四年级下册科学六单元教学设计

科目：四年级科册次：下册六单设计者：实施时间：

学元

一、教材分析

本单元是【电的本领】，本单元由《灯泡亮了》《导体和绝缘体》

《安全用电》三课组成。本单元课与课之间存在着紧密联系，本着来

源于生活、指导生活的原则，环环相扣。

二、相关课程标准

本单元一共三课，分六课时完成。本单元教学内容遵借小学生生理和

心理发展规律，依据《课程标准》中的有关“内容标准”设计编写。

科学概念目标具体内容标准：

知道动植物维持生命需要空气。水。温度和食物等。

科学探究目标：

背景分在教师的引导下，能从具体事务的观察、比较重，提出可探究的科学

问题；在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划：在

析

教师的引导下，能对自己的探究过程，进行反思。作出自我评价与调

整。

情感态度价值观具体内容标准：

了解人类生产、建筑等活动对动植吻生存产生的影响。

三、学情分析

四年级的学生对于新的知识有着比较强的求知欲。对于科学现象也非

常感兴趣。对于常见动物的家有一定的了解，但是对于安家特点没有

深入的研究，这一年龄段的学生观察能力很强，所以能结合动物的家

的图片让学生思考动物的安家特点，调动学生的学习的积极性.

科学概念目标：

单元目1、一个简单电路包括电源、开关、导线、用电器4个部分。

2、一般情况下，像铜、铁、铝这样的材料容易导电，属于导体：像

标木头、塑料、玻璃这样的材料不容易导电，属于绝缘体。

3、电可以让电灯亮起来，让风扇转起来，计熨斗热起来，计音响响

起来，这种能力就是电能。电能是一种能量。

科学探究目标：

在教师的引导下，能用导线、灯泡电池、开关等设计并连接简单的电

路。

在教师引导下，能制订简单的探究计划。设计实验验证自己的猜测，

并做出总结。

情感态度价值观：

能对电的相关知识提出感兴趣的问题，体验与人合作的快乐和科学探

究的乐趣。

评价设1.是否掌握本单元所学科学知识。

2.是否能够完成本单元科学探究问题。

计3.是否达到本单元的情感态度与价值观。

一、导人新课：

师：我们在上节课学习了简单电路。你们还记得怎样让小灯泡亮起来

3­7U11么断川川大后用烟观个冗J•

（学生回答。）

师：如果老师将开关拆掉，换成带夹的铜丝、铁丝、橡皮等材料并分

别连接到电路中，可能会出现两种情况：灯泡亮，说明这个材料容易

导电；灯泡不亮，说明这个材料不容易导电。这节课，我们就把电路

当作“材料导电检测器”来探究材料的导电性。

（设计意图：教师通过复习、演示的方式导课，引导学生进行下一篇

科学探究时要认真观察、勤思考、善总结，了解简易”材料导电检测

教与学器”的工作原理，引出本节课要探究的核心问题。）二）活动过程：

的活动一）检测橡皮是否是导体。

师：在我们的身边，有些物体容易导电，有些物体不容易导电。

设计那么，怎样才能知道物体是否容易导电呢？老师这里有一块橡皮，请

同学们思考：如果想知道它的导电性，可以采用什么办法呢？

生：可以用“材料导电检测器”来检测。用“材料导电检测器”中的

两个“检测头”分别把触橡皮的两端，如果小灯泡能发光，就说明橡

皮容易导电；如果小灯泡不能发光，就说明橡皮不容易导电。

师（拿出材料）：在我动手操作之前，请同学们预测一下，橡皮接人

电路后，小灯泡会亮吗？

（学生回答。）

师：请同学们将要检验的材料名称和自己的猜测填写在记录表中。让

我们再来回忆下在使用“材料导电检测器”前，要先使它的两个检测

头相互接触，这是为什么呢？

生：是为了检验小灯泡是否发光。

