统编版小学道德与法治三年级下册第三单元《我们的公共生活》整体教学设计

统编版小学道德与法治三年级下册第三单元《我们的公共生活》整体教学设计

一、单元主题与设计理念

本单元教学设计围绕“公共生活”这一核心主题，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“道德修养”与“法治观念”的核心素养要求，针对三年级学生从家庭、学校生活逐步扩展到更广阔的社会公共生活的成长需求而精心构建。本设计旨在通过大单元整合，引导学生从认识具象的公共设施开始，过渡到理解抽象的公共规则，最终升华为传递关爱的社会性情感与责任意识，形成一个“知、情、意、行”统一的完整教育闭环。我们秉持“生活即教育”的理念，将教材文本与学生鲜活的日常生活经验深度融合，致力于培养“讲文明、守秩序、懂关爱”的现代小公民，实现立德树人的根本任务。

二、单元内容分析

本单元由三课内容组成，在逻辑上呈现层层递进、螺旋上升的关系。

【基础】第8课《大家的“朋友”》：本课是单元的起点，聚焦于公共生活中最直观的要素——公共设施。通过引导学生认识社区中常见的公共设施，体会它们为生活带来的便利，进而激发爱护公物的内在动机，并初步了解法律对公共设施的保护。这是学生进入公共生活认知的物质基础。

【重要】第9课《生活离不开规则》：在具象认知的基础上，本课将视角深入到维系公共秩序的抽象规则。通过游戏体验和生活调查，让学生感悟规则对于保障公平、安全与效率的意义，理解“没有规矩，不成方圆”的深刻道理，并能在不同情境下做出自觉遵守规则的理性选择。这是构建有序公共生活的制度保障。

【核心·难点】第10课《爱心的传递者》：本课是单元的落脚点与升华，将公共生活从外在的约束（设施、规则）内化为内在的情感驱动。引导学生发现生活中的关爱，理解关爱不仅在于物质帮助，更在于尊重与智慧，鼓励学生将关爱之心转化为主动、恰当的公益行为，成为公共生活中温暖的传递者。这是达成公共生活和谐的情感纽带与高阶素养。

三、学情分析

三年级学生（约8-9岁）正处于从他律向自律过渡的关键期，也是社会生活范围拓展的敏感期。他们具备了一定的生活经验，对公共设施有直观感受，对游戏规则有初步体验，也或多或少有过帮助他人或被帮助的经历。

然而，其认知也存在局限性：一是意识模糊，对公共设施的归属和法律保护认识不清，偶尔会出现无意识破坏行为；【重要·难点】二是知行脱节，在无人监督或面对人情与规则冲突时，遵守规则的坚定性容易动摇；三是理解浅表，常将“爱心”等同于特殊的、宏大的捐助行为，忽视了日常生活中的细微关怀，且缺乏关爱他人的正确方法与智慧。因此，本单元教学必须紧密贴合学生的最近发展区，通过情境创设、价值辨析和实践导行，帮助他们突破成长中的这些真实困惑。

四、单元核心素养目标

1、【政治认同】通过感受公共设施完善、公共规则健全带来的生活便利与国家发展，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同感和自豪感。

2、【道德修养】践行以文明礼貌、爱护公物、助人为乐、遵纪守法为主要内容的社会公德，在日常生活中养成关心公共事务、尊重他人权益的良好品行。

3、【法治观念】树立规则意识，初步了解《治安管理处罚法》等法律法规对破坏公共设施、扰乱公共秩序行为的约束，懂得法律是保护公共生活、保障人民幸福的有力武器。

4、【健全人格】培养同情心与共情能力，学会换位思考，在面对公共生活中的矛盾与冲突时，能够调控情绪，以积极、友善、智慧的方式解决问题，形成乐观向上的生活态度。

5、【责任意识】认识个人作为社会一员的责任，初步形成“公共财物人人爱”“公共秩序人人守”“社会关爱人人传”的公共参与意识和奉献精神。

五、单元教学重难点

【教学重点】引导学生认识公共设施的作用与规则的意义，形成爱护公物、遵守规则的自觉性；激发学生的爱心，引导其掌握关爱他人的恰当方式。

【教学难点】【难点·高频考点】如何帮助学生超越“他律”，实现规则的内化与自律，尤其是在无人监督或复杂情境下仍能坚守规则；如何引导学生领悟“真正的关爱”是尊重与平等的给予，避免居高临下的施舍，实现爱心与智慧的统一。

