2026年四川省成都市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用含答案详解与评分标准）S213C

2026年四川省成都市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S213C第页2026年四川省成都市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S213C适用对象：四川省成都市高二学生考试时间：150分钟满分：150分答题说明1.本卷用于高二语文高考一轮诊断阶段限时训练，重点检测整本书阅读、信息整合、语言表达与写作迁移能力。2.作答时请先通读材料，再按题号顺序答题；选择题答案填入答题栏，非选择题写在相应作答区。3.书写要工整，表达要清楚；作文不得泄露个人真实姓名、学校等信息。4.试卷正文结束后另附参考答案与解析，供教师讲评和学生自查使用。

2026年四川省成都市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S213C学校：________________班级：________姓名：________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分答题说明：全卷共17题。请认真审题，合理分配时间。选择题选出唯一正确答案；主观题须观点明确、依据充分、语言规范。注意事项：题卷正文不得书写参考答案；作文书写不少于800字，微写作按规定字数作答。选择题答题栏题号1236711答案一、现代文阅读（5题，共24分）阅读下面的材料，完成1—5题。材料一进入高考一轮诊断阶段，整本书阅读的价值不再只是“读过多少页”，而在于能否把一本书读成可调动、可解释、可表达的知识整体。学生常把阅读停留在情节复述或名句摘抄上，看似积累充分，实则缺少贯通全书的内部地图。所谓内部地图，既包括目录、章节、人物和情节的纵向线索，也包括概念、主题、叙事方式和语言风格的横向关联。整本书阅读需要慢读，但慢读不是拖慢速度，而是让重要信息在反复辨认中沉淀下来；整本书阅读也需要会读，会读不是机械套用术语，而是在面对新情境时能调动书中的核心概念解释问题。比如读《乡土中国》，不能只记住“差序格局”这个词，还要能说明它如何影响亲疏、礼俗和公共规则；读《红楼梦》，不能只知道人物命运，还要能看出语言、身份、礼法和情感之间的张力。语言运用训练则是整本书阅读的外化。一个学生能否用简明准确的语言说清一本书的结构，能否在写作中自然调用人物、概念和情节，往往能反向检验他是否真正理解了整本书。碎片化资料可以作为进入文本的路标，却不能代替持续阅读；背诵结论可以应对局部提问，却无法支撑综合表达。诊断卷要考查的，正是从“知道一点”走向“组织成网”、从“会背结论”走向“会解释生活”的能力。材料二某校高二语文备课组对学生整本书阅读情况进行了阶段性记录，形成如下统计。阅读表现比例诊断提示能完成规定书目并留下章节笔记42%有阅读基础，但笔记质量差异明显主要依赖梗概、短视频或他人讲解31%容易把情节记忆误认为文本理解能用书中概念解释身边现象24%具备迁移意识，但例证不够稳定能在写作中自然调用整本书资源18%阅读与表达之间仍存在断点常见困难为概念分散、人名混淆、摘抄多阐释少—需要建立结构化阅读档案1.下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.整本书阅读的内部地图既包括纵向线索，也包括横向关联。B.慢读强调在反复辨认中沉淀信息，并非单纯降低阅读速度。C.语言表达能反向检验整本书阅读是否达到真正理解。D.碎片化资料没有任何阅读价值，必须完全排除在阅读之外。2.根据材料二，下列对统计结果的分析不恰当的一项是（3分）A.能完成规定书目并做笔记的学生不足一半，说明阅读过程仍需督促。B.42%的学生能完成规定书目，足以证明多数学生已经形成稳定的整本书阅读能力。C.能在写作中调用整本书资源的比例偏低，提示阅读与表达训练需要衔接。D.摘抄多而阐释少，反映部分学生还没有把材料转化为自己的理解。3.下列说法符合两则材料共同意思的一项是（3分）A.整本书阅读只要完成篇目数量，就能自然提升语言表达能力。B.诊断整本书阅读，最可靠的方法是背诵书评中的固定结论。C.语言运用训练能够推动学生重建概念网络和阅读结构。D.只要学生能复述情节，就可以说明他已理解人物和主题。4.材料一中“慢读”与“会读”分别指什么？二者有什么关系？（6分）答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.请结合材料二，为高二一轮诊断阶段的整本书阅读提出三条改进建议。要求：每条建议有明确对象和可操作做法。（9分）答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、整本书阅读（5题，共30分）阅读下面的整本书阅读任务材料，完成6—10题。