师：我们先来检验小灯泡能否正常发光，再用“材料导电检测器”检

测橡皮是否容易导电。看，小灯泡亮了吗？

生：没亮

师：让我们再检测一次。灯泡亮了吗？生：不亮。

师：同学们知道老师为什么要检测两次吗？生：这样做是为了提高检

测的准确性，减少误差。

师：让我们将结果填在记录表中，回顾一下刚才检测的步骤。（生讨

论发言，描述检测过程。）

师用课件出示检测橡皮是否导电的方法：

①先将实验材料名称和预测结果记录在记录单中。

②连接电路，将检测器两个“检测头”接触一下，测试灯泡是否发光。

③用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。注意两个检测

头之间要离开定距离，不能紧挨在一起。

④连续检测两次，将检测结果记录在记录单中。⑤检测结束后将实验

物品摆放好。

［设计意图：教师先做演示实验，引导学生思考与讨论，引导学生学

会规范操作，为自己动手实验做好准备。］

（二）检测材料包中物体是否导电

师：老师为同学们准备了一些材料，请同学们把这些材料的名称填进

记录单，完成预测。（学生活动，组内讨论、预测、填表、汇报。）

师：下面请同学们分组检测这些物体是否导电师用课件出示实验要

求：

①学生之间要分工合作，有人负责操控电路，有人负责拿物体，有人

负责记录，有人负责我察小灯泡的亮灭情况。

②严格按照检测流程进行实验，认真记录检测结果并思考结果产生的

原因。

③组内成员要进行角色互换，力争使每个成员都能尝试扮演不同的角

色，体验探究的乐趣。

师：检测结束，请每组派代表汇报并展示记录单。如果其他小组有不

同意见，可以举例质疑，并用实验验证。

师：大家发现哪此物体容易导电，哪些物体不容易导电？

生：铜丝、铁丝、铝丝容易导电；木棒、橡皮筋、塑料棒不容易导电。

师：像铜、铁、铝这样的材料容易导电，我们称之为导体。像千木头、

塑料、玻璃这样的材料不容易导电，我们称之为绝缘体。

了解导体和绝缘体在生活中的应用C

师：请同学们看看我们教室里的电器设备，哪部分使用了绝缘材料？

哪部分使用了导电材料？为什么要这样设计？

生：插座，开关的外壳是塑料做的，可以防止人体触电。师：导体和

绝缘体在生活中的用途还有很多。

师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？

生1:我知道金属材料容易导电，是导体。

生2：我知道非金属材料不容易导电，是绝缘体。（三）拓展活动：

师：这堂课上同学们探究得很认真，交流汇报时的思路也很清晰。请

同学们课后杳阅资料继续研究绝缘体是否一定不导申,。

反思

课时教学设计

基本信息、：第六单元第18—课《灯泡亮了》

设计者设计时间

二次备课实施时间年月日

设计二次备课

一、背景分析：

1.教材分析

灯泡亮了》是青岛版科学（六三制）四年级下册

《电的本领》单元的第一课时。本课主要是利用

熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生

走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释

切断闭合回路是控制电路的一种方法。

教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：

电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？

引发学生思考小灯泡亮起来的原因。第二部分活

动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小