六、教学实施过程（分课时详案）

第8课《大家的“朋友”》（共计2课时）

第一课时认识我们的“朋友”

（一）教学目标

1、了解什么是公共设施，能说出身边常见的公共设施及其作用。

2、通过体验和想象，感受公共设施给人们生活带来的便利，体会“朋友”般的不可或缺。

3、激发对公共设施的喜爱与感激之情，为后续爱护行为奠定情感基础。

（二）教学准备

教师准备多媒体课件（含公共设施图片、无设施生活场景短视频）、角色扮演头饰。学生课前观察并记录至少三种自己常用的公共设施。

（三）教学过程

1、游戏导入，激活经验（5分钟）

教师组织“猜猜我是谁”的游戏。教师描述一种公共设施的特征（如：我身穿绿衣服，张着大嘴巴，专门吃废纸，清洁全靠它），学生抢答。随后，教师引导学生分享自己在课前观察到的公共设施，并说说它们像我们的什么朋友（如：长椅像累了可以依靠的朋友）。由此揭示课题《大家的“朋友”》。

2、情境体验，感知便利（15分钟）

【重要】教师创设“无设施之都”的想象情境。播放一段经过剪辑的短视频：画面中，人们因为没有路灯而撞到障碍物，因为没有垃圾桶而垃圾遍地，因为没有长椅而疲惫地蹲在路边。教师提问：“假如我们的城市一夜之间没有了这些‘朋友’，生活会发生什么变化？”引导学生结合视频和自己的想象，分小组用简短的情景剧或口头描述的方式，展现没有公共设施带来的混乱与不便。通过强烈的对比，让学生深刻体会到公共设施虽默默无闻，却是维护正常生活秩序、提升生活品质的“幕后英雄”。

3、故事启迪，升华情感（10分钟）

【基础】教师讲述教材中的“小叮当”童话故事或一个自编的拟人化故事（如《哭泣的长椅》），讲述一个原本快乐的公共设施因为被破坏而伤心，导致无法为人们服务的遭遇。提问：“当你听到‘朋友’受伤时，你的心情如何？你想对它说什么？”引导学生将公共设施视为有生命、有情感的伙伴，从而唤醒内在的同情心与保护欲，将对便利的依赖升华为对“朋友”的情感关切。

4、创意设计，展望未来（8分钟）

开展“新型公共设施设计赛”。鼓励学生发挥想象力，针对现有公共设施的不足或生活中的新需求，设计一种未来的公共设施。例如，能自动调节温度的智能公交站台、会唱歌提醒垃圾分类的垃圾桶等。学生画出草图并用一句话介绍其功能。此活动旨在培养学生创新思维的同时，进一步强化他们对公共生活的参与意识和主人翁责任感。

5、课堂小结，布置作业（2分钟）

教师总结：公共设施是我们无声的朋友，它们让生活更美好。课后，请同学们用彩笔画出自己最喜欢的一位“朋友”，并写上一句感谢的话。

第二课时善待我们的“朋友”【核心】

（一）教学目标

1、了解破坏公共设施的行为表现及其带来的危害。

2、知道国家法律对公共设施的保护规定，初步形成法治观念。

3、掌握爱护公共设施的具体方法，能在生活中主动践行爱护行为。

（二）教学准备

教师搜集本地公共设施被损坏的图片或新闻报道、相关法律条文（简单化处理）。学生分组调查校园或社区内公共设施的使用状况。

（三）教学过程

1、调查汇报，直面问题（8分钟）

【基础】各小组代表汇报课前调查结果：展示了哪些公共设施？它们是否完好？存在哪些被损坏的现象？（如路灯被砸、长椅刻字、电话亭玻璃破碎等）。教师引导学生在汇报中分析可能的原因，是有意破坏还是无意损坏，将生活中的真实问题呈现在课堂中。

2、案例分析，共情明理（12分钟）

【重要·难点】教师聚焦一个典型案例，如“没有盖的窨井”。呈现一个关于窨井盖丢失导致行人受伤的真实新闻案例（隐去具体个人信息）。组织学生进行角色扮演或深度讨论：“如果你是那位掉入井中的行人，你会怎么想？如果你是这个小区的居民，看到井盖缺失，你会怎么做？如果你是那个拿走井盖的人，听了大家的讨论，你心里会有什么感受？”通过“究因—共情—思辨”的路径，让学生深刻理解破坏行为不仅给他人带来巨大痛苦和安全隐患，也破坏了整个社区的和谐。这种危害是无法估量的。

