核心素养视域下“中央经济工作会议”时政专题复习教学设计（初中三年级道德与法治）

核心素养视域下“中央经济工作会议”时政专题复习教学设计（初中三年级道德与法治）

  一、设计依据与理念

  本教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，立足于初中三年级学生面临中考复习和世界观、人生观、价值观形成关键期的双重学情。课程改革强调“内容要求”、“学业要求”与“教学提示”的有机统一，倡导议题式、体验式、项目式学习。中央经济工作会议作为党和国家研判经济形势、部署来年经济工作的最高规格会议，其精神是理解当前中国宏观经济政策走向、把握高质量发展内涵的“金钥匙”。将这一重大时政热点融入初中道德与法治复习课堂，绝非简单的信息传递，而是旨在引导学生透过经济现象观察社会运行逻辑，理解国家制度优势，培育政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素养。本设计秉持“价值引领、素养导向、知识为基、能力为重”的理念，以“中央经济工作会议”为核心议题，整合九年级上册《富强与创新》、《民主与法治》、《文明与家园》、《和谐与梦想》以及下册《我们共同的世界》、《世界舞台上的中国》等单元的相关知识，打破教材章节壁垒，构建跨单元、结构化的知识网络。教学过程着力于实现从“事实性知识”到“概念性理解”再到“价值性认同”的跃升，通过创设真实情境、设计高阶任务、引导深度思辨，帮助学生将抽象的宏观政策与具体的个人生活、社会发展联系起来，实现从“知其然”到“知其所以然”再到“知行合一”的转变，从而有效应对中考对时政理解、材料分析和价值判断能力提出的更高要求。

  二、课时学习目标

  基于上述理念与学情，本专题复习设定以下三维融合的课时学习目标：

  1.价值观念目标：通过深度解读会议精神，深刻感悟中国共产党以人民为中心的发展思想，增强对坚持和加强党对经济工作全面领导的政治认同；理解“稳中求进、以进促稳、先立后破”等工作方法论中蕴含的治国理政智慧与辩证思维，体会中国特色社会主义经济制度的优越性，提升制度自信；关注会议对民生保障、乡村振兴、区域协调发展的部署，厚植家国情怀和担当意识。

  2.关键能力目标：发展从复杂时政文本（如会议通稿、权威解读）中提取关键信息、概括核心要义的信息处理能力；培养运用学科术语（如高质量发展、新发展格局、宏观调控、共同富裕等）准确分析和描述经济现象与社会问题的能力；提升基于多维度证据（数据、案例、政策）对经济政策进行理性评价、多角度阐释的辩证思维能力与论证能力；初步掌握将宏观政策精神迁移应用到分析地方发展（如云南经济特色）情境中的综合应用与迁移创新能力。

  3.必备知识目标：系统梳理并理解中央经济工作会议的核心关键词及其内涵（如：“五个必须”的规律性认识、“稳中求进”总基调、九项重点任务、科技创新引领现代化产业体系、着力扩大国内需求、深化重点领域改革、有效防范化解重点领域风险等）；建立会议精神与教材核心知识的精准链接，包括但不限于：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、我国的基本经济制度、社会主义市场经济体制、新发展理念、高质量发展、改革开放、共同富裕、总体国家安全观、中华优秀传统文化中的治理智慧等；厘清相关概念间的逻辑关系，构建关于当前中国经济政策与发展战略的结构化知识体系。

  三、教学重难点

  教学重点：引导学生精准把握中央经济工作会议的核心精神，并实现与学科核心知识的深度融合与意义建构。重点不在于记忆会议文件的原句，而在于理解政策背后的价值取向、逻辑理路和战略考量，能够运用学科框架进行分析阐释。

  教学难点：如何将相对宏观、抽象的经济政策表述，转化为学生可感知、可理解、可思辨的具体情境与问题；如何帮助学生跨越从政策认知到价值认同、从知识理解到迁移应用之间的鸿沟，特别是在分析地方性、具体性经济现象时，能灵活运用会议精神进行分析。

  四、教学准备

  教师准备：（1）精心研读最新一次中央经济工作会议公报、权威媒体解读系列文章、新闻发布会实录等，形成多层次、多角度的素材库。（2）筛选与会议重点任务相关的典型案例，特别是能体现云南地方特色的经济社会发展案例（如：云南打造“绿色能源牌”、“绿色食品牌”、“健康生活目的地牌”的实践；中老铁路运营对区域经济的带动；云南在巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接中的探索等）。（3）设计结构化学习任务单、思辨性问题链、合作探究指引。（4）制作多媒体课件，整合关键文本、数据图表、短新闻视频等。