灯泡亮起来。首先引导学生认识电路中的元件，

了解灯泡的结构及内部的连接情况，然后引导学

生用导线把电池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮

起来，使学生认识

到必须用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的

线路，小灯泡才能亮起来，并发现只用导线把电

池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不方便

控制灯泡的亮灭。第一个活动：怎样控制灯泡的

亮灭？在前面连接电路的基础上，引导学生思考

怎样控制灯泡的亮灭，然后提供开关，探究控制

灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地认识

到使灯泡亮起来的电路是一个闭合的电路，也使

学生知道简单电路的构成，会解释。

2.课程标准

本单元教学内容遵借小学生生理和心理发展规

律，依据《课程标准》中的有关“内容标准”设

计编写。

科学概念目标具体内容标准：

知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必

要元件，以及形成电路的条件；能够解释切断、

闭合回路是控制电路的方法。

科学探究目标：

在教师的引导下，能用导线、灯泡电池、开关等

设计并连接简单的电路。

情感态度价值观具体内容标准：

1.能对电的相关知识提出感兴趣的问题，体验与

人合作的快乐和科学探究的乐趣。

2,了解电在日常生活中的应用。

3.学情分析

四年级的学生对于新的知识有着比较强的

求知欲。对于科学现象也非常感兴趣。对于常见

动物的家有一定的了解，但是对于安家特点没有

深入的研究，这一年龄段的学生观察能力很强，

所以能结合动物的家的图片让学生思考动物的

安家特点，调动学生的学习的积极性.

二、学习目标及评价

1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路

的必要元件，以及形成电路的条件；能够解释切

断、闭合回路是控制电路的方法。

2.在教师的引导下，能用导线、灯泡电池、开

关等设计并连接简单的电路。

3.能对电的相关知识提出感兴趣的问题，体验

与人合作的快乐和科学探究的乐趣。

4.了解电在日常生活中的应用。

三、学习任务

1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路

的必要元件，以及形成电路的条件；能够解释切

断、闭合回路是控制电路的方法。

2.在教师的引导下，能用导线、灯泡电池、开

关等设计并连接简单的电路。

3.能对电的相关知识提出感兴趣的问题，体验

与人合作的快乐和科学探究的乐趣。

4.了解电在日常生活中的应用。

四、学习过程

一、情景引入

1.你能让这个手电筒学生回答：安上电池后，

打开开美，手电简才会亮起来。

亮起来吗？（出示一个没有电池的手电简，请学

生来点少部分学生回答：手电筒内部有电〔流）.

2.教师提出问题：为什么打开开关就会亮起来？

自主探究以4人为一个小组合作。

探究活动一：观察器材

学生观察小灯泡后，表述出各部分的名称。

1.观察小灯泡。找一找小灯称并思考各部分的

作用。

泡的发光部位在哪里：想一学生观察电池并查

阅相关资料后，表述想小灯泡的各部分有什么

出电池有正负两极，正极用表示，负极用

“”表示，作用。表述出导线起到连接的作用.

