外研版三年级下册英语Module7单元核心素养导向教学设计

外研版三年级下册英语Module7单元核心素养导向教学设计

一、教学背景精析

（一）教材深度解构

本单元隶属外研版三年级下册第七模块，核心话题为“SeasonsandWeather”。教材依托真实语境，通过Daming与Amy的对话呈现四季特征，继而延展至天气描述。Unit1《It’sspring.》以歌谣导入，聚焦季节名称与直观特征；Unit2《It’swindy.》通过看图说话任务，引入天气形容词及简单问答。全单元语言结构呈螺旋上升：从“It’s+季节.”到“It’s+天气形容词.”，复现be动词陈述句，隐性渗透主系表结构。教材配图精美，语料贴近儿童生活，为单元整体教学提供了话题连续性与语言复现率。【基础】【核心载体】

（二）学情精准画像

三年级学生处于英语学习起步期，平均年龄9岁。已有知识储备：一、二年级已接触简单问候、动物、颜色词汇；本册前六个模块掌握了“Ilike...”“Idon’tlike...”及部分动词短语。认知特点：具象思维主导，对色彩、动画、韵律敏感，但有意注意时长约15分钟。生活经验：对本地四季变化有切身感受，但部分城市儿童对“windy,sunny”等天气现象仅具模糊认知。跨学科关联：语文课上学习过描写春天的词语，美术课接触过冷暖色调，可为单元学习提供概念锚点。本单元学习障碍预测：一、季节词汇spring,summer,autumn,winter音形对应困难，尤其是autumn的尾音；二、It’swindy.中windy发音易与window混淆；三、真实交际中灵活切换季节与天气话题存在认知负荷。【重要】【学情支点】

二、单元教学目标体系

（一）语言能力目标

1.能准确听、说、认读核心词汇spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold,sunny,windy；

2.能在语境中理解并使用核心句型“It’sspring.”“It’swarm.”描述季节与天气；

3.能运用所学语言介绍家乡四季特征，并对他人的介绍做出简单回应；

4.能借助图片、动作提示读懂教材对话及简单的拓展绘本，并尝试按意群朗读。【非常重要】【语言基石】

（二）文化意识目标

5.初步了解中外主要城市季节差异，如悉尼圣诞节正值夏季；

6.感受四季更迭的自然之美，形成热爱自然、尊重不同气候的生活方式的态度；

7.在小组合作中体会分享与协作的快乐，培养跨文化理解萌芽。【重要】【文化浸润】

（三）思维品质目标

8.通过观察天气图标、温度计图片，建立符号与词汇的逻辑关联；

9.对比不同城市的季节天气，初步运用分类、比较策略梳理信息；

10.在绘本创编中发展想象力和预测能力，实现从语言模仿到语用创新。【难点】【思维进阶】

（四）学习能力目标

11.掌握自然拼读法辅助单词记忆，如“summer”中u发/ʌ/，“windy”中ind发/aɪnd/；

12.养成听音跟读、指读的良好习惯；

13.初步学会利用思维导图归纳单元知识点，形成结构化认知。【基础】【学法增值】

三、单元教学重难点全景

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.四季与天气词汇的音、形、义精准对应；

2.“It’s+名词/形容词.”句型在描述自然现象时的正确运用；

3.能在图片支持下整体理解对话内容。

（二）教学难点【难点】【易错堵点】

4.autumn和cool中字母组合au,oo的发音；

5.区分“It’sspring.”（季节）与“It’swarm.”（天气）并关联表达；

6.对开放性任务“介绍家乡季节”时语言储备不足产生的畏难情绪。

（三）教学关键点【非常重要】【单元枢纽】

7.以“四季气象站”为大单元情境，驱动意义化学习；

8.采用TPR、自然拼读、多模态输入突破词汇关；

9.通过层级性语用任务实现结构化表达。

四、教学理念与实施策略

（一）核心理念锚定

全设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段要求，践行英语学习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，将语言、文化、思维融为一体。秉持“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的理念，将单元知识梳理转化为主动的意义建构。

