮度匹配实验

B颜色匹配实验

二、颜色视觉实验

1.研究颜色视觉得意义

颜色就是人类环境得一个普遍特色。人类能瞧到各种颜色就是视觉器官工作得结果、颜

色加强了物体表面得对比,.促进了客体得觉察与区分，为再认客体提供了清楚得线索。日常工

作与生活中都需要颜色视觉。

2.颜色视觉

光与颜色作为实验中得变量因素（自变量或控制变量）就是颜色视觉心理实验设计所必须了

解得内容、。

⑴颜色视觉得产生

自然界中物体得颜色千变万化，人们所以能够瞧到各种物体得颜色,就是因为有发光体得

光战照射物体，而人眼又能将光得辐射能量转变成视觉信号，而各种物体反射（或发射）、吸收

光线得成分不同，因而便产生颜色视觉。

⑵颜色视觉得3种特性

颜色得明度与其物理刺激光波强度-亮度相对应。

颜色得色调与其物理刺激得光波波长相对应。

颜色得饱与度与其物理刺激得光波得纯度相对应。

⑶颜色视觉理论

a、杨-赫姆霍兹理论（三色理论）

杨与赫姆霍尔兹根据红、绿、蓝三原色可以产生各种色调及灰色得颜色混合规律，假设在视

网膜上有二种神经纤维，何种神经纤维得兴奋都引起一种原色得感觉。例如，光谱长波端得光

同时刺激“红”、“绿”、“蓝”三种纤维，但“红”纤维得兴奋最强烈，而有红色感觉。

中间波段得光引起“绿”纤维最强烈得兴奋，而有绿色感觉。依同理，短波端得光引起蓝色感

觉。光刺激同时引三种纤维强烈兴奋得时候，就产生白色感觉。

当发生某一颜色感觉时，虽然一种纤维兴奋强烈，但另外两种纤维也同时兴奋,也就就是有三

种纤维得活动，所以每种颜.色都有白光成份，即有明度感觉。

b、对立机制理论（四色理论）

黑灵认为自然界物体得颜