2.观察电池。电池有哪两个电极。

3.观察导线。猜想导线的作用。

小组合作能够正确完成电路的组装。组内合作分

工明确，将小灯泡亮的连接与不亮的连接记录下

来。

探究活动二；组装电路怎样把材料连接起来。使

小灯泡亮起来。把小灯泡安装在灯座上，用导线

将灯泡和电池连接起来，让小灯泡尧起来，同时

在实验记录单上记录下哪学生回答；加一个开关

些连接能够点亮小灯泡，哪些连按不能够点亮小

灯泡。

学生交流讨论后，能够在电路中正确安

（安全提示：不要将电池的装一个开关。动手

操作后发现：合上升两端直接用导线连在一关

灯泡亮，不合上开关，灯泡灭了。将实验现象记

录在实验单上。起C）

探究活动三：控制灯泡亮和

1小灯泡点亮了，我们又会遇到什么新问题：怎

样更方便地控制小灯泡的亮暗呢7学生在记录

单上按照要求较准确的画出。

2.观察小开关的结构，想一简易电路图。

想怎样把它迹接在电路中？尝试着把它连接到

电路中，使电路中的小灯泡亮起来，并尝试用开

关来控制电路中电流的通与断。

探究活动四：画简易电路图给学生出示各元件

（电池，灯泡、导线、开关）的简易画法。

温馨提醒：

①导线用尺子画，拐弯要直

②元件位置安排要适当，分布要均匀。

③元件不要画在拐角处。④整个电路图最好呈长

方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺视作图）

⑤用线段连接的方法，并用小图点标出连接点。

实验后，小组合作汇报交流。

三、汇报交流实验中的发现：

1.分析交流：哪些连接方法能使小灯泡亮起来

了呢？这些方法有哪些相同小组4个人合作分

工汇报在实验中记录的结果，总结归纳出小灯

泡点亮的方法。

2.灯泡不亮的原区是什么？

3.我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几

幅连接图。请大家仔细观察，能找找他们之间的

相同点吗？学生讨论井发言。

课时教学设计

基本信息：第六单元第19一课《导体和绝缘体》

设计者设计时间

二次备课实施时间年月日

设计二次备课

一、背景分析：

1.教材分析

《母体和绝缘体》是青岛版小学科学（六三学制）

四年级下册《电的本领》单元的第二课学习内容

课时。本课主要是引导学生知道有些材料是导

体，容易导电：有些材料是绝缘体，极不易导

阶析电：能描述其些材料的导电性能。说出它

们的主要用场。

教材包括三部分。第一福分活动准备，提出问题；

生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电

吗？目的在于让学生结合自己的生活经验进行

猜测，并结合自己的猜谢，将材料包中准备的材

料按照能导电和不导电进行分类，让学生经历探

究过程的第一步。为下面的实验验证奠定基础。

第二部分话动过程C包括两个活动。第一个言舌动：

哪些材料容易导电？第二个^动：了解导体和鲍

螺体在生活中的应用。首先引导学生根据生活经

验对材料的导电生进行猜想，然后引导学生利川

提供的村料和器材，在到想的基础上，设计实验

方案验证自己的假设，并及时做好记录。第三辄

分是拓展活动，查阅资料，了解绝女彖体是香一定

不导电。引领学生利用所学知识和技能续拓展思

维，了解更多绝缘体的知识，认识到太色缘体一般

情况下不导电的原因。但并非所有的绝缘体一定

不导电，同时激发学生创造力。

3.课程标准

本单元教学内容遵借小学生生理和心理发展规

律，依据《课程标准》中的有关“内容标准”设

计编写。

科学概念目标具体内容标准：

知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝

缘体，极不易导电；能描述某些材料的导学习电

性便，说山它们的主要用运。

科学探究目标：

在教师引导下，能制订简单的探究计•划。设计实

验验证自己的猜测，并做出总结。

情感态度价值观具体内容标准：

能在好奇心的躯使下，表现出对导体和绝名彖体的

探究兴趣：能分工协作。进行多人合作的探究学

习：乐于为完成探究活动。分享彼此的想法。

3.学情分析

四年级的学生对于新的知识有着比较强的

求知欲。对于科学现象也非常感兴趣。对于常见

动物的家有一定的了解”但是对于安家特点没有

深入的研究，这一年龄段的学生观察能力很强，

所以能结合动物的家的图片让学生思考动物的

安家特点，调动学生的学习的积极性.

