小学三年级英语下册Lesson 13 This is your ball第一课时教案

小学三年级英语下册Lesson13Thisisyourball第一课时教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学三年级英语下册Lesson13Thisisyourball(第一课时)

（二）教学对象：小学三年级学生

（三）课型：对话词汇融合课（新授课）

（四）课时安排：第一课时（共两课时）

二、教学背景分析

（一）教材分析（【基础】）

本课是接力版小学英语三年级下册第三单元的第13课，核心话题围绕“物品归属”展开。本课时为本单元的第一课时，是整个单元教学的基础和起点。教材内容主要呈现了核心句型“Thisisyour.../Thisismy...”，以及核心词汇“ball,doll,car”。这些词汇和句型与学生的日常生活紧密相关，是学生进行初步英语交流、表达所属关系的重要语言基石。教材通过情境图呈现对话，旨在引导学生在具体语境中感知、理解并初步运用目标语言。作为起始课时，本节课的重点在于激发兴趣、建立音义联系、形成初步的语感，并为下一课时的深入学习（如句型“Isthisyour...?”及其回答）做好铺垫。

（二）学情分析（【重要】）

1.已有知识基础：三年级学生经过两年（或一学年）的英语学习，已具备一定的英语听说能力，掌握了一些简单的日常问候语、课堂指令、颜色、数字、动物等词汇。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。

2.已有生活经验：学生对“ball（球）、doll（洋娃娃）、car（小汽车）”这三种玩具非常熟悉，有丰富的生活体验和认知基础。对“你的（your）、我的（my）”这两个物主代词所表达的所属概念，在母语中已经形成清晰的认知，但英语表达需要建立新的语言符号与概念之间的联系。

3.潜在学习困难（【难点】）：

（1）发音难点：“ball”中元音/ɔː/的发音要饱满；“doll”中元音/ɒ/的发音短促有力；“car”中字母组合“ar”的卷舌音/r/对于部分方言区的学生可能是个挑战。“your”和“my”的发音也需要重点操练和区分。

（2）语义混淆难点：部分学生可能会混淆“your”和“my”的含义，尤其是在快速对话中，需要教师设计丰富的活动帮助学生强化理解。

（3）句型运用难点：能够根据实际情况，准确切换并使用“Thisisyour...”和“Thisismy...”进行表达，需要真实或模拟的交际情境来支撑。

（三）设计理念（【非常重要】）

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。强调以学生为主体，以主题为引领，以语篇为依托，融语言学习于意义探究之中。通过创设真实、有趣的“失物招领处”和“玩具分享会”等大情境，引导学生在“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—描述与阐释—内化与应用—分析与判断—推理与论证—批判与评价—想象与创造”等一系列层层递进的语言学习和思维活动中，理解和运用目标语言，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标（【核心】）

1.（【基础】）学生能够听懂、会说、认读核心词汇：ball,doll,car。

2.（【基础】）学生能够听懂、会说、认读并初步运用核心句型：Thisisyourball.Thisismydoll.能够在图片、实物或教师的帮助下，用正确的语音、语调介绍物品的归属。

3.（【重要】）学生能理解并能初步区分物主代词“your（你的）”和“my（我的）”的含义。

（二）文化意识目标

1.学生能够在“玩具分享”的活动中，初步感知与他人分享、有礼貌地对待他人物品的良好行为习惯。

2.通过了解中外儿童常见的玩具（如不同种类的球、娃娃、玩具车），增进对中外文化异同的初步了解，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

1.学生能通过观察教师和同学的动作、表情及所持物品，理解语言的意义，发展观察与推断能力。

2.学生能在“失物招领”的情境中，根据物品特征推断可能的失主，培养逻辑思维能力。

3.学生能初步运用分类、比较的思维，区分my和your，以及不同玩具的名称。

（四）学习能力目标

1.学生能积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，在小组活动中与同伴合作学习。

2.学生能在教师引导下，通过听音模仿、看图识词、游戏操练等方式，逐步形成有效的词汇和句型记忆策略。

3.学生能够初步建立将所学语言与生活实际相联系的意识，尝试在课后用英语指认自己和同学的物品。

四、教学重难点

（一）教学重点（【高频考点】）：

1.听、说、认读三个核心词汇：ball,doll,car。

2.理解并初步运用核心句型：Thisisyour.../Thisismy...