3、链接法律，强化认知（8分钟）

【热点·高频考点】教师顺势出示《中华人民共和国治安管理处罚法》第三十七条关于故意损毁公共设施的相关规定（用儿童化的语言解读：破坏公共设施不仅是错误的行为，情节严重的话，警察叔叔还会依法处理，可能要赔偿损失甚至受到警告、罚款等处罚）。教师强调，法律是我们公共生活的保护神，爱护公共设施不仅是道德要求，也是法律义务，初步建立学生的法治观念。

4、金点子行动，践行导行（10分钟）

【核心】承接前一环节，教师引导学生：“发现问题是为了解决问题。为了让我们的‘朋友’不再受伤，我们能做些什么‘金点子’呢？”学生分组讨论，在卡片上写下善待公共设施的建议。例如：制作精美的宣传标语贴在小区里；设计一个爱护公物的卡通形象；成立“红领巾护卫队”定期巡查；遇到破坏行为要机智劝阻或告知大人等。各组上台分享，教师点评并鼓励学生课后选择可行的“金点子”付诸实践。

5、总结延伸，升华责任（2分钟）

教师总结：公共设施需要我们的精心呵护。善待它们，就是善待我们自己的生活，也是我们作为一名社会小公民的责任。希望大家都能成为公共设施的“小卫士”，让我们的公共家园更加美好。

第9课《生活离不开规则》（共计2课时）

第一课时生活处处有规则

（一）教学目标

1、通过游戏体验，理解规则的基本含义。

2、通过调查与交流，了解学校生活和社会生活中存在的各种规则。

3、初步认识规则对于维系秩序、保障公平与安全的重要作用。

（二）教学准备

教师准备游戏道具（如跳绳、棋盘等）、反映学校规则和社会规则的图片或视频。学生以小组为单位，调查并记录至少三条身边的规则。

（三）教学过程

1、游戏导入，初识规则（8分钟）

【基础·热点】教师邀请几名学生上台玩一个简单的游戏（如“抢凳子”）。第一轮不宣布任何规则，让学生随意进行，导致场面混乱无法进行。第二轮教师宣布明确的规则（如音乐停止才能开始抢，不能推人等），游戏顺利进行。教师提问：“为什么第一轮玩不起来？有了什么第二轮就玩得开心了？”引导学生直观认识到：规则是游戏正常进行的保障，它带来了公平和快乐。从而导入课题。

2、规则搜寻，拓展认知（15分钟）

【重要】教师引导学生开展“规则大搜索”活动。首先，从刚才的游戏扩展到校园：我们的教室里、走廊上、图书馆里有哪些规则？（如：发言要举手、上下楼梯靠右行、图书馆要保持安静）。接着，将视野投向广阔的社会：在马路上、公交车上、公园里、医院里，我们又必须遵守哪些规则？（如：红灯停绿灯行、排队上车、不随意践踏草坪、保持安静）。教师利用图片或简短视频辅助学生回忆和发现，并在黑板上以“规则树”的形式，将学生提到的规则分类贴到“校园规则”和“社会规则”的枝干上，形象地展示规则无处不在。

3、情境思辨，深化理解（12分钟）

【难点·高频考点】教师创设多个对比情境，引导学生思考规则背后的意义。

情境一：十字路口，深夜没有车辆通行，红灯亮着，你过还是不过？为什么？

情境二：电影院排队，你排在后面，这时你的好朋友来了，想插队到你前面，你同意吗？为什么？

情境三：足球比赛中，对方球员在裁判没看到的情况下手球进球，如果你是对方球员，你会承认吗？如果你是对方球迷，你会怎么想？

通过辩论和交流，引导学生超越“因为有惩罚才遵守”的浅层认知，理解规则存在的深层价值是为了保障所有人的安全（红灯情境）、公平（排队、比赛情境）和整体利益。规则保护的不是某一个人，而是我们每一个人。

4、反面设想，感受危害（8分钟）

教师播放一段因不遵守交通规则（如闯红灯、翻越护栏）而导致交通事故的警示短片（注意画面适度，重在说理）。引导学生讨论：“如果大家都不遵守交通规则，我们的道路会变成什么样？”通过想象“无规则社会”的混乱、危险与恐惧，反证规则对于社会正常运转的极端重要性。

