小学英语词汇课“三性”“四步”教学法

小学英语词汇课“三性”“四步”教学法

一、理论依据

小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力,辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣,

使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学

家威尔金斯(D.A.WILKINS)说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传

达。加以学生必须掌握一定量的词汇，才敢升I」交流，才有兴趣学习。而小学生的性格乂是

活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、

枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，

在词汇教学中设计不同形式的教学方法来激发学生的学习热情和积极性。

二、模式界定

信息加工理论的最简单模式是：输入一一加工储存一一输出，由此可得出学习英语的过

程是：接受模仿一一加工改造一一创造表达。因此，小学英语的词汇教学也应从感知新词开

始，接受新的信息，通过对新词汇的理解、模仿其发音、记忆来实现对新信息的加工改造，

最后由对新词汇的应用反映出创造表达这一环节。而“四步”教学法：一热身复习，二呈现

新知，三巩固操练，四拓展提高，符合这一教学规律，在教学中形式多样地呈现单词，如实物

呈现法，动作呈现法，图片呈现法，故事引申法,游戏呈现法。同时还要求教学中不断变化

手段，巩固单词。如：听音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，看图片猜单词等，通过

这一系列地教学手段达到“直观性”“趣味性”“有效性”相结合。

三、英语词汇课教学的基本流程

(-)热身复习

通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新,

为新课学习做铺垫。

例如：教学Unit7Onthefarm第二课时，我是这样设计的

例一：设计一个TPR活动,教材68页Let'schan:，可根据歌谣内容自编一些动作，

也可适时出示词卡帮助学生理解歌谣内容。

例二：做“演一演”的游戏：一名学生上来，教师向他出示一张四、五单元Let，Loarn

部分的词卡,该生表演卡片的内容。教师问："What'sthe,•,doing/Whatarethe,••s

doing?”，其他学生用句子"It's/Theyare…“猜卡片上的单词或短语。

(-)呈现新知

1.单词导呈

可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。教师要创设简

单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。在这•步骤中，学生静听单词发

音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行知识迁移(进一

步感知理解）。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定。语言要简洁易懂，尽量使用学

生已有的知识，尽量使用英语，必要时使用母语；活动要富有直观性、趣味性和启发性。

例：动物单词的导入，请一名学生模仿动物动作，教师问："What'sthis?”引导学

生回答。然后教师出示动物单词的卡片，让学生跟读。然后。n。byone边模仿边说边做，

初步达到听说目标。板书单词，达到认读要求。此部分由学生熟悉的单词入手，再通过游戏

练习动物单词，同时突破主句型I'ma...,I'mnota...达到词不离句。

2.听读正音

可采用听录音，跟读，仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写

等各项的发展。

3.合作学习

可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体要求，如活动

内容、达成目标等。通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。

（三）巩固操练

操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。

1.机械性操练

本层次操练的目的是让学生对所学过的内容熟练上口。操练形式有跟读、齐读、分组（行,

排）读，个人读。操练的原则是多密度、快节奏、大范围。

2.趣味性操练

本层次操练的目的是让学生进一步深化所学的内容。在巩固单词读音的基础上，引导学

生注意单词的读音和意义。操练形式有做游戏、猜测游戏、小组竞赛、认读单词游戏、记忆

力.、观察力比赛等。操练的原则是有趣、有效。

3.拓展操练（意义操练）

本层次操练的目的是让学生灵活运用所学的内容。一方面可以把单词与以前所学旧句型

结合起来练习，另一方面也可以把单词与将要学习的新对话中的句型结合进行渗透学习。操

练形式可看图说话、看图编对话，做做说说等。操练的原则是情景性，灵活性。

操练主要方法：

听音猜单词。一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。

看口型猜单词。一个I可学不发音，只做口型，让具他同学猜他说的单词。

看动作猜单词。一个同学做动作，让其他同学猜单词。

看图片猜单词。请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。