（二）主导教学法

1.情境教学法：以“环球四季播报”为主线，串联词汇、句型、语用；

2.自然拼读法：贯穿词汇教学，破解音形难题；

3.任务型教学法：以“制作我的四季手账”为单元产出，反拨学习过程。

（三）跨学科融合理念

植入美术学科冷暖色调表征季节；联结科学学科测量气温；融通语文学科童谣创编，打破学科壁垒，赋能语言学习。【热点】【创新支点】

五、单元教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含四季视频、天气音效、世界主要城市景观；

2.词卡与头饰：季节卡片采用异形设计（如枫叶代表autumn）；

3.教具：可活动的温度计模型、触摸板材质图（棉花代雪、砂纸代沙）；

4.拓展绘本：选自《丽声北极星分级绘本》第一级下《TheFourSeasons》。

（二）学生准备

5.前置任务：拍摄一张当地当天天空或植物的照片；

6.学具：水彩笔、白纸、安全剪刀；

7.预学单：听课文录音，圈出已认识的单词。

六、教学实施全过程【非常重要】【核心篇幅】

本单元总计四课时，前三课时为分课时推进，第四课时为单元归纳整理与综合产出。每课时40分钟。以下呈现完整四课时的详案。

（一）第一课时：感知四季·音形初构

1.启动与导入（5分钟）

（1）【唱中学】播放教材Activity1歌谣《Spring,spring,Ilikespring.》，师生跟随节奏拍手，大屏幕滚动呈现四季典型景观。歌谣中spring重复六次，形成听觉冲击。【基础】【高频感知】

（2）【问与答】教师出示本地当季实拍图（如初春的柳树）：“Look!It’sbeautiful.Whatseasonisit?”部分学生用中文回应“春天”，教师顺势板书“spring”并带读。

2.新知呈现与操练（15分钟）

（1）【语境链】课件展示Daming游玩四季的动画：滑雪——引出winter；游泳——引出summer；落叶——引出autumn。每呈现一个季节，教师慢速分解发音：s-p-r-i-n-g,spring。学生观察教师口型，舌尖抵下齿龈。【非常重要】【发音攻坚】

（2）【TPR全身反应】教spring时双臂如嫩芽上举；summer作擦汗状；autumn双手落叶飘下；winter抱臂发抖。生跟做，师说单词，生做动作；动作与单词配对游戏。

（3）【自然拼读专时】板书词族：-ing,spring,bring,sing（已学）；-um,summer,yum（拟声）；-er,winter,teacher（已学）；au组合卡片对比“a-u,ausays/ɔː/”，唇形固定。【难点】【攻坚专项】

3.巩固与意义操练（12分钟）

（1）【听音辩词】听录音中四个句子，学生举相应季节词卡；

（2）【看图猜季】课件出示局部遮挡图，如仅露出荷花一角，生猜summer并用“It’ssummer.”整句表达；

（3）【合作读图】同桌共读Unit1Activity2对话图，指认人物所说的季节，教师巡视纠正“autumn”尾音。

4.小结与作业（8分钟）

（1）师生共建思维导图主干：四季分支，贴图标；

（2）作业：用动作把四季单词演给家人猜，听录音指读课文三遍。【基础】【习惯养成】

（二）第二课时：深探天气·词句联动

1.复习与桥接（5分钟）

（1）快闪季节词卡，生说单词并做动作；

（2）承接上节课作业，请两名学生上台表演季节动作，全班猜。

2.新授天气词汇与句型（18分钟）

（1）【问题驱动】播放教材Unit2Activity1动画，风声呼啸，师问：“What’stheweatherlike?”学生已知中文意，师板书“windy”并带读；

