9. Silly Races说课稿2025年小学英语1b典范英语（Good English）

9.SillyRaces说课稿2025年小学英语1b典范英语（GoodEnglish）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“9.SillyRaces”为题，旨在通过生动有趣的竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。通过模仿课本中的故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词和句型，培养良好的英语学习习惯。核心素养目标培养学生良好的英语学习兴趣，提升学生的跨文化交流意识和能力。通过角色扮演和小组合作，锻炼学生的口语表达和听力理解能力，增强团队协作精神。同时，引导学生关注故事中的情感表达，培养对文化差异的敏感度和理解力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心是让学生掌握新单词“silly,race,winner,loser”等，以及相关的句型如“Whoisthewinner?”,“Theloseris...”。

-举例解释：通过角色扮演游戏，让学生在实际情境中运用这些词汇和句型，如：“Whoisthewinneroftherace?”,“Theloserneedstotryagain.”

2.教学难点

-难点内容：理解并运用“silly”一词及其在故事中的情感表达。

-举例解释：由于“silly”一词在英语中的情感色彩与汉语不同，学生可能难以把握。教师可以通过对比中英文化中类似表达的情感差异，引导学生理解“silly”所表达的是一种幽默或玩笑的意味，而非真正的愚蠢。例如，通过展示故事中的人物行为，让学生判断其是否“silly”，并讨论为什么。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设竞赛情境，让学生在游戏中学习新词汇和句型。

2.合作学习法：分组进行角色扮演，培养团队合作和口语表达能力。

3.任务型教学法：设计任务驱动学生主动参与，如制作“SillyRace”海报。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT呈现故事情节，增强视觉冲击力。

2.视频辅助：播放相关视频，帮助学生理解故事背景和文化差异。

3.互动软件：使用教学软件进行在线练习，提高学习效率和趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“9.SillyRaces”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有参加过有趣的比赛？比赛中有哪些难忘的时刻？”

展示一些关于比赛的图片或视频片段，让学生初步感受比赛的乐趣。

简短介绍本节课将学习的内容，即通过一个有趣的故事学习新的词汇和表达方式，为接下来的学习打下基础。

2.“SillyRaces”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解故事的基本情节，掌握新单词和句型。

过程：

讲解故事的主要人物和情节，使用故事插图帮助学生理解。

教授新单词“silly,race,winner,loser”等，并通过例句让学生练习使用。

3.“SillyRaces”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故事内容，培养阅读理解能力。

过程：

分析故事中的主要情节，讨论为什么比赛会变得“silly”。

引导学生思考故事中人物的行为和情感，如为什么他们觉得比赛有趣。

小组讨论：让学生分组讨论故事中可能发生的变化，如果角色互换会怎样。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何组织一场有趣的“sillyrace”。

每个小组设计一个比赛规则，并讨论如何确保比赛的公平性和趣味性。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的比赛规则和设计。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“SillyRaces”的理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的“sillyrace”设计，包括比赛规则和预期效果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提供反馈和建议。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“SillyRaces”的趣味性和学习价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、新单词和句型。

强调通过学习“SillyRaces”，学生不仅学到了英语知识，还学会了如何创造乐趣。

布置课后作业：让学生回家后与家人分享他们设计的“sillyrace”，并尝试用英语描述比赛过程。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升

-学生通过本节课的学习，能够熟练掌握并运用新单词“silly,race,winner,loser”等，以及相关的句型如“Whoisthewinner?”,“Theloseris...”。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够流利地进行英语对话，提高口语表达能力。

-学生通过听力练习，增强了听力理解能力，能够准确捕捉故事中的细节和情感。

2.阅读理解能力增强

-学生通过阅读“SillyRaces”故事，提高了阅读速度和理解能力，能够快速捕捉故事中的关键信息。

-学生学会了从故事中提取主要情节和人物关系，为后续的学习和讨论打下基础。

3.文化意识培养

-学生通过学习“SillyRaces”故事，了解了不同文化背景下对比赛的看法和态度，培养了跨文化交流意识。

-学生在讨论故事中的人物行为时，能够意识到文化差异对个人行为的影响。

4.团队合作能力提升

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在团队合作中，提高了沟通能力、倾听能力和解决问题的能力。