5、课堂小结（2分钟）

规则无处不在，它就像我们生活的红绿灯，指引我们安全、有序、公平地前行。课后，请同学们继续观察，看看还有哪些我们没有发现的规则。

第二课时守规则要自觉

（一）教学目标

1、懂得人人都自觉遵守规则，规则才能真正发挥作用。

2、克服从众心理和侥幸心理，能在不同情境下坚持遵守规则。

3、将规则意识内化于心，外化于行，养成自觉守规的习惯。

（二）教学准备

教师准备相关的心理测试题或情境故事。学生回忆自己或他人是否有过不遵守规则的经历。

（三）教学过程

1、回顾导入，聚焦“自觉”（5分钟）

回顾上节课的“规则树”，教师提问：“规则制定出来了，是不是就万事大吉了？如果规则写在墙上，但大家都不照着做，这些规则有用吗？”引导学生认识到，规则的生命力在于执行，特别是每个人的自觉执行。从而明确本课主题——“守规则要自觉”。

2、故事辨析，探求原因（12分钟）

【重要】教师讲述一个贴近学生生活的故事：《小明和小强的矛盾》。小明和小强约好周末去图书馆，小明提议骑自行车去，小强说：“老师说未满12岁不能骑车上路。”小明说：“没事，周末路上人少，交警叔叔也不在，我们就骑一小段，不会被发现的。”如果你是小强，你会怎么做？为什么？

引导学生分析：小明的想法代表了哪种心理？（侥幸心理、认为无人监督就可以违规）。讨论如果小强听从了小明，可能会带来哪些后果（安全隐患、违反诚信、下次还会再犯等）。通过辨析，让学生意识到，真正的规则意识是在无人看见、无人监督时，依然能做出正确的选择。

3、情境挑战，价值澄清（15分钟）

【核心·难点·高频考点】教师设置一系列更具挑战性的“生活情境卡”，让学生随机抽取并现场做出选择，说明理由。

情境A：你和家人赶火车，马上就要停止检票了，前面还有很长的队伍在排队。家人拉着你准备从旁边的出口硬挤进去，你会怎么办？

情境B：班级评选“三好学生”，你知道某位同学私下里让你最好的朋友在投票时选他，这违反了评选规则。你会不会告诉老师？你最好的朋友请你保密，你怎么办？

情境C：过马路时，红灯亮着，但一群人看到没车就开始闯红灯过马路，形成了一个“小群体”。你站在路边，是跟着大家一起走，还是继续等？

教师引导学生深入讨论，特别是面对“亲情”与“规则”、“友情”与“诚信”、“从众”与“坚守”的冲突时，如何权衡。引导学生认识到，虽然坚持规则有时会面临压力或感到尴尬，但它维护的是更长远的公平与正义，守护的是自己内心的安宁与人格的独立。

4、榜样学习，汲取力量（5分钟）

教师分享一两个自觉遵守规则的正面榜样故事，例如，一位司机在空无一人的深夜路口依然耐心等待红灯；一位同学在操场上捡到钱包，主动交给老师，而不是因为没人看见就据为己有。让学生说说从这些榜样身上看到了什么品质。

5、制定公约，承诺践行（8分钟）

教师引导学生结合班级实际，针对目前班级内存在的一些不遵守规则的现象（如自习课讲话、乱扔垃圾等），共同制定一份《班级自觉守规公约》。公约不仅列出要遵守的规则，更要写上大家愿意“自觉遵守”的决心。全班共同宣誓并在公约上签名，将其张贴在教室里，作为集体承诺，互相监督，共同进步。

第10课《爱心的传递者》（共计2课时）

第一课时我们都有爱心

（一）教学目标

1、发现并感受日常生活中的关爱，体会爱心带来的温暖与幸福。

2、愿意主动在学习和生活中帮助他人，做爱心的传递者。

3、理解关爱不仅仅存在于特殊时刻，更蕴含在平凡小事中。

（二）教学准备

教师准备一段关于“陌生人之间微小善举”的公益广告或短视频。学生准备一件自己接受过别人帮助或帮助过别人的“温暖小事”。

（三）教学过程

1、暖身活动，回忆“被爱”（8分钟）

教师播放一段温馨的背景音乐，用柔和的声音引导学生闭上眼睛，回忆：“在你的生活中，有没有这样一个人，在你忘记带文具时，悄悄递过来一支笔？在你摔倒时，跑过来扶起你？在你心情不好时，耐心地安慰你？”请几位学生分享这些温暖的瞬间，并说说当时的感受。让学生明白，爱心无处不在，我们每个人都曾被爱温暖过。