（二）教学难点（【难点】）：

1.准确掌握核心词汇，特别是元音字母及字母组合的发音（ball中的al，doll中的o，car中的ar）。

2.在真实的或模拟的交际情境中，区分并正确使用“your”和“my”来表达物品的所属关系，并能根据实际情况进行替换。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.实物教具：一个颜色鲜艳的皮球（ball）、一个可爱的洋娃娃（doll）、一辆精致的玩具小汽车（car）。

2.词卡与图卡：ball,doll,car的单词卡及相对应的图片卡。准备句型条“Thisisyourball.”和“Thisismydoll.”（可分单词制作，便于组合）。

3.多媒体课件：包含本课歌曲或视频（如与玩具相关的英文儿歌）、主要人物（如Peter,Lingling）的头像、情境图、自制动画或微课（用于呈现新知识）、游戏环节的动画效果、拓展环节的背景图等。

4.奖励贴纸：印有ball,doll,car图案的小贴纸。

5.板书设计：磁力黑板，彩色粉笔/白板笔。

（二）学生准备：

1.课前预习：听本课录音，尝试跟读单词和句子。

2.课上用具：每人带一样自己最喜欢的玩具（可以是实物、照片或画图），并用不透明的袋子装好备用。

六、教学实施过程（【核心部分】）

（一）热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)【基础·激趣】

1.师生问候与自由交谈：教者以亲切自然的语气与学生进行日常英语问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?学生回答后，教者可以随机提问个别学生，如：What'syourname?/Look!Whatcolourisit?(指着教室里的物品)营造轻松、活跃的英语课堂氛围，激活学生已有的语言知识。

2.歌曲激趣，导入话题：播放一首与本课主题相关的英文儿歌，如“ToysSong”或“Whatdoyouhave?”。教者带领学生一起边唱边做简单的动作，如听到“ball”时做拍球的动作，听到“doll”时做抱娃娃的动作，听到“car”时做开车的动作。歌曲结束后，教者提问：Whattoyscanyouseeinthesong?引导学生说出或猜测歌曲中出现的玩具，自然引出本课话题“Toys”。

（二）新知呈现与感知(PresentationPerception)(约10分钟)【重要·情境化】

1.创设“失物招领处”大情境：教者通过多媒体课件呈现一个生动有趣的“学校失物招领处”场景。画面中有桌子，上面放着各种物品，其中就有本课要学的ball,doll,car。教者指着屏幕介绍：Look!ThisistheLostFound.Manythingsarehere.

2.呈现核心词汇与句型（音义结合）：

（1）呈现“ball”：教者从讲台下的“失物招领箱”（一个真实的箱子）中，神秘地拿出一个皮球。T:Wow!What'sthis?(引导学生用学过的“It'sa...”或直接猜测)在得到学生的回答后，教者清晰、缓慢地示范发音：ball,ball./bɔːl/.强调元音/ɔː/要圆唇，舌头后缩。采用升降调领读，让学生观察口型。随后，教者拿着球，走向一位学生，将球递给他/她，并说：Thisisyourball.同时，在板书上贴出词卡“ball”和句型条“Thisisyourball.”，用红色粉笔标注“your”。教者再请该学生将球举起来，对着全班说：Thisismyball.引导学生感知“your”和“my”的区别。教者板书句型条“Thisismyball.”，并用另一种颜色标注“my”。

（2）呈现“doll”：教者继续从“失物招领箱”中拿出一个可爱的洋娃娃。T:Listen!(模仿娃娃说话的声音)Hello,I'madoll.教授单词“doll”的发音，重点提示/dɒl/中元音/ɒ/是短元音，嘴巴张圆，但发音短促有力。教者抱着娃娃，说：Thisismydoll.然后，将娃娃递给一位女生，引导她说：Thisismydoll.教者再对全班说：Look!Thisisherdoll.Thisisherdoll.(此处渗透“her”，但不作为要求，旨在增加输入)然后教者指着该女生，对另一位男生说：Thisisherdoll.It'snotyourdoll.在情境中强化“your”和“my”的对立。

（3）呈现“car”：教者拿出玩具小汽车，发出“滴滴，叭叭”的声音。T:What'sthat?It'sacar.教授单词“car”的发音，尤其要强调字母组合“ar”的发音/a:/，如果是英式发音注意口型张大，如果是美式发音需注意卷舌。教者拿着小汽车在地面上滑动，并说：Thisismycar.然后，将小汽车快速“开”到一位男生面前，说：Thisisyourcar.引导该男生拿起小汽车，自豪地说：Thisismycar.