5.创新思维激发

-学生在讨论“SillyRaces”的未来发展或改进方向时，提出了许多创新性的想法和建议。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识，创作出富有创意的“sillyrace”方案。

6.自主学习能力提高

-学生通过本节课的学习，学会了如何自主学习，能够根据自身情况调整学习策略。

-学生在课后作业中，能够主动查阅资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

7.情感态度价值观的培养

-学生通过学习“SillyRaces”故事，体会到了团队合作、公平竞争的重要性。

-学生在讨论中，学会了尊重他人，关心他人，培养了良好的道德品质。教学反思教学结束后，我进行了认真的反思，以下是我对本次“9.SillyRaces”教学的一些思考：

首先，我发现学生们在课堂上积极参与，对于“sillyrace”这样的趣味主题非常感兴趣。他们通过角色扮演和小组讨论，不仅学到了新的词汇和句型，还锻炼了口语表达能力。这让我意识到，选择贴近学生生活、能够引起他们兴趣的教学内容非常重要。

其次，我在讲解新单词和句型时，注意了与故事情节的结合，让学生在具体的语境中学习。我发现这种方法比单纯的词汇讲解更有效，学生们能够更快地记住并运用新知识。

然而，我也发现一些学生对于“silly”这个词的理解还不够深入，他们可能没有完全理解这个词在英语中的情感色彩。在今后的教学中，我计划通过更多的文化对比和实例分析，帮助学生更好地理解这个词的用法。

此外，小组讨论环节中，我发现有些学生比较内向，不太愿意发言。我意识到需要更多的引导和鼓励，让每个学生都有机会参与到讨论中来。我打算在下节课之前，提前布置一些讨论话题，让学生有准备地参与讨论。

在课堂展示环节，我注意到一些学生表现得很自信，而有些学生则显得有些紧张。我打算在课后与学生进行交流，了解他们的感受，并提供更多的支持和鼓励，帮助他们克服紧张情绪。

最后，我对课后作业的设计进行了反思。我发现有的作业对学生来说可能过于简单，而对另一些学生来说又可能过于困难。在未来的教学中，我会更加注重作业的分层设计，确保每个学生都能在作业中获得适当的挑战。典型例题讲解1.完成句子：

-例题：The___________oftheracewasTom.

答案：winner

2.选择正确的单词填空：

-例题：Theyhada___________raceyesterday.(fun,funny)

答案：fun

3.用正确的时态填空：

-例题：Whenwearrivedatthepark,the___________hadalreadystarted.(start)

答案：racewasstarting

4.改写句子：

-例题：TheracewaswonbyTom.(用被动语态改写)

答案：Tomwasthewinneroftherace.

5.选择正确的疑问词填空：

-例题：__________wasthewinneroftherace?

答案：Who内容逻辑关系①本文重点知识点：

-新单词：silly,race,winner,loser

-关键句型：Whoisthewinner?Theloseris...

②本文重点词汇：

-silly：形容词，表示愚蠢的，这里指有趣的

-race：名词，比赛

-winner：名词，获胜者

-loser：名词，失败者

③本文重点句型：

-提问句：Whoisthewinner?

-陈述句：Theloseris...课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对新单词和句型的掌握情况。例如，询问学生“Whoisthewinneroftherace?”来检验他们对“winner”一词的理解。

-观察：注意学生在角色扮演和小组讨论中的参与度，观察他们的口语表达和团队合作情况。

-测试：设计简单的听力或口语测试，评估学生的综合语言运用能力。

2.作业评价

-批改：对学生的课后