小学一年级英语下册Unit 9 Clothes Lets act单元整体教案

小学一年级英语下册Unit9ClothesLet‘sact单元整体教案

一、课程标准的深度解构与本单元核心素养锚点

（一）对应课标分析

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》小学一级（1-2年级）目标要求，本单元教学需聚焦于：

1.语言能力：在“服装”主题范围内，学生能听懂、认读、说出核心词汇（如shirt,dress,shorts等）；能在图片、手势、情境的提示下，听懂简单指令并做出反应（如Putonyour.../Takeoffyour...）；能模仿范例进行简单的角色扮演。

2.文化意识：初步了解不同场合（如学校、运动、派对）与不同天气（冷、热、下雨）下的着装差异，建立基本的着装礼仪意识。

3.思维品质：通过观察、比较、分类等活动，如区分夏冬服装、整理虚拟衣柜，发展初步的逻辑思维能力。

4.学习能力：在游戏、歌曲、小组活动中，培养对英语学习的兴趣和乐于参与、积极合作的态度。

（二）本单元核心素养培育矩阵

素养维度

具体培育目标

本单元承载点

语言能力

词汇识别与运用、指令理解与反应、简单句模仿表达

服装词汇、Let‘sact中的祈使句

文化意识

着装礼仪启蒙、场合意识

不同情境下的服装搭配讨论

思维品质

观察、比较、分类、简单推理

“服装分类游戏”、“天气与服装连线”活动

学习能力

合作学习、利用资源、积极尝试

小组角色扮演、利用实物或卡片完成任务

二、深度学习视角下的学情分析

（一）学习者画像

本单元教学对象为小学一年级第二学期学生，年龄约6-7岁。经过近一学年的学习，他们具备以下特征：

1.认知特点：以具体形象思维为主，注意力集中时间较短（约15-20分钟），好奇心强，模仿能力强，乐于表现。

2.语言基础：已积累约50-80个核心词汇，能进行简单的日常问候，对TPR（全身反应法）教学指令熟悉。部分学生可能存在发音不清、词汇遗忘快、胆怯开口的问题。

3.生活经验：对“服装”主题有充分的日常生活经验，能识别并说出部分常见服装的中文名称，这为英语学习提供了有力的概念支撑。

4.潜在学习障碍：对抽象的语言规则不敏感；词汇音、形、义的结合需通过高复现、多感官活动来强化；独立完成语言输出的能力较弱，需大量支架支持。

（二）教学应对策略

基于以上分析，本单元教学设计将遵循“情境化、活动化、游戏化、可视化”原则，通过创设“班级服装秀”、“智慧衣柜整理师”、“天气小管家”等系列真实或模拟任务，将语言学习嵌入有意义的活动之中，最大化调动学生的多感官参与，降低情感过滤，促进习得。

三、单元整体教学目标与课时规划

（一）单元整体教学目标

1.语言知识：

1.2.能听懂、认读、说出关于服装的8个核心单词：shirt,T-shirt,dress,shorts,blouse,skirt,socks,shoes。

2.3.能理解并回应指令句：Putonyour.../Takeoffyour...。

3.4.能在情境中运用句型：Ihavea.../Ilikemy...。

5.语言技能：

1.6.听：能根据听到的单词或指令，指认相应图片或做出穿脱动作。

2.7.说：能模仿录音的语音语调朗读单词和句型；能在小组活动中进行简单的角色对话。

3.8.读：能在图片帮助下认读单词卡片。

4.9.演：能参与小组合作，表演教材“Let‘sact”部分或改编的微型情景剧。

10.情感态度与价值观：

1.11.乐于用英语描述自己的服装，增强自我表达的信心。

2.12.初步建立根据天气和场合选择合适服装的意识。

3.13.在小组活动中学会轮流、倾听与合作。

（二）单元课时规划（共4课时）

课时

核心任务

重点语言内容

跨学科/素养链接

第一课时

发现衣橱：服装词汇探秘

词汇：shirt,T-shirt,dress,shorts,blouse,skirt,socks,shoes

美术（涂色、剪贴）、生活劳动（认识衣物）

第二课时

听从指令：穿脱游戏大挑战

句型：Putonyour.../Takeoffyour...

体育（肢体协调）、音乐（节奏律动）

第三课时

情境表达：我的服装我喜欢

句型：Ihavea.../Ilikemy...