  学生准备：（1）自主预习，通读中央经济工作会议公报（摘要版），标记不理解的概念和感兴趣的部署。（2）回顾教材中关于我国基本经济制度、新发展理念、高质量发展、改革开放等相关章节内容。（3）分组收集一个与云南经济发展相关的小现象或小故事（如家乡特色产业发展、旅游市场变化、身边人的就业创业故事等）。

  五、教学实施过程（共2课时）

  第一课时：解码国家方略——理解“中国经济大船”的航向与舵盘

  环节一：情境导入，锚定议题——从“云南咖啡香”感知经济脉搏（预计用时：10分钟）

    （教师播放一段短视频：展示从云南普洱咖啡豆种植、国际咖啡企业收购、本地精品咖啡品牌崛起，到“咖旅融合”带动乡村旅游的画面，并呈现近两年云南咖啡豆价格波动、咖农收入变化、电商直播拓展市场等数据图表。）

    师：同学们，这缕来自云南山间的咖啡香，不仅关乎一位咖农的生计、一个产业的发展，更与我们今天要探讨的国家级会议——中央经济工作会议紧密相连。一颗小小的咖啡豆，其种植、收购、加工、销售、品牌化的全过程，会受到哪些外部大环境的影响？咖农和企业家们对来年有哪些期待和担忧？国家层面的经济政策，又如何像一双“有形之手”和一套“导航系统”，影响着千千万万像云南咖啡这样的产业命运，最终关乎我们每个人的生活？今天，我们就一起化身“时政解码员”，深度解读中央经济工作会议，探寻国家经济治理的智慧，并思考它如何照亮我们家乡的发展之路。

  （设计意图：选用极具云南地方特色且学生可能有感性认识的咖啡产业案例，瞬间拉近宏大叙事与学生生活的距离。通过直观的视频和数据，创设真实、复杂、亲近的情境，引发学生对宏观经济与微观生活关联性的好奇，自然引出核心议题，激发探究动机。）

  环节二：文本精读，核心概念梳理——把握会议的“四梁八柱”（预计用时：25分钟）

    1.自主梳理，绘制“精神图谱”：学生结合预习，在规定时间内，再次快速阅读会议公报精选片段（教师提供结构化阅读指引）。以小组为单位，合作完成一项核心任务：用思维导图或概念图的形式，提炼本次会议的“关键信息架构”。架构需至少包含：对当前经济形势的整体判断、明年经济工作的总基调、核心方法论（如“稳中求进、以进促稳、先立后破”）、以及部署的几项重点任务（不求全，但求理解其优先顺序和逻辑关系）。

    2.聚焦阐释，突破理解难点：教师不直接给出标准答案，而是巡视指导，关注学生在构建图谱时遇到的共性问题。随后，针对学生理解中的难点和核心概念进行精讲点拨。例如：

      *“稳”与“进”的辩证法：结合具体领域（如就业、物价、房地产）阐释何为“稳”，结合科技创新、产业升级阐释何为“进”，并通过历史案例（如过去应对经济波动的经验）说明为何“稳”是基础、“进”是方向，两者辩证统一。

      *“先立后破”的方法论：联系“双碳”目标下的能源转型（先大力发展新能源，再逐步减少传统能源依赖）、产业升级（先培育壮大新动能，再消化淘汰旧产能）等具体情境，阐释这一方法论所体现的尊重规律、循序渐进的务实态度和风险防控意识。

      *“五个必须”的规律性认识：将其作为理解中国经济工作“为什么这么干”的总钥匙。引导学生将每一条“必须”与教材知识、历史经验相对应，理解这些认识是对长期实践经验的深刻总结，是习近平经济思想的精髓体现。

    3.关联教材，构建知识网络：教师引导学生将会议关键词与教材知识点进行“连连看”。例如：“着力扩大国内需求”关联“新发展格局”、“高质量发展”；“深化重点领域改革”关联“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”、“社会主义市场经济体制”；“防范化解重点领域风险”关联“总体国家安全观”、“发展与安全”；“推动城乡融合、区域协调发展”关联“共同富裕”、“共享发展”。通过连线，使时政热点扎根于学科知识土壤。

  （设计意图：避免对会议精神的碎片化、浅表化阅读。通过绘制“精神图谱”的任务，驱动学生主动进行信息加工、提炼和结构化。教师的精讲聚焦于学生自主探究后仍存疑惑的、兼具理论深度和现实意义的核心概念，进行“拨云见日”式的阐释。关联教材环节旨在固化知识联系，防止时政与学科知识“两张皮”。）

  环节三：深度探究，价值引领——感悟政策背后的“人民情怀”与“制度优势”（预计用时：25分钟）

    1.案例深析：教师提供两个对比性或递进性案例。案例一：某地为了短期GDP增长，引进高污染项目，后因环境问题被责令整改，导致经济“骤起骤落”。案例二：会议部署中强调“切实保障和改善民生”、“扎实推进共同富裕”、“建设美丽中国”。引导学生结合会议精神，分组讨论：案例一违背了会议提出的哪些重要原则和精神？案例二体现了党和国家经济工作的根本出发点和落脚点是什么？

