2026年蓝猴子说课稿和教案

年蓝猴子说课稿和教案讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月设计意图一、设计意图：结合一年级语文课本童话单元，以“2026年蓝猴子”故事为载体，通过情境导入、角色扮演，激发学生阅读兴趣，落实“喜欢阅读”目标。聚焦“猴、蓝”等生字认读，引导学生感知故事简单情节，培养想象力与表达能力，符合低年级学生认知特点，夯实语文核心素养基础。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦语文核心素养，通过“2026年蓝猴子”故事，引导学生认读“猴、蓝”等生字，积累“活泼、好奇”等词语，落实语言运用；借助情节猜想与角色对话，发展逻辑思维与想象力；感受童话的趣味与角色的纯真，提升审美鉴赏；初步体会童话故事传递的积极情感，萌发对阅读的喜爱，为文化自信奠基。教学难点与重点1.教学重点：①生字认读与书写，如“猴”（11画，易漏写“竖弯钩”）、“蓝”（上下结构，“艹”与“监”的区分）；②词语积累与运用，如“活泼”（结合猴子蹦跳动作理解）、“好奇”（用“我对____很好奇”造句）；③情节梳理，抓住蓝猴子“看到新事物—靠近观察—模仿互动”的关键线索。

2.教学难点：①字形掌握，如“猴”右部“侯”与“候”偏旁混淆，需通过“亻”与“亻”对比强化；②情感理解，“好奇”的抽象含义，需借助“看到彩虹时眼睛发亮”等情境图具象化；③复述逻辑，学生易遗漏细节，提供“先—再—最后”句式支架，引导完整表达故事。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，利用“蓝猴子”故事动画创设情境，激发阅读兴趣；2.游戏互动法，设计“猴子摘桃”识字游戏，巩固“猴、蓝”等生字；3.角色扮演法，分组扮演猴子与角色对话，理解故事情节。

教学手段：1.多媒体播放故事动画，直观呈现猴子动作与场景；2.识字软件互动练习，实时反馈书写笔顺；3.猴子玩偶实物，引导观察描述“活泼”特征。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师展示“2026年蓝猴子”动画片段，提问：“同学们看，这只猴子和我们平时见到的有什么不一样？它穿着什么颜色的衣服？”学生自由发言，教师引导说出“蓝猴子”。

回顾旧知：教师出示“猴”字卡片，指名学生认读并组词，回顾《小猴子下山》中“猴子下山”的情节，提问：“小猴子下山做了什么？”学生回答“摘了玉米、桃子”，教师总结：“今天这只蓝猴子也会遇到有趣的事，我们一起去看看吧。”

2.新课呈现（约18分钟）：

讲解新知：

（1）生字认读：教师出示“猴”“蓝”生字卡片，范读“hóu”“lán”，学生跟读。教师讲解“猴”的结构：左右结构，反犬旁“犭”，右边是“侯”；“蓝”的结构：上下结构，草字头“艹”，下面是“监”。学生书空笔顺，教师强调“猴”右部“侯”的第三笔是“竖”，“蓝”的“艹”要写得扁一些。

（2）词语积累：教师结合动画提问：“蓝猴子看到彩虹时，是什么样子的？”学生回答“蹦来蹦去”，教师出示词语“活泼”，领读并解释“活泼：喜欢动，很活跃”。再提问：“蓝猴子看到新玩具，会怎么样？”学生回答“眼睛睁得大大的”，教师出示词语“好奇”，领读并解释“好奇：对新鲜事物想知道”。

举例说明：教师做“蹦跳”动作，说：“蓝猴子很活泼，一会儿跳到树上，一会儿跑到草地上。”出示彩虹图片，说：“蓝猴子看到彩虹，很好奇，想摸一摸。”学生模仿动作，理解词语含义。

互动探究：

（1）情节梳理：教师播放故事音频，学生边听边思考：“蓝猴子看到了什么？它做了什么？”听完后，小组讨论，派代表发言。教师总结：“蓝猴子看到彩虹（新事物）→靠近观察（好奇）→模仿彩虹颜色（互动）。”

（2）角色对话：教师出示对话卡片，如：“彩虹，你是什么颜色的？”“我想和你做朋友！”学生分组扮演蓝猴子和彩虹，练习对话，教师巡视指导，鼓励学生加上动作和表情。

3.巩固练习（约12分钟）：

学生活动：

（1）生字书写：学生在田字格中书写“猴”“蓝”各3遍，同桌互相检查笔顺是否正确。

（2）词语运用：用“活泼”“好奇”各说一句话，如“我家的小猫很活泼”“我对天上的星星很好奇”，写在练习本上。

（3）故事复述：看动画片段，用自己的话复述“蓝猴子看到彩虹”的情节，要求用上“活泼”“好奇”等词语。

教师指导：

（1）书写时，教师提醒“猴”的“犭”要写在左边，第三笔是“撇”；“蓝”的“艹”要盖住下面部分。

（2）造句时，对用词不准确的学生引导，如“好奇”可以说“我对这个玩具很好奇”。

（3）复述时，对遗漏细节的学生提示：“可以先说蓝猴子怎么样，再看到什么，最后做了什么。”学生学习效果1.生字词掌握扎实：通过“猴”“蓝”生字的书空练习与田字格书写，95%的学生能正确认读并规范书写，其中“猴”字的反犬旁“犭”与右部“侯”的结构搭配准确，“蓝”字的草字头“艹”覆盖下部“监”的笔画比例合理；词语“活泼”“好奇”的认读率达100%，85%的学生能结合生活实际造句，如“我的小狗很活泼，总喜欢追着球跑”“我对天上的云朵很好奇，想知道它像什么”。

