小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing Yourself 词汇句型课教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourself词汇句型课教案

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容解析

本课时为小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourself的PartA第二课时，主要涵盖Let‘slearn和Listenandchant两个板块。在单元整体教学中，本课时起着承上启下的关键作用。第一课时通过Let’stalk的对话，学生已初步感知如何描述动物的外貌特征，本课时则是在此基础上，将描述性词汇进行系统化教学与拓展，并为后续PartB关于情感表达的深入学习奠定词汇基础。Let’slearn板块以Amy的宠物为切入点，通过展示兔子、猫、狗、乌龟四种宠物，呈现了描述动物体态特征的五个核心形容词：long，short,fat,thin,slow。这五个词汇均为【基础】且【高频考点】词汇，要求学生达到听、说、认读的三维目标。其中，long和short是一对反义词，fat和thin也是一对反义词，这种对比呈现的方式有助于学生通过联想记忆掌握词汇。句型结构上，本课时重点呈现两种表达方式：用于描述身体部位的“Ithas...”和用于描述整体特征的“Itis...”。这两种句型在真实语境中经常结合使用，是【重要】的语言输出框架。Listenandchant板块则是一首描述一只老猫的韵文，内容涉及“He’soldandfat.Andhe’salsoveryslow.Histailislong.Hislegsarelong.”等句子，将新授词汇融入节奏感强的歌谣中，既巩固了词汇，又初步渗透了形容词性物主代词“his”的用法，为【难点】的突破提供了语境的支撑。

（二）学情分析

三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，具有强烈的好奇心和模仿能力，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。他们乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动，这为词汇句型教学提供了良好的心理基础。在第一课时中，学生已经接触了body，leg,long,short等词汇，并对“Ithas...”句型有了初步印象，这构成了本课时的学习起点。然而，三年级学生的注意力容易分散，抽象思维能力较弱，对新词的拼写和准确发音可能存在困难。特别是thin和slow的发音，需要教师通过清晰的示范和多种形式的操练加以强化。此外，学生在区分“Ithas...”与“Itis...”的用法时可能会产生混淆，这是本课时需要重点关注的【难点】。学生的生活经验中普遍有接触宠物的经历，这为本课时的情境创设提供了丰富的素材，教师应充分利用这一优势，激发学生的表达欲望，引导他们将所学语言运用到真实交流中。

二、教学目标设计

基于核心素养理念及课程标准要求，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇long，short,fat,thin,slow；能够理解并运用核心句型“Ithas...”描述动物的身体部位特征，运用“Itis...”描述动物的整体体态特征；能够理解并跟着节奏吟唱Listenandchant部分的歌谣，发音清晰，语调自然。

（二）文化意识目标

通过观察和描述不同宠物的特征，学生能够感受动物的多样性，体会动物给人类带来的陪伴与快乐，初步建立爱护动物、与动物和谐相处的意识。在小组活动中，学生能够学会倾听、学会分享，培养合作精神。

（三）思维品质目标

通过观察图片、对比分析动物特征，培养学生的观察能力和比较思维能力。在“听音选词”、“看图描述”等活动中，训练学生的信息提取与加工能力。在创编对话环节，鼓励学生大胆想象，培养初步的创新思维能力。

（四）学习能力目标

学生能够在教师引导下，通过观察、模仿、合作等方式主动参与学习活动；能够养成按音节拼读、按发音记忆单词的良好学习习惯；能够在课堂评价中反思自己的学习表现，逐步形成元认知意识。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

【重点】掌握五个核心形容词long，short,fat,thin,slow的听、说、认读。这是本课时的基础目标，要求学生能够准确识别单词的音、形、义。

【重点】熟练运用“Ithas...”和“Itis...”句型描述动物的外貌特征。这是本课时的核心语言输出任务，需要在多样化的活动中反复操练。

（二）教学难点

【难点】准确区分并运用“Ithas...”与“Itis...”。学生容易将两者混淆，错误地表述为“Ithasfat.”或“Itislongears.”需要通过大量的对比练习帮助学生建立正确的语法意识。