    2.观点思辨：抛出思辨性问题：“有人认为，经济工作就是抓GDP、抓大项目，民生改善、环境保护是‘慢功夫’，可以缓一缓。结合中央经济工作会议精神，你如何看待这种观点？”组织小型辩论或“哲学席明纳”式讨论，要求学生在论证中必须引用会议具体表述和教材理论依据。

    3.升华认同：在充分讨论基础上，教师引导学生总结：中央经济工作会议的每一项部署，无论是科技创新还是民生保障，无论是防范风险还是改革开放，最终都指向“满足人民日益增长的美好生活需要”。这深刻体现了中国共产党的初心使命和我国社会主义制度的优越性——能够集中力量办大事，能够进行长远规划，能够以人民福祉为最终衡量标准。这种“以人民为中心”的发展思想，正是我们政治认同的坚实基石。

  （设计意图：本环节是价值引领的关键。通过正反案例对比和尖锐的思辨问题，引导学生超越政策文本，深入思考政策背后的价值取向和制度逻辑。讨论过程是学生运用知识、表达观点、碰撞思想的过程，教师的总结提升旨在实现情感共鸣和价值升华，将知识学习转化为政治认同和制度自信的生成过程。）

  第二课时：赋能地方发展——探寻“云南篇章”的实践路径

  环节一：温故知新，建立分析框架——从国家蓝图到省域地图（预计用时：10分钟）

    师生共同回顾第一课时梳理的会议核心精神和关键词。教师提出本课时核心任务：“国家已经绘制了经济发展的总体蓝图，云南作为祖国西南的美丽边疆，如何在这张蓝图上找准自己的坐标，书写高质量发展的‘云南篇章’？我们需要一套‘分析工具’。”引导学生共同归纳出分析区域经济发展政策的几个维度：发挥比较优势、服务国家战略、贯彻新发展理念、统筹发展与安全、增进民生福祉。这五个维度将成为学生后续探究的分析框架。

  （设计意图：承上启下，将国家层面的政策理解，导向地方层面的迁移应用。提供分析框架，既是对上节课知识的巩固和结构化，也是为学生的自主探究搭建“脚手架”，降低思维难度，提升探究的规范性和深度。）

  环节二：迁移应用，合作探究——为云南发展建言献策（预计用时：30分钟）

    1.情境与任务发布：教师呈现一个综合性情境：“假设你是云南省发展改革委的青年参谋团队，请结合中央经济工作会议精神，围绕云南如何‘稳中求进、以进促稳’，选择以下某一重点领域（也可自选其他与云南密切相关的领域），进行深入研究，并形成简要的‘对策建议要点’。”

      *领域A（科技创新与产业升级）：如何利用云南的特色资源（生物多样性、矿产、清洁能源等），发展壮大现代产业体系？如何破解云南科技人才短板？

      *领域B（扩大内需与开放合作）：中老铁路开通带来了哪些新机遇？云南如何进一步打造国际大通道，同时激发省内消费潜力？

      *领域C（乡村振兴与城乡融合）：在巩固脱贫攻坚成果基础上，如何让“云品”出滇，让乡村旅游更可持续，让农民收入更稳定增长？

      *领域D（生态保护与绿色发展）：云南作为生态大省，如何协同推进“降碳、减污、扩绿、增长”，把绿水青山真正转化为金山银山？

    2.小组合作探究：各小组选择感兴趣或抽签确定的领域，结合课前收集的云南本地小故事、教师提供的补充资料包（包含相关数据、政策背景、专家观点摘编等），运用上一环节建立的分析框架进行讨论。任务要求包括：指出该领域云南面临的机遇与挑战；提出2-3条具体、可行的对策建议；并说明每一条建议分别体现了中央经济工作会议中的哪些精神，以及符合新发展理念的哪一方面。

    3.成果展示与答辩：各小组派代表展示“对策建议要点”。其他小组和教师担任“评审委员”，可以进行质疑和提问。展示小组需进行回应和辩护。教师在此过程中，重点关注学生是否将国家精神与省情有机结合，建议是否具有现实合理性，逻辑论证是否严密。

  （设计意图：这是实现能力迁移和素养综合应用的核心环节。模拟真实决策咨询情境，赋予学生“专家”角色，极大激发其责任感和探究欲。开放性的问题设置和领域选择尊重学生兴趣。探究过程要求学生调用两节课所学知识、分析框架和信息处理能力，进行创造性思考和问题解决。展示与答辩环节锻炼其逻辑表达和临场应变能力，并促进集体智慧的生成。）