任务材料甲：阅读《乡土中国》时，有同学把“差序格局”理解为一种以个人为中心、依亲疏远近逐层推开的关系结构。它不是简单的自私，也不是没有规则，而是强调私人关系在社会生活中的伸缩性。诊断时要追问：这种结构如何影响公共意识、礼俗秩序和日常判断？乙：阅读《红楼梦》时，有同学关注“宝玉挨打”之后众人的反应：有人急切探视，有人以礼相劝，有人含泪沉默，有人从家族秩序角度思量。这一情节并不只表现个人悲喜，还把人物性格、身份位置、家族伦理和语言分寸同时展开。丙：阅读《呐喊》时，有同学发现鲁迅笔下常出现“看客”形象。看客并非某一个固定人物，而是一种社会精神状态：旁观、麻木、起哄、消费他人的苦难。真正的阅读不应停在批判他人，还要反省自己是否也在某些场景中成为沉默的旁观者。6.对甲中“差序格局”的理解，最恰当的一项是（3分）A.所有人在公共规则面前完全没有亲疏差别。B.个人关系的亲疏远近会影响责任、情感和资源分配。C.乡土社会中不存在任何礼俗和公共规范。D.同姓成员之间必然拥有完全一致的利益。7.对乙中《红楼梦》相关阅读的判断，正确的一项是（3分）A.只要概括出“宝玉受罚”，就已经完成了整本书阅读任务。B.众人反应差异主要用于制造热闹场面，与人物性格无关。C.同一情节可以同时呈现人物性格、身份位置和家族伦理。D.阅读古典小说时不必关注语言分寸，只需背诵情节顺序。8.请从《乡土中国》《红楼梦》《呐喊》中任选两部，按要求完成表格。（6分）书名核心概念或重要情节可定位的文本依据迁移理解9.请比较“看客意识”与“差序格局”在社会观察上的共同点和不同点，并举一个生活化例子说明。（8分）答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.班级准备开展一次整本书阅读诊断活动。请你设计一项能检测“读完整、读深入、能表达”的学习任务，写出任务名称、操作步骤和评价要点。（10分）答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、语言文字运用（5题，共28分）阅读下面的语言材料，完成11—15题。学校将举办“把一本书读成一座城”读书节。某同学拟写主持词：暮春的成都，雨后空气清亮，图书馆窗外的梧桐把光线筛得柔和。读书节不是一次热闹的打卡，而是一场把散碎经验重新组织起来的练习。当我们能把《乡土中国》的概念说给身边人听，能从《红楼梦》人物的言行辨认复杂的人情，也能在写作中自觉安排句式和语气，阅读就真正变成了能力。整本书阅读的难点并不只在书厚。①__________；如果只记人物，难以把握结构；如果只摘抄句子，②__________。因此，课堂诊断既要问“读到了什么”，③__________。11.下列填入主持词横线处的成语或短语，最适合表达“阅读在不知不觉中滋养成长”意思的一项是（3分）A.眼花缭乱B.润物无声C.望文生义D.纸上谈兵12.下面句子有语病，请写出修改后的句子，并说明修改理由。（5分）通过整本书阅读，使同学们不仅积累了情节，而且形成了用概念解释生活的能力，是本次诊断最希望看见的变化。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13.请在材料第二段①②③处补写恰当语句，使整段语意完整、逻辑严密。每处不超过18个字。（6分）答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.阅读下面三位同学的阅读记录，概括共性问题并提出一条诊断改进策略。要求：不超过80字。（6分）同学阅读记录特点暴露问题甲情节复述很完整，核心概念栏空缺会记事，不会提炼乙人物关系图清楚，但缺少具体章节例证有结构，证据不足丙作文中引用整本书材料，但概念使用不准确能迁移，表达失准答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.学生会拟邀请高二学生参加“整本书阅读分享会”。请以学生会名义写一则通知，包含时间、地点、活动内容和提醒事项，语言简明得体，100字左右。（8分）答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、写作（2题，共68分）16.微写作。（8分）请为你读过的一部整本书写一段推荐语，要求突出一个核心概念或一个关键人物，80—120字。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，读完一本书，是把他人的经验带进自己的生命；也有人说，每一次精准表达，都是对世界的一次重新整理。整本书阅读看似向内沉潜，语言运用看似向外表达，实际上二者互相成就：没有扎实阅读，表达容易空泛；没有清晰表达，阅读也难以沉淀为自己的思想。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自己的学习与生活经验写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