3.整体感知，音形义匹配：教者将实物、板书上的词卡和句卡一一对应。播放多媒体课件中的动画或微课，内容是本课的主人公Peter和Lingling在失物招领处认领物品的对话。让学生带着问题“Whattoysdotheyhave?”观看动画，在语篇中再次整体感知目标语言。

（三）机械操练与内化(MechanicalDrillsInternalization)(约12分钟)【基础·精准】

1.跟读模仿（【重要】）：播放课文录音或点读笔，学生进行逐句跟读。第一遍，全班齐跟读，着重模仿语音语调和重音。第二遍，分男女角色跟读（男生读Peter的部分，女生读Lingling的部分，若无明显角色，则男生读含有“your”的句子，女生读含有“my”的句子）。第三遍，请个别学生进行模仿朗读展示，教师及时纠正发音，特别是三个核心词汇和your,my的发音。鼓励学生大胆开口，对发音标准、声音洪亮的学生给予奖励贴纸。

2.词汇操练游戏：

（1）“What'smissing？”游戏：教者在黑板上贴上ball,doll,car三张图片。请学生闭上眼睛，教者迅速拿走一张图片，然后问：What'smissing？学生睁开眼睛后，快速说出被藏起来的单词。这个游戏可以有效训练学生的瞬时记忆和单词反应能力。

（2）“Isay,youdo/Ido,yousay”游戏：教者发出指令，如“Ball!”，学生需迅速做出拍球的动作；教者做出抱娃娃的动作，学生需快速说出“doll”。这个游戏可以强化单词音、义、形的联系，并活跃课堂气氛。

3.句型操练游戏：“悄悄话传递（Passingthemessage）”。将全班分成四组，每组第一个同学到讲台前，教者悄悄给他/她看一件实物（如球）并说一个句子（如“Thisisyourball.”）。第一位同学回到座位，将这句话悄悄传给后面的同学，依次传递，最后一位同学需快速跑到讲台前，拿起对应的实物，并大声说出他/她听到的句子。比一比哪一组传递得又快又准。这个游戏高度集中学生的注意力，在紧张有趣的氛围中强化句型的记忆和运用。

（四）情境操练与运用(SituationalPracticeApplication)(约10分钟)【重要·交际化】

1.活动一：“失物招领处”角色扮演（【热点】）。利用讲台布置成“失物招领处”，上面摆放着刚才用过的ball,doll,car，以及教师课前准备的其他一些物品（如书、铅笔等，但这些物品词汇学生已学）。邀请几位学生上台，扮演“失物招领处”的老师（Teacher）和前来认领物品的同学（Student）。T:Goodmorning!CanIhelpyou?S1:(指着球)Thisismyball.T:Hereyouare.S1:Thankyou!教师可以适时介入，引导扮演“老师”的学生用“Thisisyour...”来确认物品，如：Oh,thisisyourball.角色可以互换，让更多的学生参与进来。这个活动将课本知识迁移到模拟的真实生活场景中，极具实用价值。

2.活动二：“玩具分享会”（【非常重要】）。在活动之前，请学生拿出自己准备的装有玩具的袋子。教者先做示范：Thisismydoll.(指着自己的玩具)然后走到一位学生身边，该学生需从袋子里拿出自己的玩具，向全班展示并介绍：Thisismycar.教者接着向全班介绍：Thisishiscar.(指向该男生)。然后，鼓励学生离开座位，自由地与2-3位好朋友分享自己的玩具，并用上句型：Thisismy...和Look!Thisisyour...(当对方对玩具表示好奇时)。教者在教室内巡视，参与学生的交流，提供必要的语言支持，并记录下学生表现精彩或有代表性的瞬间。这个活动将语言学习与真实的生活体验（分享）紧密结合，赋予了语言真实的交际意义。

（五）拓展与创新(ExtensionInnovation)(约5分钟)【高阶·创造性】

1.猜物游戏：“What'sinmybag？”（【难点突破】）。教者拿出一个不透明的书包，神秘地告诉学生：Therearemanytoysinmybag.然后，教者将手伸进书包，摸到一个玩具但不拿出来，用语言描述其特征，让学生猜是什么。T:It'ssmall.It'sred.Itcango"di-di".Whatisit?引导学生用“Isita...?”来提问，虽然这是一个新句型，但在情境中学生完全可以理解。学生猜出“car”后，教者拿出小汽车，并引导学生说：Thisisyourcar.教者点头说：Yes,thisismycar.然后，请几位学生轮流上台，模仿教师摸物、描述、让台下同学猜。这个活动不仅巩固了单词，还训练了学生的描述能力和逻辑推理能力，并且巧妙地铺垫了下一课时的核心句型“Isthisyour...?”。