德育（自我欣赏、表达）、数学（简单分类）

第四课时

综合演绎：迷你服装秀

综合运用前三课时内容，表演“Let‘sact”及拓展情景

戏剧表演、合作学习、审美教育

四、分课时教学实施详案

第一课时：发现衣橱——服装词汇探秘

（一）教学目标

1.能在“衣橱大发现”情境中，初步感知并听懂8个服装单词。

2.能在图片、实物或动作的提示下，指认并尝试说出核心词汇。

3.能完成简单的服装涂色或配对任务，激发学习兴趣。

（二）教学重点与难点

1.重点：词汇的音义对应（听懂、指认）。

2.难点：blouse,shorts等词的发音及skirt与dress的区分。

（三）教学准备

多媒体课件（内含动画衣橱、单词发音、互动游戏）、单词图卡与词卡、实物服装或玩具娃娃服装若干、学生用涂色练习纸。

（四）教学流程与设计意图

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：GreetingSong+“猜猜今天穿什么”

2.操作：

1.3.师生演唱问候歌曲，快速进入英语氛围。

2.4.教师指着自己的衣服说：“Look!Ihaveashirt.It‘sblue.”再请一位穿裙子的女生起立，引导全班观察：“Shehasadress.It‘spretty.”自然引出主题。

5.设计意图：从学生自身和教师穿着入手，创设最直接、真实的情境，激活学生的已有生活经验，引发对本课主题的兴趣。

Step2:Presentation-TheMagicWardrobe(15分钟)

1.活动：利用多媒体，呈现一个“神奇衣橱”。点击衣橱门，每打开一扇门，出现一件会“说话”（播放单词发音）的动画服装。

2.操作：

1.3.整体输入：依次呈现8件服装，每件服装动画展示后，播放2-3遍纯正发音，要求学生静听、观察。

2.4.分步聚焦：

1.3.5.第一组（上衣类）:shirt,T-shirt,blouse。通过动画对比（衬衫有领子、T恤无领、女衬衫有花纹），强调区别。采用“大小声”、“模仿秀”游戏练习发音。

2.4.6.第二组（下装类）:shorts,skirt,dress。通过动画演示（shorts是短裤、skirt是半身裙、dress是连衣裙），澄清概念。利用TPR，用手势比划长短、范围来辅助记忆。

3.5.7.第三组（配饰类）:socks,shoes。作为配对出现，强调复数形式，通过“找朋友”游戏（拿起一只袜子/鞋子，说“Ineedmyfriend!”）巩固。

6.8.音义强化：教师出示实物或大幅图卡，快速说单词，学生指向相应物品或做出穿戴该衣物的模仿动作。

9.设计意图：利用多媒体动画将抽象词汇具象化、趣味化。分类呈现符合认知规律，降低记忆负荷。将TPR与词汇学习结合，调动身体智能，加深印象。

Step3:Practice-GamesTime(12分钟)

1.活动1：“闪电记忆”游戏。将8张单词图卡贴在黑板上，给学生30秒记忆。然后移走1-2张，提问：“What‘smissing?”

2.活动2：“听音寻宝”。将实物或卡片分散在教室各处。教师说：“Findaskirt!”学生以小组为单位跑去触摸或拿起相应的物品。

3.活动3：“小小设计师”涂色活动。分发印有服装线稿的练习纸，教师指令：“Colorthedressred.”学生涂色。

4.设计意图：通过高强度、快节奏的游戏，在兴奋感中实现词汇的高频复现与巩固。涂色活动将美术与英语结合，满足低龄学生的动手需求，同时检验听力理解。

Step4:ConsolidationExtension(5分钟)

1.活动：“我的小衣橱”海报起步。每个小组发一张大海报，上面画有一个空衣橱。学生从一堆服装图片中选出认识的，贴入衣橱，并尝试在教师帮助下标注单词（如用贴词卡的方式）。

2.设计意图：将个人学习成果转化为小组合作作品，初步建立“衣橱”概念，为后续学习铺垫。非强制性的标注单词，为学有余力的学生提供挑战。

Step5:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：师生共同回顾今天“发现”的8件服装。播放轻快的词汇歌曲，学生跟唱并做动作。

2.作业：

1.3.基础性：听读课本单词页至少3遍。

2.4.实践性：回家向爸爸妈妈用英语介绍自己衣橱里的1-2件衣服。例如：“Look,myT-shirt.”