二、学习目标及评价

1.知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是

绝缘体，极不易导电；能描述某些材料的导学习

电性便，说山它们的主要用运。

2.在教师引导下，能制订简单的探究计划。设

计实验验证自己的猜测，并做出总结。

3,能在好奇心的躯使下，表现出对导体和绝冬彖体

的探究兴趣：能分工协作。进行多人合作的探究

学习：乐于为完成探究活动。分享彼此的想法。

4.了解导体和绝体在生活中的应用。

三、学习任务

1.知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是

绝缘体，极不易导电；能描述某些材料的导学习

电性便，说山它们的主要用运。

2.在教师引导下，能制订简单的探究计划。设

计实验验证自己的猜测，并做出总结。

3.能在好奇心的躯使下，表现出对导体和绝冬彖体

的探究兴趣：能分工协作。进行多人合作的探究

学习：乐于为完成探究活动。分享彼此的想法。

4.了解导体和绝留彖体在生活中的应用。

四、学习过程

一、导人新课：

师：我们在上节课学习了简单电路。你们还记得

怎样让小灯泡亮起来吗？为什么断开开关后灯

泡就不亮了？

（学生回答。）

师：如果老师将开关拆掉，换成带来的铜丝、铁

丝、橡皮等材料并分别连接到电路中，可能会出

现两种情况：灯泡亮，说明这个材料容易导电；

灯泡不亮，说明这个材料不容易导电。这节课，

我们就把电路当作“材料导电检测器”来探究材

料的导电性。

（设计意图：教师通过复习、演示的方式导课，

引导学生进行下一篇科学探究时要认真观察、勤

思考、善总结，了解简易“材料导电检测器”的

工作原理，引出本节课要探究的核心问题。）二）

活动过程：一）检测橡皮是否是导体。

师：在我们的身边，有些物体容易导电，有些物

体不容易导电。

那么，怎样才能知道物体是否容易导电呢？老师

这里有一块橡皮，请同学们思考：如果想知道它

的导电性，可以采用什么办法呢？

生：可以用“材料导电检测器”来检测。用“材

料导电检测器”中的两个“检测头”分别把触橡

皮的两端，如果小灯泡能发光，就说明橡皮容易

导电；如果小灯泡不能发光，就说明橡皮不容易

导电。

师（拿出材料）：在我动手操作之前，请同学们

预测一下，橡皮接入电路后，小灯泡会亮吗？

（学生回答。）

师：请同学们将要检验的材料名称和自己的猜测

填写在记录表中。让我们再来回忆下在使用“材

料导电检测器”前，要先使它的两个检测头相互

接触，这是为什么呢？

生：是为了检验小灯泡是否发光。

师：我们先来检验小灯泡能否正常发光，再用“材

料导电检测器”检测橡皮是否容易导电。看，小

灯泡亮了吗？

生：没亮

师：让我们再检测一次。灯泡亮了吗？生：不亮。

师：同学们知道老师为什么要检测两次吗？生：

这样做是为了提高检测的准确性，减少误差。

师：让我们将结果填在记录表中，回顾一下刚才

检测的步骤。（生讨论发言，描述检测过程。）

师用课件出示检测橡皮是否导电的方法：

①先将实验材料名称和预测结果记录在记录单

中。

②连接电路，将检测器两个“检测头”接触一下，

测试灯泡是否发光C

③用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否

发光。注意两个检测头之间要离开定距离，不能

紧挨在一起。

④连续检测两次，将检测结果记录在记录单中。

⑤检测结束后将实验物品摆放好。

［设计意图：教师先做演示实验，引导学生思考

与讨论，引导学生学会规范操作，为自己动手实

验做好准备。］

（二）检测材料包中物体是否导电

师：老师为同学们准备了一些材料，请同学们把

这些材料的名称填进记录单，完成预测。（学生

活动，组内讨论、预测、填表、汇报。）

师：下面请同学们分组检测这些物体是否导电师

用课件出示实验要求：

①学生之间要分工合作，有人负责操控电路，有

人负责拿物体，有人负责记录，有人负责我察小

灯泡的亮灭情况。

②严格按照检测流程进行实验，认真记录检测结

果并思考结果产生的原因。

③组内成员要进行角色互换，力争使每个成员都

能尝试扮演不同的角色，体验探究的乐趣。

师：检测结束，请每组派代表汇报并展示记录单。

如果其他小组有不同意见，可以举例质疑，并用

实验验证。

师：大家发现哪此物体容易导电，哪些物体不容

易导电？

