高中2025可持续发展说课稿

上课时间上课时间高中2025可持续发展说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：高中地理“可持续发展”。2.教学年级和班级：高一（3）班。3.授课时间：2025年3月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人地协调观，通过理解可持续发展的内涵与原则，树立人与自然和谐共生的理念；提升综合思维，能从自然、经济、社会等多角度分析可持续发展问题；强化区域认知，结合典型案例认识不同区域可持续发展的路径差异；增强地理实践力，通过案例研讨和小组活动，初步形成运用可持续发展理念解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：可持续发展的内涵、三大原则（公平性、持续性、共同性）及实践路径，源于课本核心概念，需结合案例深化理解。

难点：将抽象原则应用于区域可持续发展实践分析，学生易脱离实际，需通过典型案例（如中国生态脆弱区治理）引导多维度思考。

解决方法：采用“案例探究+小组辩论”模式，以课本案例为载体，设计阶梯式问题链；运用对比分析法（如发达国家与发展中国家可持续发展差异）突破难点；借助地理信息技术（如GIS数据可视化）增强直观性，强化知识迁移能力。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：人教版高中地理必修三第二章《可持续发展》教材及配套练习册，确保人手一册。

2.辅助材料：准备全球可持续发展目标（SDGs）图表、中国生态脆弱区治理案例图片、纪录片《地球脉动》相关视频片段（3分钟）。

3.实验器材：无实验需求，但需准备GIS软件（如ArcGIS）供学生模拟区域可持续发展方案。

4.教室布置：设置4个分组讨论区，每组配备白板及彩色马克笔，便于案例分析与方案设计。教学过程设计教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“可持续发展”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们知道‘可持续发展’是什么吗？它和我们每天的衣食住行有什么关系？”（停顿30秒，引导学生初步思考）

展示图片/视频：播放一段1分钟短视频，内容包括校园垃圾分类、城市公园绿地建设、全球气候变化冰川消融等场景，配画外音“从身边小事到全球议题，可持续发展正影响着我们的生活”。

简短介绍：“可持续发展是既满足当代人需求，又不损害后代人满足其需求能力的发展，是解决当前资源短缺、环境问题的关键理念，今天我们就一起走进这一重要内容。”

###2.可持续发展基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解可持续发展的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：结合课本第32页概念，“可持续发展以生态可持续为基础、经济可持续为条件、社会可持续为目标，强调人与自然和谐共生”。

组成部分解析：用板书绘制“可持续发展三角形示意图”，标注三大原则——公平性（代内、代际、区际公平）、持续性（资源承载力范围内发展）、共同性（全球共同行动，如气候变化应对）。

实例辅助：以课本案例“我国计划生育政策”说明代际公平，“内蒙古草原轮牧制度”说明资源持续性，《巴黎协定》说明全球共同性，帮助学生理解抽象原则。

###3.可持续发展案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解可持续发展的特性和重要性。

**过程**：

案例一：中国黄土高原水土流失治理（课本第35页案例）

-背景：20世纪80年代前，黄土高原毁林开荒导致水土流失严重，黄河年均含沙量达37kg/m³。

-措施：实施退耕还林还草、小流域综合治理，修建梯田、淤地坝。

-成效：至2020年，治理区植被覆盖率从17.8%提升到62.9%，农民收入增加，黄河含沙量降至3kg/m³以下。

案例二：德国鲁尔区产业转型（课本第38页案例）

-背景：20世纪50年代后，鲁尔区传统煤炭、钢铁产业衰落，失业率高达10%。

-措施：发展新兴工业（如新能源、信息技术）、改造传统产业（钢铁企业转型高端制造）、治理环境（关闭污染企业、修复工业遗址）。

-成效：如今成为欧洲高新技术产业基地，失业率降至5%以下，环境质量显著改善。

案例三：全球可持续发展目标（SDGs）

-介绍联合国17个可持续发展目标，如“清洁饮水与卫生设施”“气候行动”“负责任消费与生产”，强调其共同性原则。

引导思考：“这些案例中，如何体现可持续发展的三大原则？对我们解决身边的资源环境问题有何启示？”（学生独立思考2分钟，点名2-3名学生回答）

小组讨论任务：每组选择一个主题（如“校园节水方案”“家乡生态农业发展”“本地快递包装回收”），讨论其现状、挑战及创新解决方案，5分钟后推选代表准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：将学生分为6组，每组4-5人，每组发放讨论记录表（含主题、现状、挑战、解决方案四栏）。

讨论指导：教师巡视各组，提示“结合课本中‘可持续发展路径’，思考方案的科学性和可行性”“关注公平性（如不同群体需求）和持续性（如长期效果）”。

代表准备：各组讨论结束后，推选1名代表整理发言要点，准备3分钟内展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对可持续发展的认识和理解。

**过程**：

小组展示：

-第1组（校园节水方案）：“现状：校园水龙头漏水率达8%，学生节水意识薄弱；挑战：维修经费不足；方案：安装智能感应水龙头，开展‘节水标兵’评选，将节水纳入班级考核。”

-第2组（家乡生态农业）：“现状：家乡过度使用化肥导致土壤板结；挑战：农民改种有机作物初期收入降低；方案：政府补贴有机肥料，打造‘生态农场’旅游品牌，线上线下销售农产品。”

-第3组（快递包装回收）：“现状：校园快递包装日均产生200公斤，回收率不足10%；挑战：回收点分散、学生参与度低；方案：设置智能回收箱，与快递公司合作‘包装押金制’，用回收积分兑换文具。”