2.创编新对话：教者利用多媒体呈现一个新场景，如“在游乐场”、“在朋友家玩”等。引导学生四人小组合作，结合本课所学句型“Thisisyour.../Thisismy...”，并融入之前学过的问候语、颜色、数字等知识，创编一个2-4句话的简短对话。例如：A:Hello,Mike!B:Hi,Sarah!Look!Thisismynewcar.It'sblue.A:Wow!Cool!Thisismyball.Let'splay!鼓励小组上台表演，教师进行点评和鼓励，重点表扬能灵活运用旧知、有创意、合作默契的小组。这一环节旨在培养学生综合运用语言的能力和创新思维。

（六）小结与评价(SummaryAssessment)(约2分钟)

1.课堂小结：教者指着板书，引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇（ball,doll,car）和核心句型（Thisisyour.../Thisismy...）。可以以chant的形式进行总结，如：Ball,ball,thisisyourball.Doll,doll,thisismydoll.Car,car,thisisyourcar.节奏明快，朗朗上口，便于记忆。

2.多元化评价：教者对学生在整堂课中的表现进行总结性评价。不仅表扬知识掌握好的学生，更要表扬那些积极参与、大胆开口、乐于合作、有创造力的学生。例如：“Today,Group2listenedverycarefully.Maryspokeveryloudlyandclearly.Tomhelpedhisdeskmate.Everyonedidagreatjob!”同时，评选出本节课的“英语之星”或“最佳合作小组”，并给予奖励。

（七）作业布置(Homework)(约1分钟)【分层·实践性】

1.（【基础】必做）听本课录音15分钟，模仿正确的语音语调，并尝试指着自己的玩具或家里的物品，用英语说给爸爸妈妈听，如“Thisismyball.”。

2.（【重要】选做）画一幅画，画中要有你和你的好朋友，你们手中拿着自己最喜欢的玩具。尝试在画的旁边写上英文句子，如“Thisismycar.Thisisyourdoll.”。下节课带来与同学分享。

3.（【热点】拓展）与家长玩“失物招领”游戏，用家里的玩具或学习用品作为道具，用英语“Thisisyour...”和“Thisismy...”进行对话练习。

七、板书设计（【非常重要·结构化】

黑板的布局如下：

Lesson13Thisisyourball(Period1)

左侧：词汇区中间：句型区右侧：图片/评价区

(贴上ball的图片)(红色粉笔写)(贴上ball,doll,car

ballThisisyourball.的图片，用于游戏和

(贴上doll的图片)(蓝色粉笔写)奖励)

dollThisismydoll.

(贴上car的图片)(下方可用彩色磁条或简笔画)

car画出箭头指向人物：

your→（同学头像）

my→（老师头像）

八、教学反思与预设（【重要】·前瞻性）

（一）成功之处预设：

1.大情境“失物招领处”和“玩具分享会”贯穿始终，符合学生的年龄特点和认知规律，能够有效激发学习兴趣，使语言学习在有意义的语境中自然发生。

2.教学活动从呈现、机械操练到意义操练和创造性运用，遵循了语言学习的规律，层层递进，螺旋上升，确保了教学目标的达成。

3.板书设计清晰、直观，图文结合，将核心词汇和句型结构化呈现，为学生提供了良好的语言支架。

（二）可能遇到的问题及应对策略（【难点】突破预案）：

1.问题一：部分学生对“your”和“my”的理解仍然模糊，出现混用。

1.2.应对策略：增加肢体语言的运用。教者在说“my”时，双手指向自己；说“your”时，单手或双手指向学生。在操练环节，增加“反义词”游戏，如教者说“my”，学生说“your”；教者指向自己，学生指向对方，并说出相应单词。在板书上，用不同颜色的粉笔标注，并在my旁画上老师头像，在your旁画上学生头像，强化记忆。

3.问题二：“car”的发音中，部分学生容易丢掉后面的卷舌音/r/，或发成汉语的“卡”。

1.4.应对策略：运用“Phonics”教学法，分解音素：c-a-r，然后进行快速拼读。教师夸张地展示卷舌动作，让学生用手放在喉咙处感受震动。通过有趣的绕口令，如“Ca