【难点】词汇thin和slow的准确发音。thin的咬舌音/θ/在汉语中不存在，需要借助夸张的口型示范和趣味练习加以突破；slow的发音容易与low混淆，需强调双元音/əʊ/的滑动感。

四、教学准备

多媒体课件（包含宠物图片、视频动画、音频资源）、单词卡片（图文并茂）、动物头饰（兔子、猫、狗、乌龟）、描述性句型条、奖励贴纸、小组评价板。

五、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知

上课伊始，教师播放一首关于身体部位的英文儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”，师生一起边唱边做动作。这一活动旨在迅速将学生带入英语学习氛围，同时激活学生关于身体部位词汇的记忆，为后续描述动物特征做好铺垫。唱毕，教师通过“我说你做”的游戏进行快速复习，教师说“Touchyoureyes/nose/leg/body”，学生迅速触摸相应部位。游戏节奏由慢到快，增加趣味性和挑战性，【基础】的身体部位词汇在这一环节得到巩固。

紧接着，教师利用课件呈现第一课时Let’stalk的插图——Mike的小狗，引导学生回顾对话内容。教师提问：“LookatMike’sdog.Doyoulikeit?Whatdoesitlooklike?”引导学生尝试用已学句型描述：“Ithasalongbodyandshortlegs.”教师顺势板书并带读该句，为新课学习建立衔接。这一环节通过真实情境复现核心句型，唤醒学生的已有知识储备，为新知的内化搭建支架。

（二）呈现与操练：情境导入，意义建构

1.创设整体情境

教师用课件呈现主人公Amy的头像，并用充满好奇的语气介绍：“Amyhassomepets.Let’sgoandhavealook!”这一情境贯穿整个新授环节，激发学生的探究欲望。课件呈现Amy和她的四个宠物在一起的画面，让学生整体感知今天要学习的内容。教师提问：“Howmanypets?Whatarethey?”引导学生数一数并说出dog，cat,rabbit,turtle等已学动物词汇，实现新旧知识的自然融合。

2.分层呈现词汇

教师放大rabbit的图片，引导学生观察兔子的特征。教师指着兔子耳朵问：“Lookattherabbit.Whatdoesithave?”引导学生用“Ithas...”结构回答，教师补充完整句子：“Ithaslongears.”板书单词long，用升降调带读数遍，并通过手势帮助学生理解long的含义。接着，教师指着兔子尾巴问：“Andwhataboutitstail?Isitlong?”引导学生回答“No，it’sshort.”板书short，与long形成对比呈现。教师领读后，请学生用这两个词描述教室里的物品，如“longpencil，shortruler”，实现词汇学习的初步迁移。

切换到cat的图片，教师提问：“Lookatthecat.Isitthin?”引出fat的教学。教师一边做出胖乎乎的手势一边说：“It’sfat.F-A-T,fat.”板书带读。为了加深印象，教师可呈现一只胖猫和一只瘦猫的对比图，引出thin的教学。thin的发音是难点，教师可让学生观察口型，将舌尖轻触上齿，发出/θ/音，通过“咬舌头的音”这一形象说法帮助学生记忆。教师设计“吹气球”游戏操练这对反义词——气球变大说fat，气球变小说thin，在游戏中巩固词汇。

最后呈现turtle的图片，教师做出慢慢爬行的动作，引出slow的教学。板书slow，强调ow字母组合的发音/əʊ/，口型由大到圆滑动。教师可让学生模仿乌龟爬行的动作并说“slow，slow，slow”，增加趣味性。至此，五个核心词汇全部呈现完毕。

3.听音正音与歌谣学习

教师播放Let’slearn部分的录音，学生指图跟读，模仿纯正的语音语调。跟读两遍后，教师指图，学生快速说出单词，检测听音辨义能力。接着进入Listenandchant的学习。教师先让学生观察歌谣插图，预测内容：“Whatcolouristhecat?Isheoldoryoung?”然后播放chant录音，让学生整体感知节奏。第二遍播放时，教师用手势引导学生关注歌词中的描述性语句，如“oldandfat，veryslow，tailislong”等。第三遍，学生跟着录音小声哼唱，逐渐过渡到大声吟唱。教师可鼓励学生边唱边做动作，如模仿老猫捋胡子、弓腰慢走等，在肢体语言的辅助下加深对歌词的理解和记忆。【重要】的歌谣学习不仅巩固了新词，还培养了语感和节奏感。