  环节三：总结提升，指向素养——从认知到行动的升华（预计用时：10分钟）

    1.思维脉络梳理：教师引导学生共同回顾两课时的学习旅程：从感知具体现象（云南咖啡），到解码国家方略（中央会议），再到赋能地方发展（云南对策），我们完成了一次从微观到宏观、再从宏观到微观的思维循环。在这个过程中，我们不仅学到了知识，更掌握了分析复杂经济社会问题的“思想武器”和“价值标尺”。

    2.核心素养呼应：明确点明本专题学习对五大核心素养的培育：通过对会议精神人民性的理解，强化了政治认同；在探究与辩论中，锻炼了理性思辨和道德判断，提升了道德修养与健全人格；理解政策制定的法治背景和风险防范中的法治思维，渗透了法治观念；最终，将对家乡发展的关切和建言，升华为建设祖国的责任意识。

    3.行动倡议延伸：鼓励学生将课堂所学延伸到课外：持续关注国家和我省的经济新闻，用学到的视角去分析；在家庭和社区中，可以做国家经济政策的“小小宣讲员”；更重要的是，将个人成长规划与国家发展需要相结合，思考未来如何在自己的岗位上为高质量发展贡献力量。

  （设计意图：进行高屋建瓴的总结，将零散的知识点、活动体验提升到方法论和价值观的高度，明确学习之旅的意义。直接呼应核心素养，使学生明晰自己的成长收获。最后的行动倡议将学习从课内引向课外、从认知引向行动，落实“知行合一”的育人目标。）

  六、原创模拟试题设计与命题意图分析

    为巩固学习成果，检验核心素养达成度，特设计以下原创模拟试题，均基于云南情境，体现综合性、开放性和价值引领性。

  试题一：【材料分析题】

    材料1：2023年中央经济工作会议强调，要以科技创新推动产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力。

    材料2：云南省拥有丰富的生物资源、矿产资源、清洁能源和独特的区位优势。近年来，云南着力打造“绿色能源牌”，光伏、水电产业发展迅速；生物医药、高原特色农业等产业初具规模。但同时，也面临高端人才缺乏、科技成果本地转化率不高、产业链条较短等挑战。

    材料3：云南某高校科研团队成功研发出一项利用农业废弃物制备高性能电池材料的前沿技术，该技术有望大幅降低电池成本，提升储能效率。

    问题：

    1.结合材料1，运用“创新驱动发展”的相关知识，说明中央为何如此重视科技创新。（考查对国策的理解能力）

    2.联系材料2和材料3，请你为云南如何将自身的资源、区位优势与前沿技术相结合，培育“新质生产力”提出两条具体建议，并分别说明这些建议如何体现“以科技创新推动产业创新”。（考查迁移应用与综合分析能力）

    3.有同学认为：“培育新质生产力是科研机构和企业的事，与我们中学生关系不大。”请运用“少年当自强”或“在实践中学习”的相关知识，对此观点进行评析。（考查价值判断与论证能力）

  命题意图：本题以“新质生产力”这一会议热词为核心，创设真实、前沿的科技与省情结合的情境。第1问考查对国家宏观战略的理解；第2问要求将国家精神、省情、具体技术案例三者结合，提出可行性建议，是对高阶思维和解决问题能力的综合考查；第3问巧妙地将宏大主题与青少年自身责任联系起来，引导学生思考个人与社会、国家的关系，实现价值引领。

  试题二：【活动探究题】

    背景：中央经济工作会议将“着力扩大国内需求”作为重点工作，强调要激发有潜能的消费。某班拟围绕“激发云南文旅消费新潜能”开展项目式学习。

    任务：请你参与其中，完成以下探究。

    1.调研规划：你们小组计划通过线上线下相结合的方式，了解当前云南文旅消费的现状、亮点与不足。请设计两个具体的调研问题，并说明其意图。

    2.对策设计：基于可能的调研发现（可合理设想），借鉴“淄博烧烤”、“尔滨冰雪”等出圈案例的经验，结合云南实际，为云南文旅部门设计一个旨在激发消费潜能的“金点子”活动方案（需包含活动主题、目标、主要内容和预期效果）。

    3.意义阐述：从“推动高质量发展”或“满足人民美好生活需要”的角度，阐述成功激发文旅消费潜能对云南发展的积极意义。

  命题意图：本题模仿中考常见的活动探究题型，以学生可能亲历的“项目式学习”为外壳，内核是考查对“扩大内需”政策的具体化理解和创造性落实能力。第1问考查社会调查方法的设计能力；第2问极具开放性，考查创新思维、策划能力和对省情的把握；第3问回归理论高度，考查对经济发展终极目的的理解。整个题目体现了“在做中学”、“在应用中理