3.5.准备性：下次课带一件自己喜欢的衣物（或图片）来学校。

（五）板书设计

Unit9Clothes(1)

TheMagicWardrobe

(shirt图)(T-shirt图)(blouse图)

shirtT-shirtblouse

(shorts图)(skirt图)(dress图)

shortsskirtdress

(socks图)(shoes图)

socksshoes

第二课时：听从指令——穿脱游戏大挑战

（一）教学目标

1.能听懂并理解指令“Putonyour...”和“Takeoffyour...”。

2.能根据指令做出正确的穿脱模仿动作，并尝试在同伴活动中发出简单指令。

3.在游戏中培养快速反应能力和团队协作精神。

（二）教学重点与难点

1.重点：理解并响应“Puton/Takeoff+服装词”的指令。

2.难点：区分“puton”和“takeoff”的动作，以及在连续指令中保持注意力。

（三）教学准备

节奏感强的背景音乐、一个大号骰子（六面贴有服装图片）、多个玩具娃娃及配套小衣物、指令卡片。

（四）教学流程与设计意图

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.活动：“快闪猜词”+歌曲回顾

2.操作：快速闪现上节课的单词图卡，学生抢答。随后播放第一课时的服装歌曲，学生起立边唱边做穿戴各服装的动作。

3.设计意图：快速激活旧知，将词汇与动作建立联系，为新课学习做自然铺垫。

Step2:Presentation-TheActionCommands(15分钟)

1.活动：创设“小熊穿衣”情境。

2.操作：

1.3.教师拿出一个玩具熊和一件小T恤，一边做穿衣动作，一边清晰、缓慢地说：“PutonyourT-shirt.”重复数次，强调“puton”的上升语调。让学生跟读并模仿动作。

2.4.用同样方式引入“TakeoffyourT-shirt.”。

3.5.对比演示：教师快速交替做“穿”和“脱”的动作，并说出相应指令，让学生感受区别。可以加入夸张的表情和语气（如穿衣服时说“Brr...It‘scold.Putonyourshirt!”；脱衣服时说“Phew...It‘shot.Takeoffyourshirt!”）。

4.6.用不同的服装（如shorts,dress）重复以上步骤，确保学生理解指令结构是通用的。

7.设计意图：利用玩偶创设直观、有趣的情境，使抽象的指令具象化。通过对比和情境化语气，帮助学生理解指令的含义和使用场合。

Step3:Practice-DrillsGames(15分钟)

1.活动1：“SimonSays”改编版。教师说：“Simonsays,‘Putonyoursocks.‘”学生做动作。如果教师没说“Simonsays”直接发指令，学生则不动。逐渐加快速度，增加挑战。

2.活动2：“掷骰子，做动作”。将学生分成4-6组，每组一个代表。代表掷骰子，看到朝上的服装图片后，教师（或后期可由学生）发出指令：“Putonyour(shirt)!”该代表需迅速做出相应穿衣动作。最快最准的小组得分。

3.活动3：“娃娃穿衣接力赛”。每组一个娃娃和一套小衣物。教师发出一系列指令（如：“First,putontheskirt.Then,putontheT-shirt.”），组员需协作按顺序为娃娃穿衣。完成后举手，由教师检查。

4.设计意图：从全班机械模仿到小组趣味竞赛，再到需要理解和记忆顺序的合作任务，练习活动层层递进，兼顾个体反应与团队合作，使指令内化于游戏之中。

Step4:Production-LittleCommander(5分钟)

1.活动：在“娃娃穿衣接力赛”的基础上，鼓励已完成任务的小组，由一名学生扮演“小指挥官”，向另一组或向自己组的娃娃发出“Puton/Takeoff”指令。

2.设计意图：创造从“听令者”到“发令者”的角色转换机会，鼓励学生尝试语言输出，体验用英语做事的成就感。

Step5:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生一起边唱自编指令歌谣边做动作：“Puton,puton,putonyourshirt.Takeoff,takeoff,takeoffyourshirt...”

2.作业：

1.3.基础性：听读课本“Let‘sact”部分指令句。

2.4.实践性：回家后，用英语指令“Putonyourpajamas.”提醒自己或家人睡前换睡衣。

3.5.创造性：画一幅自己穿脱衣服的漫画，并用箭头和单词“puton/takeoff”做简单标注。

（五）板书设计

Unit9Clothes(2)

Let‘sAct!

(↑箭头图)Putonyour...(shirt图/dress图...).

(↓箭头图)Takeoffyour...(T-shirt图/shorts图...).

It‘scold!→Puton.

It‘shot!→Takeoff.