2、故事分享，发现“去爱”（15分钟）

【基础】承接上文，教师引导学生转换角色：“我们不仅是爱的接收者，也可以是爱的发送者。你曾经做过什么事，让别人因为你的帮助而感到温暖吗？”召开一个小小的“爱心故事分享会”。学生在小组内分享自己帮助他人或被帮助的经历，每组推选一个最感人的故事在全班讲述。教师适时点评，引导学生关注故事中蕴含的善良、同情和助人为乐的品质。通过这些来自学生生活的真实素材，让学生真切感受到“我们都有爱心”，都能成为温暖他人的小太阳。

3、拓宽视野，处处关爱（10分钟）

【重要】教师播放一段反映社会生活中各种爱心行为的视频短片。内容可以包括：公交车上给老人让座、志愿者在社区义务劳动、路人合力抬起汽车救助伤者、给流浪动物喂食、为山区孩子捐书等。提问：“除了我们刚才讲的故事，社会上还有哪些人在传递爱心？他们为什么要这样做？”引导学生认识到，爱心没有边界，它流淌在社会的每一个角落，正是这些千千万万的爱心善举，构成了我们温暖而美好的社会。

4、辨析讨论，避免误解（5分钟）

教师出示一个观点：“只有在发生地震、洪水等大灾难时，才需要我们去献爱心；平时的小事，算不上爱心。”引导学生对此观点进行辨析，纠正这种错误认识。强调【重要】“爱心不分大小，善举不分先后”，给路边的小花浇水，把摔倒的小朋友扶起来，为劳累的妈妈倒杯水，这些微小的举动，同样是爱心的闪光，都值得被赞扬。

5、总结拓展，布置作业（2分钟）

爱，是世界上最美的语言。我们每个人心中都有一颗爱的种子。课后，请大家用心去观察，用心去行动，完成一项“微爱行动”——做一件让身边的人感到温暖的小事，并记录下来。

第二课时善于帮助别人【核心·难点】

（一）教学目标

1、懂得帮助他人不仅要有一颗爱心，还要讲究方式方法。

2、学会换位思考，理解受助者的感受，做到尊重而不伤害。

3、初步掌握在不同情境下帮助他人的恰当方式与智慧。

（二）教学准备

教师准备若干情境案例。学生回顾自己是否有过“好心办坏事”的经历。

（三）教学过程

1、导入，引发思考（5分钟）

教师讲述一个“好心办坏事”的小故事：小华看到同桌因为一道数学题愁眉苦脸，于是二话不说，直接把自己的作业本递过去让同桌抄。结果，同桌虽然做完了作业，但第二天考试还是不会做，反而更难受了。提问：“小华有爱心吗？他的同桌为什么反而难受了？问题出在哪里？”引导学生认识到，仅有爱心还不够，还需要智慧，要学会“善于帮助别人”。

2、情境探析，感悟“尊重”（15分钟）

【核心·难点】教师出示一个经典情境：学校组织给贫困地区的孩子捐衣物。小明想把家里自己不喜欢的一件旧衣服捐出去，但衣服有点脏，还有一个破洞。妈妈建议他洗干净、补好再捐。小明说：“反正也是送给穷孩子，他们不嫌弃，不用这么麻烦吧？”

教师组织辩论：你同意小明的说法吗？为什么？

通过辩论，引导学生深刻理解：真正的关爱，首先是尊重。受助者和我们是平等的，他们也渴望被尊重，而不是被怜悯。捐出的物品虽然不是新的，但一定要干干净净、完好无损，这代表了我们的一份诚心和尊重。换位思考，如果我们收到一件又脏又破的礼物，心里会是什么感受？

3、角色扮演，学习“智慧”（15分钟）

【重要·高频考点】教师创设多个需要帮助的情境，请学生分组进行角色扮演，不仅要演出帮助的行为，还要演出帮助时说的话和语气。

情境一：一位盲人叔叔站在路口，看起来好像迷路了，你很想帮助他，应该怎么做？（提示：应该主动上前，礼貌地问：“叔叔，请问您需要帮助吗？您想去哪里？我可以带您过去。”而不是直接拉着就走。）

情境二：班上有一位性格内向的同学，总是独来独往，你想和他交朋友，帮助他融入集体，你应该怎