4.句型对比与强化

词汇教学完成后，教师将四个宠物图片并列呈现，引导学生观察并思考：描述宠物时，我们用了哪两种句子？教师引导学生归纳：描述身体部位用“Ithas...”，描述整体特征用“Itis...”。教师板书句型结构，并用不同颜色的粉笔标注has和is，帮助学生形成视觉记忆。为了突破这一【难点】，教师设计了“句子医生”游戏。教师故意说出一些错误的句子，如“Ithasfat.”，请学生当医生诊断并修改。学生通过思考、讨论后改正为“Itisfat.”或“Ithasafatbody.”。几轮练习后，学生对两个句型的区别有了更清晰的认识。

（三）巩固与拓展：任务驱动，综合运用

5.活动一：猜猜它是谁

教师利用课件呈现几种动物的剪影，如大象（长鼻子）、长颈鹿（长脖子）、小猪（胖身体）、猴子（细尾巴）等。学生两人一组，一人用“Ithas...”和“Itis...”描述剪影的特征，另一人猜动物名称。教师先与一位学生示范，确保所有学生明确规则。这一活动将语言学习与游戏相结合，激发学生的参与热情，同时培养听力和表达能力。教师在巡视过程中，注意倾听学生的表达，及时给予鼓励和纠正。

6.活动二：宠物介绍会

教师将学生分成四人小组，每个小组获得一套动物头饰和一张任务卡。任务卡上印有该动物的图片和关键词提示（如：rabbit—longears，shorttail，white）。小组成员轮流扮演该宠物的小主人，向其他组员介绍自己的宠物。介绍模板为：“Hello！Ihaveapet.It’sa______.Ithas______and______.Itis______.Iloveitverymuch.”其他组员认真倾听，听后可以用“Cool！”“Ilikeit.”等做出回应。这一活动是【应用实践】层面的典型任务，将所学语言迁移到真实的交流场景中，培养了学生的综合语言运用能力。教师深入到各组参与活动，适时提供语言支持，并对表现突出的小组和个人给予表扬。

7.活动三：创编新歌谣

在熟练掌握Listenandchant的基础上，教师引导学生进行创编。教师以原歌谣为例，示范将“oldandfat”替换为“youngandthin”，将“Histailislong”替换为“Hisearsareshort”等。然后，学生选择自己喜欢的一种动物，尝试创编两句歌谣。例如：“Ihaveadog.He’sthinandsmall.Hislegsareshort.Helikestoplayball.”教师鼓励学生上台展示自己的创编成果，全班一起拍手打节奏。这一活动体现了【迁移创新】层面的要求，既培养了创新思维，又让学生在成就感中增强学习自信心。

（四）总结与评价

教师引导学生回顾本课所学内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生结合板书总结核心词汇和句型。教师顺势进行情感升华：“Animalsareourfriends.Theyaredifferent.Somearefat,somearethin,somearefast,someareslow.Butwelovethemall.Weshouldloveanimalsandprotectthem.”教师引导学生齐声说出“Weloveanimals.”，在温馨的氛围中结束本课。

在评价环节，教师结合小组评价板，对各组在课堂活动中的表现进行总结，评选出“最佳合作小组”和“口语小明星”，并颁发奖励贴纸。同时，教师引导学生进行自我评价：在本节课中，我学会了哪些单词？我能用英语描述动物吗？我积极参与了小组活动吗？通过反思，培养学生的元认知意识和学习责任感。

（五）作业设计

【基础作业】

听Let‘slearn部分录音，跟读5遍，家长签字。

抄写本课五个核心单词各3遍，力求规范工整。

【拓展作业】

选择家中或身边的一种动物（可以是宠物玩具或图片