第三课时：情境表达——我的服装我喜欢

（一）教学目标

1.能在“展示我的衣服”情境中，理解并初步运用句型“Ihavea...”和“Ilikemy...”。

2.能用简单英语表达对自己衣物的喜爱，并询问同伴“Whatdoyouhave?”。

3.通过“服装分类”活动，发展观察与归类能力。

（二）教学重点与难点

1.重点：在情境中运用“Ihavea.../Ilikemy...”。

2.难点：单数句型“Ihavea...”与服装词汇（特别是复数如shoes,socks）的准确搭配；情感的真实表达。

（三）教学准备

学生自带的衣物或图片、两个大篮子（分别贴有“ForSunnyDays”和“ForRainyDays”标签）、各种天气和场合的图片、句型卡片。

（四）教学流程与设计意图

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：指令接力赛+情境导入

2.操作：复习上节课指令。教师出示晴天和雨天的图片，引导学生说出“It‘ssunny.”/“It‘srainy.”。然后说：“Onasunnyday,IhaveaT-shirt.IlikemyT-shirt.It‘scool.”引出本课核心句。

3.设计意图：承上启下，将服装与天气情境结合，自然引出表达拥有的句型，并注入情感因素。

Step2:Presentation-MyFavoriteClothes(15分钟)

1.活动：教师作为模特，展示自己带来的几件衣物。

2.操作：

1.3.教师拿出一条裙子：“Look!Ihaveadress.”板书并让学生跟读。再拿出一双袜子：“Ihavesocks.”强调复数形式前不用“a”。通过对比展示，建立语法感知。

2.4.教师拿着裙子，露出喜爱的表情说：“Ilikemydress.It‘sbeautiful.”板书“Ilikemy...”。用不同语气和形容词（nice,cool,red）表达对不同衣物的喜爱。

3.5.邀请几位带了衣物或图片的学生上前，引导他们用“Ihavea...”介绍。教师接着问：“Doyoulikeit?”帮助学生回答：“Yes.Ilikemy...”。

4.6.引入同伴询问：“Whatdoyouhave?”教师先问学生，再鼓励学生之间互问。

7.设计意图：教师示范提供语言支架，通过实物展示增强真实性。强调单复数区别是重要的语言关注点。将句型学习与个人情感、物品属性（颜色、感觉）相联系，使语言表达更丰富、有温度。

Step3:Practice-SharingSorting(15分钟)

1.活动1：“ShowandTell”小组活动。学生在4人小组内，轮流展示自己的衣物或图片，用“Ihavea...Ilikemy...It‘s...”介绍。同伴可以鼓掌或说“Cool!”。

2.活动2：“智慧整理师”分类游戏。利用两个大篮子和各种天气/场合图片（晴天、雨天、学校、派对）。教师出示一张“晴天”图和一件“shorts”，问：“Forasunnyday?”引导学生判断是否匹配，并将衣物卡片投入“ForSunnyDays”篮子。学生分组进行更多卡片分类。

3.活动3：“搭配小达人”。给出一个娃娃底板和若干服装卡片，让学生为娃娃搭配一身适合晴天去公园的衣服，然后尝试用所学句型介绍：“Shehasadressandshoes.Shelikesherdress.”

4.设计意图：“ShowandTell”提供安全的输出环境。“分类游戏”和“搭配活动”将语言运用与思维训练、生活实践深度融合，超越机械操练，指向实际问题解决。

Step4:Production-MiniFashionRadio(5分钟)

1.活动：创设“小小时尚广播站”情境。邀请几位学生当“广播员”，拿着自己最喜欢的衣物图片，走到讲台前，对着“话筒”（道具）向全班介绍：“Hello!Ihavea...Ilikemy...It‘s...Thankyou!”

2.设计意图：创设一个略显正式又有趣的输出场景，提升学生的展示欲望和综合表达能力，体验“小公众演讲”的乐趣。

Step5:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：复习两个核心句型。唱诵歌谣：“Ihaveashirt,lalala.Ilikemyshirt,lalala.”

2.作业：

1.3.基础性：模仿录音，熟读课本中的对话例句。

2.4.实践性：用“Ihavea...Ilikemy...”的句式，向家人介绍自己最喜欢的三件衣物。

3.5.准备性：和同桌组成搭档，准备下节课的“迷你服装秀”，可以自带一些简单的装饰品。

（五）板书设计

Unit9Clothes(3)

MyClothes

Ihaveadress/skirt/shirt...

Ihavesocks/shoes/shorts...(复数)

Ilikemy________.

It‘snice/cool/red...

Whatdoyouhave?