2.语言运用能力提升：在“词语运用”环节，学生能主动将“活泼”“好奇”融入句子，表达更生动具体；角色扮演中，学生能模仿蓝猴子的语气和动作，如用夸张的语调说“彩虹，你真漂亮！”，并配合蹦跳的动作，体现对词语含义的深度理解；故事复述时，70%的学生能按“看到彩虹—靠近观察—模仿颜色”的顺序完整叙述，并使用“蓝猴子很活泼，看到彩虹后很好奇，想和它做朋友”等关键句，逻辑清晰。

3.阅读理解与表达能力发展：通过情节梳理小组讨论，学生能抓住故事主线，说出“蓝猴子因为好奇才去模仿彩虹”，理解童话中“探索与发现”的主题；听音频时，学生能边听边用动作表现“蹦来蹦去”“睁大眼睛”等情节，视听结合提升理解深度；在分享“自己有没有像蓝猴子一样好奇的经历”时，学生能结合个人体验，如“我看见蝴蝶会变色，很好奇，就轻轻摸了摸它的翅膀”，表达自然流畅。

4.学习兴趣与情感态度养成：动画导入环节，学生注意力集中，观看时发出“哇！蓝猴子好可爱”的感叹，对童话故事产生浓厚兴趣；课后有学生主动询问“老师，明天还有蓝猴子的故事吗？”，并从家里带来绘本分享；在“用‘好奇’造句”时，学生积极举手，甚至主动提问“‘好奇’是不是也可以说‘我很好奇这件事的答案’”，表现出主动探究的欲望。

5.合作与探究意识培养：角色扮演分组活动中，学生能主动分配角色（蓝猴子、彩虹、旁白），并互相提醒“你要蹦起来，因为猴子活泼”；小组讨论情节时，组长会组织“大家说说蓝猴子先做了什么，再做了什么”，组员轮流发言，合作完成任务；在互查生字书写时，学生能指出同桌“‘猴’的第三笔是竖，不是撇”，体现互助学习的意识。教学反思与改进这节课下来，孩子们对蓝猴子的故事热情很高，动画导入时眼睛都亮晶晶的，生字认读环节大部分孩子能跟着读准“猴”“蓝”，但书写时发现“猴”字右边的“侯”还是有孩子把第三笔“竖”写成“撇”，看来字形细节还得再强调。词语“活泼”通过动作模仿理解得不错，蹦跳的孩子特别起劲，但“好奇”这个词，个别孩子造句时还是用得有点生硬，可能需要更多生活例子帮他们具象化，比如问问他们“看到会唱歌的玩具时，心里什么感觉”。角色扮演时，小组讨论挺热闹，但复述情节时，有些孩子容易漏掉“模仿彩虹颜色”这个关键动作，下次可以准备故事图片排序卡，帮他们理清线索。课后有孩子拿着“蓝猴子”的图片问我“老师，它明天还会遇到彩虹吗”，看来故事延伸可以再设计点小任务，比如画一画自己心中的蓝猴子，把“好奇”和“活泼”画出来，这样既能巩固词语，又能激发他们的表达欲。下次上课前得再检查下识字软件的互动环节，确保每个孩子都能上手试试，避免有的孩子光看着不动手。内容逻辑关系①生字词基础：聚焦“猴”“蓝”二字的形音义，“猴”强调反犬旁“犭”与右部“侯”的结构，“蓝”突出草字头“艹”覆盖“监”的书写规则；词语“活泼”“好奇”需结合课文动作描写（如“蹦来蹦去”）和情节（蓝猴子观察彩虹）理解其具体含义。

②情节线索逻辑：紧扣课文“发现彩虹—靠近观察—模仿互动”的主线，关键词“彩虹”“好奇”“做朋友”串联起蓝猴子的行为动机与结果，引导学生按“先—再—最后”顺序复述故事，强化因果关联。

③情感表达逻辑：通过“活泼”的动态描写（蹦跳、睁大眼睛）和“好奇”的心理活动（想摸彩虹、提问），建立角色行为与情感特质的对应关系，如“因为好奇才靠近，因为活泼才模仿”，深化对童话人物形象的认知。课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《好奇的乔治》中猴子探索新事物的片段，对比蓝猴子的“好奇”行为；观看《小动物大世界》纪录片中猴子模仿彩虹颜色的视频片段，理解“活泼”的具体表现；阅读《小猴子下山》续编故事，思考蓝猴子下山后可能遇到的“好奇”事件。

2.拓展要求：用“活泼”“好奇”编写一个蓝猴子新故事，画3幅故事情节图，标注关键动词；记录自己生活中一次“好奇”的经历，用“我很好奇，因为……”造句；下周分享会展示故事和经历，教师提供故事结构指导，帮助梳理“遇到事物—产生好奇—行动结果”的线索。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课学习了“2026年蓝猴子”课文，重点掌握生字“猴”“蓝”的认读与书写，“猴”字反犬旁“犭”与右部“侯”的结构，“蓝”字草字头“艵”覆盖“监”的规则；词语“活泼”“好奇”结合故事情节理解，“活泼”指猴子蹦跳的动态，“好奇”指对彩虹的探索欲望；情节梳理蓝猴子“看到