（2）【自然拼读再运用】分解windy：wind+y，wind已学（风），强调ind发音/aɪnd/，对比find,kind（拓展）；

（3）【多模态输入】出示温度计道具：红色液柱上升——hot，蓝色区域——cold；播放雨声——rainy（三上已学），阳光音效——sunny；

（4）【触觉体验】准备四块触摸板：羊毛（warm）、砂纸（windy）、凉席（cool）、冰袋（cold）。生闭眼触摸，用“It’s...”描述感受，新词cool,warm顺势导出。【热点】【具身认知】

3.句型的滚动与整合（12分钟）

（1）【师生对话】师指窗外：“Isithot?”生根据实际情况答“No,it’scool.”；

（2）【调查活动】小记者采访组员：“What’stheweatherliketoday?”记录在简易表格，三分钟后邀请两组展示；

（3）【语篇初构】师示范描述：“It’sautumn.It’scool.”生两人一组，抽取季节卡片和天气卡片组合成句，如“It’swinter.It’scold.”。

4.课时小结（5分钟）

（1）天气词汇songchant创编：It’swindy,windy,windy.It’scold,cold,cold...；

（2）作业：观看天气预报片段，抄下三个城市天气，下节课分享。【重要】【语用链接】

（三）第三课时：情境交际·语篇进阶

1.信息交流与复现（6分钟）

生展示抄录的天气预报，师板书记录关键信息，自然复现sunny,cloudy等（cloudy为非本单元核心，仅作感知）。

2.教材语篇深度学习（15分钟）

（1）【听读策略】关闭课件，裸听Unit2Activity2对话三遍。第一遍：抓人物；第二遍：抓地点；第三遍：抓天气；

（2）【朗读指导】跟读模仿，用笔尖划出连读It’s↗windy；

（3）【角色扮演】男生扮Sam，女生扮Amy，师读旁白；抽两组展示，评价标准：语音清晰度、表情自然度。【非常重要】【交际启蒙】

3.跨文化对比（7分钟）

（1）【地理链接】出示悉尼、北京、伦敦三地圣诞节图片。师：“It’sChristmasinSydney.Isitcold?”生观察短袖图答：“No,it’shot.”引出南北半球季节相反；

（2）【文化贴士】简单介绍澳大利亚人在沙滩过圣诞，学生表达看法：“Cool!”。

4.小组创编新对话（10分钟）

（1）提供语言支架：A:Whatseasonisit?B:It’s____.A:What’stheweatherlike?B:It’s____.；

（2）每组领取一个城市卡（含当地典型季节天气），如哈尔滨（winter,cold）、三亚（summer,hot）；

（3）小组练习后展示，师生共评。

5.作业布置（2分钟）

完善对话，录制配音视频或音频，发班级群展示。【热点】【口语增值】

（四）第四课时：单元归纳·梳理升华【核心环节】【单元闭环】

本课时为单元知识梳理与综合产出课，区别于传统复习课的刷题模式，旨在引导学生自主建构知识网络，并在真实任务中实现语言创造性输出。时长40分钟。

1.唤醒与聚合（8分钟）

（1）【歌谣唤醒】自编韵律操：spring,spring,warmandgreen;summer,summer,hotandbright;autumn,autumn,coolandgolden;winter,winter,coldandwhite。全员起立，边说边做自编动作；

（2）【头脑风暴】师板书中心词“Seasons”，生发散关联词汇，师用彩色粉笔辐射记录。此环节严禁纠错，全纳所有尝试，如学生说出tree,flower,T-shirt,snowman等，师均予以肯定并用简笔画强化；

（3）【分类归纳】师引导：“哪些是季节词？哪些是天气词？哪些是衣物或其他？”生在笔记本上尝试归类。

2.结构化梳理·思维工具介入（12分钟）【非常重要】【策略指导】

（1）【教师示范】师展示手绘四季环抱式思维导图——中心圆盘写Module7，四片花瓣为四季，每片花瓣内分三层：季节名、天气特征、代表活动（如makeasnowman）。引导学生发现：语言知识可按“主题-特征-拓展”三级组织；