第四课时：综合演绎——迷你服装秀

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学词汇和句型，在“迷你服装秀”情境中进行简单的角色扮演和表达。

2.能基本按照教材“Let‘sact”部分进行表演，并能在教师指导下进行简单改编。

3.在小组合作表演中，增强自信，体验英语学习的乐趣和成就感。

（二）教学重点与难点

1.重点：综合运用语言完成表演任务。

2.难点：小组合作的组织与协调；在表演中自然、流畅地输出语言。

（三）教学准备

“Let‘sact”部分视频或音频、表演道具（如简易T台背景板、玩具话筒、各种服装配饰）、小组表演评价表（星级评价）、奖励贴纸。

（四）教学流程与设计意图

Step1:Warm-upReview(8分钟)

1.活动：“单元词汇大转盘”+“句子接龙”

2.操作：

1.3.利用课件转盘复习所有词汇，指针停下，学生需快速说出单词并做一个相关动作。

2.4.教师开头：“IhavearedT-shirt.”学生A重复并添加：“IhavearedT-shirtandblueshorts.”学生B继续累加。复习句型并锻炼记忆。

5.设计意图：以高趣味性、快节奏的活动全面复习本单元核心内容，为综合输出做好热身和铺垫。

Step2:PresentationPractice-Let‘sact!(12分钟)

1.活动：分解、学习教材“Let‘sact”对话。

2.操作：

1.3.整体感知：播放对话动画或录音1-2遍，学生看教材理解大意。

2.4.分解模仿：逐句暂停，教师讲解必要处（如“Hurryup!”的含义）。学生跟读模仿，注意语音语调，特别是表演性的语气。

3.5.分组练习：学生两人一组，分角色朗读对话。教师巡视指导。

4.6.动作编排：鼓励各小组为对话设计简单的动作和表情。例如，说到“Putonyourdress.”时可以做穿衣动作；“It‘spretty.”时可以转个圈展示。

7.设计意图：遵循“整体-部分-整体”的语言学习规律。在机械模仿的基础上加入创造性元素（动作设计），使表演更生动，加深学生对对话情境的理解。

Step3:Production-OurMiniFashionShow(15分钟)

1.活动：小组合作，准备并呈现表演。

2.操作：

1.3.任务发布：教师宣布举办“ClassroomMiniFashionShow”。任务：以小组为单位，表演“Let‘sact”对话，并可以增加一个“展示环节”，模特用“Ihave...Ilike...”介绍自己的服装。

2.4.准备时间（5-7分钟）：小组内分配角色（旁白、妈妈、孩子、模特等）、练习对话、准备简单道具和装饰。

3.5.展示时间（8分钟）：各组依次上台表演。设置简单的“T台”，营造氛围。观众（其他学生）任务：认真观看，并在评价表上为表演的“语音语调”、“动作表情”、“合作精神”画星星。

6.设计意图：这是本单元学习成果的综合展示与评价。真实的表演任务驱动学生在合作中运用语言。观众评价任务确保所有学生深度参与，并培养其倾听与鉴赏能力。

Step4:Extension-CreativeAdaptation(5分钟)

1.活动：对表现优异或完成速度快的小组提出创意挑战。

2.操作：教师提供新情境卡，如：“为即将到来的运动会准备服装”、“为下雨天准备装备”，鼓励小组改编部分对话内容。

3.设计意图：为学有余力的小组提供拓展空间，培养创造性运用语言的能力，实现分层教学。

Step5:SummaryUnitClosure(5分钟)

1.总结与评价：

1.2.师生共同统计各小组获得的星星，予以表扬和奖励（贴纸）。

2.3.教师回顾整个单元的学习历程，从认识衣服、听从指令、表达喜爱到合作表演，肯定所有学生的努力和进步。

3.4.齐唱本单元整合歌谣，结束单元学习。

5.作业：

1.6.综合性：与家人一起，用英语完成一次睡前准备衣物的活动（说明天要穿什么）。

2.7.反思性：（可选）画一幅画，记录本单元你最喜欢的一个活动。

（五）板书设计

Unit9ClothesShowTime!

Let‘sact:

--Hurryup!

--Putonyourdress.

--It‘spretty.

ShowTime:

Ihavea______.

Ilikemy______.

It‘s______.

Great!/Goodjob!/Wonderful!

五、教学评价设计

本单元采用“嵌入式”形成性评价为主，终结性评价为辅的策略。

1.课堂即时评价：教师口头表扬（如“Goodpronunciation!”、“Niceacting!”）、手势（大拇指）、实物奖励（贴纸）贯穿始终。

2.活动表现评价：

1.3.观察记录表：教师利