生：铜丝、铁丝、铝丝容易导电；木棒、橡皮筋、

塑料棒不容易导电C

师：像铜、铁、铝这样的材料容易导电，我们称

之为导体。像千木头、塑料、玻璃这样的材料不

容易导电，我们称之为绝缘体。

了解导体和绝缘体在生活中的应用。

师：请同学们看看我们教室里的电器设备，哪部

分使用了绝缘材料？哪部分使用了导电材料？

为什么要这样设计？

生：插座，开关的外壳是塑料做的，可以防止人

体触电。师：导体和绝缘体在生活中的用途还有

很多。

师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？

生1:我知道金属材料容易导电，是导体。

生2：我知道非金属材料不容易导电，是绝缘体。

（三）拓展活动：

师；这堂课上同学们探究得很认真，交流汇报时

的思路也很清晰。请同学们课后查阅资料继续研

究绝缘体是否一定不导电。

课时教学设计

基本信息：第六单元第20课《安全用电》

设计者设计时间

二次备课实施时间年月日

设计二次备课

一、背景分析：

1.教材分析

电与人们生活的关系非常密切，掌掘安全用电常

识是十分重要的。本节课

学习从学生生活实际入手，让学生认识安全用电

的重要性，掌握安全用电的基本常

内容识，体验合作、探究的乐趣，并能向周围的

人提出安全用电建议，进行安全用

分析电知识的宣传活动，养成科学。安全的生

活意识.

教材包桥三部分。第一部分活动准备，提出问题：

电夕台人们雷米许多便利。但是，如果使用方法不

正确，点就会对人们造成危害。如何安全用电

呢？在体验生活的同时，引发学生对如何安全用

电进行思考，激发学生的学习兴趣。培养学生搜

集资料的能力。第二部分洁动过程，包括三个活

动。第一个活动：目从哪里来？引导学生能基于

生活所见、所听、所想，与教材相联系，能倾听

别人的意见，并与之交流。了解电的来源方式和

多种储存电的设备一一电池。第二个活动；电可

以敏什么？引导学生^察图中的现象，联系实际

生活，思考生活中哪些方面是需要用电米工作

的，了解电的用途，知道什么是电能，并通过分

析电可以做什么认识列电能具有能量，第三个活

动；怎样安全用电？首先引导学生分析不正确使

用电会有什么危害，造戚什么后果。从而引发学

生产生必须安全用电的意识。然后再引导学生知

道怎样安全用电。掌巽安全用电常识。第三部分

是拓展者舌动，以安全用电为主愿制作手抄报或黑

板报。通过查找资料，让学生掌握和宣传更多的

安全用电的知识。并向周围的人直传安全用电知

识。

4.课程标准

本单元教学内容遵借小学生生理和心理发展规

律，依据《课程标准》中的有关“内容标准”设

计编写。

科学概念目标具体内容标准：

1会查问资料及其它们息资源，搜车和整理安全

用电的相关贸料.

2在教师引导下，能正确讲迷用电不当造成的危

害，与他人交流安全用电识，并能倾听别人的意

见。

科学探究目标：

1.能进行多人合作，探究电的用途。体会到与人

合作的愉快和科学探究的方法。

2.能接纳他人的观点，共同完成了解

怎样安全用电的知识并树立安全用电的知识。

情感态度价值观具体内容标准：

展示视频资源：安全用电的视频教学资源挖掘

展示触电类型的图片。补充电能和其他形式能量

的转化。

3.学情分析

生活经验：学生在日常生活中已经知道我们可

以从发电厂和电池中获得电能，也已经知道了

东里有各种用电器，也曾经听到过人触电或者电

器着火等相关报道c

已知经验：学生已经有收售资料的经历，所以有

一定的从资料中律造有效信息的方法。

学生还不知道如何做到安全用电以及发现有人

触电后如何处理。

二、学习目标及评价

1.会查间资料及其它们息资源，搜车和整理安全

用电的相关贸料.

2.在教师引导下，能正确讲迷用电不当造成的危

害，与他人交流安全用电识，并能倾听别人的意

见。

3.能进行多人合作，探究电的用途。体会到与人

合作的愉快和科学探究的方法。

4.能接纳他人的观点，共同完成了解怎样安全用

电的知识并树立安全用电的知识。

三、学习任务

1.会查间资料及其它们息资源，搜车和整理安全

用电的相关贸料.

2.在教师引导下，能正确讲迷用电不当造成的危

害，与他人交流安全用电识，并能倾听别人的意

见。

3.能进行多人合作，探究电的用途。体会到与人

合作的愉快和科学探究的方法。

4.能接纳他人的观点，共同完成了解怎样安全用

电的知识并树立安全用电的知识。

四、学习过程

（一）导人新