（2）【小组共建】四人小组共用一张A3白纸，绘制本组思维导图。教师巡视提供词卡支援，鼓励用绘画代文字；

（3）【高频考点嵌入】师在小组间走动时，以提问方式敲重点：“autumn的au发什么音？cool和cold哪个是‘凉爽’？”即时强化。【高频考点】【微格检测】

3.语用输出任务·我的四季手账（15分钟）

（1）【任务发布】师展示自己制作的“家乡春季手账”范例：一张A4纸对折，左侧粘贴课前学生所拍天空照片，右侧写画“spring,warm,treesturngreen,birdssing”。文字采用短句或单词串；

（2）【创作要求】选择最喜欢的一个季节，独立或同桌合作完成手账；必须包含：季节名称、至少一个天气词、一幅配图、一句英文描述（可参照板书的It’s...）；

（3）【差异化支持】对学困生提供可剪贴词库，对学优生鼓励写2-3句连贯语篇，如“Springiswarm.Iflykites.”；

（4）【展示与点赞】完成的手账粘贴于教室侧板，每组发三枚贴纸，投票给“最美手账”“最暖色彩”“英语小作家”等奖项。师拍照上传家长群，正向激励。【热点】【增值评价】

4.单元知识全集·应列尽罗（5分钟）

师以对话形式带领学生逐条回顾本单元所有知识要点，并标注重要性等级与考查频率。此环节教师手持翻页笔，课件逐条显现，学生跟说，形成终极版结构化板书。以下为全单元知识总清单：【非常重要】【应列尽罗】

（1）【词汇板块】

[1]季节名词（四会）：spring【基础】【必考点】，summer【基础】【必考点】，autumn【难点】【高频】，winter【基础】【必考点】。易错点：autumn字母组合au发/ɔː/，不可漏写字母n；

[2]天气形容词（四会）：warm【基础】，hot【基础】，cool【重要】【高频】，cold【基础】，sunny【重要】，windy【重要】【高频】。拼读陷阱：windy中i发/aɪ/，sunny双写n；

[3]拓展认知词汇（两会）：season,weather,rain,snow,cloud，教材语篇中复现，不要求书写，但需听懂；

[4]词组滚动：flykites,makeasnowman,eaticecream（非本单元核心，但学生在前置经验及头脑风暴中输出，予以认可）。

（2）【句型板块】

[1]描述季节：It’s+季节.e.g.It’sspring.【基础】【高频考点】；

[2]描述天气：It’s+天气形容词.e.g.It’swarm.【基础】【高频考点】；

[3]问答结构：What’stheweatherlike?/Whatseasonisit?要求能听懂、能根据图片选择正确答句，优秀层学生能口头互问；

[4]拓展语用：Ilike...becauseit’s...学优生在手账任务中自然产出。

（3）【语音板块】

[1]字母组合：au→/ɔː/(autumn)，oo→/uː/(cool)，ind→/aɪnd/(windy,find)，er→/ə/(winter)；

[2]重音感知：'spring,'summer,'winter,'autumn重音均在首音节，需反复示范。【重要】【拼读基石】

（4）【语篇板块】

[1]教材对话两则：Unit1季节谈论，Unit2天气播报；

[2]补充韵句：自编四季颜色歌谣；

[3]绘本链接：《TheFourSeasons》动物视角的季节感知。

（5）【文化板块】

[1]南北半球季节差异（悉尼夏季过圣诞）；

[2]中外城市典型气候短评（如London—windy）；

[3]二十四节气渗透（惊蛰——春天动物苏醒），作为跨学科延伸。【热点】【文化自信】

（6）【学习策略板块】

[1]自然拼读法记单词；

[2]思维导图整理知识；

[3]按意群指读策略；

[4]利用教室实物（衣物、温度）辅助表达。【重要】【终身受用】

5.课堂总结与延伸（2分钟）

（1）师：今天我们不仅是复习英语，还用英语梳理了四季的秘密。每个季节都有独特的美，希望你们用眼睛去观察，用英语去描述；

（2）作业布置：将课堂完成的手账向家人英文介绍，并听读全模块课文两遍，家长签字。

七、教