第六大周课外阅读教案

六年级课外阅读（六）

训练点：

划线句子运用的表达方式以及作用

教学目标

1、根据文章内容，分析文章类型，并掌握叙述、描写、说明、

议论、抒情五种表达方式。

2、联系上下文，分析句子的作用。

3、通过做题掌握并运用技巧与方法。

教学过程

一、导入新课

（宜接导入）今天我们来学习课外阅读中比较重要而且出错率

比较高的一个题型一一划线句子运用的表达方式以及作用。（板书:

表达方式作用）

二、出示学习目标

1、根据文章内容，分析文章类型，并掌握表达方式。

2、联系上下文，分析句子的作用。

3、通过做题掌握并运用技巧与方法。

三、立足学情，有效引导

（-）表达方式五大类型

师：表达方式分五种，它们的作用也是各不相同的。首先，我

们了解一下常见的表达方式。

课件出示：叙述（记叙）、描写、抒情、说明、议论

（二）表达方式的作用

1、师：首先我们先来了解一下一一叙述（记叙）

（1）课件出示：叙述（记叙）一一阅读、写作中最基本、

最常见的一种表达方式。它是作者对人物的经历和事件的发展变化

过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。顺序一般可分为顺

叙、倒叙、插叙。

（2）师：不同的顺序，作用也是不同的。

①顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件

发展的时间先后次序来叙述。

作用：采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本

一致，，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

②倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断

提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

作用：倒叙设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣，使行文波澜起

伏。

③插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画

人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然

后再接着叙述原来的内容。

作用：插叙补充交代了或者丰富了文章的内容，深化主题，使

文章曲折有致。

（3）师：叙述（记叙）的人称有第一人称、第二人称、第三

人称。

①第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者

以真实生动之感。

②第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

③第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时

空的限制，反映现实比较灵活自由，但缺乏真实性。

2、表达方式之二一一描写

（1）从描写的对象上分：

①人物描写：包括肖像（外貌）描写、动作描写、语言描写、

神态描写、心理描写等五个方面的描写。

团人物描写主要作用是突出人物的思想性格，从而有力地表现

主题。

②环境（景物）描写包括自然环境描写和社会环境描写。

团散文中的景物描写是直接表达作者的思想情感或主题。

团小说中自然环境描写主要作用是渲染弋氛或交代时令（季节）,

衬托人物的情感和思想；推动情节发展；突出主题。

团小说社会环境描写主要作用是交代人物活动的社会背景。

③场面描写（劳动场面、学习场面、会议场面、活动场面……）;

团场面描写主要作用在于渲染气氛，表现主题，有时在场面

描写中也能突现主人公的性格。

④细节描写（对象可是人、物、景），

作用是小中见大，于细微处见精神。

（2）从描写的方法上分：

①正面描写，正面直接表现人物、事物：

②侧面描写，是侧面烘托突出人物、事物。

还有白描（简笔勾勒，生动传神）和工笔（工笔细描，细腻

入微）。

3、表达方式之三一一抒情

抒情的两种方式：

（1）直接抒情又称直抒胸臆，指作者在文章中直接倾吐自己的

感情。

作用：直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上，

有利于表达强烈的感情，感染力很强。

（2）间接抒情是作者的感情渗透在叙述、描写、议论中。

作用：使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感

情的抒发是渗透在文章的字里行间的。

间接抒情可分为以下几种情况：①寓情于事②寓情于景③寓

情于理

4、表达方式之四一一说明

说明一一用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成

因、关系、功用等解说清楚。这种被解说的对象，有的是实体的事

物，如山川、江河、花树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，

妇思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。

作用：使读者更好地了解文章的背景、环境、状物的细节等,

从而细化文章或状物，助于更好地深刻了解。

5、表达方式之五一一议论

议论一一作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和

态度。

作用：议论使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。

在记叙文中，议论还起着画龙点睛的作用，揭示某一文段的中心或

是全文的主