作文续写区____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2026年四川省成都市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S213C参考答案与解析一、答案速查题号1236711答案DBCBCB二、逐题解析、评分标准与易错提醒1.答案：D解析：材料一明确指出碎片化资料可以作为进入文本的路标，但不能代替持续阅读。D项把“不能代替”误读成“没有任何价值”。评分标准：选D得3分。易错提醒：不要把材料中的限制性判断扩大为绝对否定。2.答案：B解析：42%不足一半，且材料二提示笔记质量差异明显，不能推出“多数学生已形成稳定能力”。评分标准：选B得3分。易错提醒：统计题要同时看比例和诊断提示，不能只抓一个数字。3.答案：C解析：两则材料都强调语言表达对整本书阅读的检验和促进作用。C项准确概括二者关系。评分标准：选C得3分。易错提醒：A、B、D都把阅读能力简单化，忽视结构化理解。4.答案：示例答案：慢读指在持续阅读、反复辨认中沉淀重要信息，建立章节、人物、概念和主题之间的联系；会读指面对新情境时能调动全书核心概念解释问题，并能清楚表达。二者相互支撑：慢读为会读提供材料和结构，会读检验慢读是否真正转化为理解。解析：应扣住“沉淀信息”“结构联系”“迁移解释”“关系”四个要点。评分标准：慢读2分，会读2分，二者关系2分。易错提醒：只写“读得慢、读得仔细”不得满分；只写方法不写关系会失分。5.答案：示例答案：①对依赖梗概的学生，要求先完成章节阅读卡，再用自己的话概括章节功能；②对概念分散的学生，建立“概念—章节—例证”三栏档案；③对写作调用不足的学生，每周设置一次将整本书材料嵌入议论文段的训练，并进行同伴互评。解析：建议应由数据问题出发，体现对象、做法和诊断价值。评分标准：每条3分：对象1分，操作1分，效果或依据1分。易错提醒：避免空泛写“多读书、勤思考”，没有对象和操作不得高分。

2026年四川省成都市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S213C参考答案与解析（第6—10题）6.答案：B解析：甲材料说明差序格局是以个人为中心、按亲疏远近逐层推开的关系结构，B项最贴合。评分标准：选B得3分。易错提醒：C项“没有任何礼俗和公共规范”属于绝对化误读。7.答案：C解析：乙材料强调同一情节可展开人物、身份、伦理和语言分寸，C项概括准确。评分标准：选C得3分。易错提醒：整本书阅读不能停留于单一情节概括。8.答案：示例：书名《乡土中国》；核心概念“差序格局”；依据为以己为中心、依亲疏远近展开的人际结构；迁移理解为解释熟人社会中情理与公共规则的张力。书名《红楼梦》；重要情节“宝玉挨打后众人反应”；依据为不同人物语言和行动差异；迁移理解为身份、礼法与情感共同塑造人物选择。解析：答案不唯一，但必须选两部，三栏信息互相匹配。评分标准：每部3分：书名或对象准确0.5分，概念或情节1分，文本依据0.75分，迁移理解0.75分。易错提醒：不能只写书名和主题词，缺少可定位依据会失分。9.答案：示例答案：共同点是都把文学或学术概念用于观察社会关系和精神状态，都要求从具体事件中看出背后的社会结构。不同点是“看客意识”重在批判旁观、麻木、起哄等精神状态；“差序格局”重在分析亲疏远近影响责任和规则的关系结构。例子：同学被误解时，围观者只转发评论是看客意识；处理班级事务时因关系远近而标准不一，可用差序格局分析。解析：要有比较、有区分、有例子，且例子能对应概念。评分标准：共同点2分，不同点3分，生活例子2分，表达清楚1分。易错提醒：把两个概念都写成“自私”会造成概念混淆。10.答案：示例答案：任务名称：“一书一图一段话”诊断。步骤：第一步，学生绘制全书结构图，标出章节、人物或概念关系；第二步，任选一个核心概念或关键情节，找到两处文本依据；第三步，用150字说明该概念如何解释现实情境；第四步，小组互评并补充证据。评价要点：阅读是否完整、证据是否可定位、概念是否准确、表达是否清楚。解析：设计应能同时检测完整阅读、深入理解和语言表达。评分标准：任务名称1分，步骤4分，评价要点4分，表达规范1分。易错提醒：只写活动口号、没有步骤和评价标准不得高分。

2026年四川省成都市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S213C参考答案与解析（第11—15题）11.答案：B解析：“润物无声”比喻潜移默化地滋养，最符合题干含义。评分标准：选B得3分。易错提醒：“纸上谈兵”含贬义，与语境不合。12.答案：示例修改：整本书阅读使同学们不仅积累了情节，而且形成了用概念解释生活的能力，这是本次诊断最希望看见的变化。理由：删去“通过”，避免介词滥用导致主语残缺；用“这”承接前一分句，使句意完整。解析：应改正主