听音贴图。听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。

排列字母组成单词。这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。例

如，给出字母串act,要求学生把他事成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易

找出答案。cat（猫）这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。

单词归类。老师准备好一些不同类的单词，例如teacher,doctor,student,boy四个

单词，将不同类的那个单词找出来。

操练主要形式：

教师与学生之间的双边活动。教师与学生（全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、

女生、某个学生）的双边活动。

学生与学生之间的双边活动。Astudent-*Thewholeclass,PartA-*partB,Group

A-*GroupB,Row1-*Row2,Boys-Girls,pairworkand8roupworko

（四）拓展提高

拓展运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活•，最终达到学以致用。目

的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。运用所

学语言沟通交流==表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。

每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以由老师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所

学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。作业的形式可分为口头、听力

和笔头等。目的是复习巩固己学内容，作业的设计要围绕教学日标。要注意把作业与学生兴

趣相结合，难易程度和数量适合学生的实际情况，做到三个“有利于”：有利于学生加深理

解新知识，有利于学生将知识转化为技能，有利于学生更好的掌握新知识。

课堂评述

，，三性”，，四步，，教学法，不是让学生学习时死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、

幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动，这样的教学方法会使沉闷的课堂气氛一下子

活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆

的兴趣。提高了学生学习英语词汇的效果。

精品课例

重大版小学三年级英语下册教案Unit7Onthefarm

教学目标

1.能听懂、会说、会读、会写单词duck,goose,pig,cow,fmg,bird,mushroom

2.能听懂、会说、会读句型：I'm...,rmnot...

3.能熟练运用本单元学习的语句编情景句。。

教学重点

听、说、认读。duck,goose,pig,cow,frog,bird,mushroom

教学难点

1.Frog,mushroom等单词的发音。

2.句型I'm...,I'mnota...的理解。

教具准备

1.多媒体、单词卡片、句子卡片。

2.请学生画一些动物图片。

教学过程

1.Preparation

(1).播放英语歌曲(OldMacdonaldhadafarm》，让学生拍手跟唱。

(2)课件展示森林里开运动会的flash.从而引出要学的小动物。

2.Presentation

(1)用直观形象咻带夸张的动作引出动物单词duck.教师同时模仿鸭子的叫声，把声音语言与肢体语

言结合，同时教授单词：duck.duckduck.并注意节奏，使单词读起来朗朗上口。教师再采取生牛.抽读的方

式，让全班同学动起来，使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练出了。

(2)教师戴着鹅的头饰：边模仿鹅的动作边教授单词：goose,goose,goose,注意单词中字母"oo"

的正确发音。在教授单词的同时套入句型I'magoose.Vmaduck,并通过小组、横排、竖行、男生、

女生、进行反复操练。达到词不离句，句不离词，同时板书句型I'm...

(3)教授单词bird和cov教师请一个同学上台来模仿cow的叫声，其他同学猜。“What'sthis?”

通过猜引出新单词CQW,再把单词套入句型，既学习了新单词，又熨习了新学习的句型，同时为学习下一个

新句型I'mnot...做铺垫。教师叫一个孩子上台来做model,他头戴小鸟的头饰，老师头戴奶牛的头饰，

老师指着头饰说：UVmacov.”“I'mnotabird.”，站在台上的孩子跟着模仿“「mabird.wUV

mnotacow."，老师同时在黑板上板下句型“Ymnota…"，反复教读句型，老师再抽几组同学上台来

示范，然后再采取小组竞赛的方式操练句型，这样反复地操练，塞本达到牛.生会读，生牛.能读的要求。

(4)教授单词hen、pig、nushroom,这一教学环节时我很好地利用“说唱”或“诗歌”，诗有韵律，节奏感

强，琅琅上口，学生特别乐于学，真正达到寓教于乐的效果。

例.教hen、pig、mushroon这几个单诃:

(击掌)Onetwothree,hen

Onetwothree,pig

OnetwothreeoMushro