提问与点评：

-学生提问：“第1组，智能水龙头成本高，如何解决经费问题？”（第1组回应：“申请学校环保专项基金，联合学生会发起众筹”）

-教师点评：肯定各组的创新性（如“包装押金制”体现经济可持续原则），指出不足（如未考虑方案实施中的社会阻力），补充课本案例“浙江‘千万工程’中‘政府引导、村民参与’模式”，强调多方协作的重要性。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调可持续发展的重要性和意义。

**过程**：

回顾内容：梳理本节课核心知识——可持续发展的定义、三大原则（公平性、持续性、共同性）、典型案例（黄土高原治理、鲁尔区转型、SDGs）、小组讨论成果（身边的可持续发展方案）。

强调意义：“可持续发展不仅是国家战略，更是每个人的责任。从节约一张纸、一度电开始，我们都能为可持续发展贡献力量。”

布置作业：“撰写一篇‘我的家乡可持续发展建议’短文，要求结合课本知识，分析家乡的优势与问题，提出至少2条具体措施，字数不少于4493字。”拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》（节选）：教材中提及我国可持续发展战略的顶层设计，此白皮书详细阐述了可持续发展的总体战略、社会可持续发展、经济可持续发展及资源合理利用与环境保护等方面的具体措施，可帮助学生理解国家层面可持续发展政策的制定背景与实施路径。

（2）世界环境署《全球环境展望》（GEO）报告摘要：结合教材中全球可持续发展目标（SDGs），该报告分析全球环境问题现状（如气候变化、生物多样性丧失）及区域差异，补充发达国家与发展中国家在可持续发展中的责任分担案例，深化对“共同性原则”的理解。

（3）人教版教师教学用书“可持续发展”章节案例拓展：包括浙江“千万工程”生态振兴案例、塞罕坝林场三代人治沙事迹、深圳经济特区绿色转型经验等，与教材中黄土高原治理、鲁尔区转型形成对比，帮助学生掌握不同区域可持续发展模式的异同。

（4）可持续发展评价指标体系：介绍教材中提到的“可持续发展能力评价”相关指标，如资源利用效率、环境质量指数、社会发展水平等，结合国家统计局发布的《中国可持续发展评价报告》，引导学生学会用数据衡量区域可持续发展水平。

2.课后自主探究建议

（1）家乡可持续发展现状调查：以小组为单位，选择家乡某一区域（如县城、乡镇或工业园区），通过实地考察、访谈居民、查阅地方志等方式，调查该区域在经济发展、资源利用、环境保护等方面的现状，分析其是否符合可持续发展原则，撰写《家乡可持续发展问题与建议报告》，要求至少引用2个教材案例作为参照。

（2）“校园低碳生活”方案设计：结合教材中“清洁生产”“绿色消费”等知识点，设计校园低碳行动方案，包括垃圾分类优化、节能设备改造、绿色出行倡议等内容，计算方案实施后可能减少的碳排放量（参考教材中碳足迹计算方法），提交方案至学校后勤部门，推动实践落地。

（3）国际可持续发展目标（SDGs）本地化研究：选择1-2个联合国可持续发展目标（如“负责任消费与生产”“气候行动”），调查本地政府、企业或社会组织在该目标下的行动案例，分析其成效与不足，提出改进建议，制作成PPT在班级分享，培养全球视野与本土行动能力。

（4）可持续发展主题辩论赛：围绕“经济发展与环境保护是否可以兼顾”“发达国家是否应承担更多全球环境治理责任”等辩题，分组搜集教材案例（如鲁尔区转型与生态环境改善、发达国家与发展中国家人均碳排放对比）及数据资料，开展辩论，深化对可持续发展复杂性的认识。教学评价与反馈教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生回答问题时是否准确联系可持续发展三大原则（公平性、持续性、共同性），如分析案例时能否结合课本定义；记录学生参与导入环节的积极性，如对“可持续发展与生活关系”提问的回应深度。

2.小组讨论成果展示：评价小组方案是否体现教材中“可持续发展路径”的科学性，如校园节水方案是否参考“清洁生产”理念，家乡生态农业建议是否呼应“经济-社会-生态协调”原则；关注方案的创新性与可行性，如是否借鉴课本案例“浙江千万工程”的“政府引导+村民参与”模式。

3.随堂测试：通过5分钟简答题考查核心概念，如“简述可持续发展的三大原则并各举一例课本案例”，正确率需达80%以上；选择题侧重案例辨析，如“下列选项中体现‘代际公平’的是”，选项涵盖课本中的“计划生育政策”“塞罕坝林场”等内容。

4.课后作业评价：批阅《家乡可持续发展建议》短文，重点检查是否结合课本“区域可持续发展差异”理论，分析家乡问题时是否引用教材“资源承载力”“环境承载力”等概念，建议措施是否具体可行（如参考教材“黄土高原小流域治理”的工程措施）。

5.教师评价与反馈：针对学生理解抽象原则的薄弱环节（如“共同性”的全球责任），补充课本《巴黎协定》案例强化；对小组讨论中方案脱离实际的问题，引导参考教材“深圳绿色转型”的“政策-市场-公众”协同机制，提升方案科学性。课后作业课后作业八、课后作业

1.**案例分析题**：结合课本第35页黄土高原治理案例，分析该措施如何体现可持续发展的三大原则（公平性、持续性、共同性）。

答案：公平性——兼顾当代农民生计与后代生态需求；持续性——通过植被恢复提升资源承载力；共同性——国家政策支持与地方群众参与结合。

2.**方案设计题**：参考教材第38页鲁尔区转型经验，为家乡传统工业区设计可持续发展方案，需包含产业调整、环境治理、社会就业三方面内容。

答案：产业调整——发展高端制造与数字经济；环境治理——关闭高污染企业，修复工业遗址；社会就业——开展技能培训，吸引新兴产业人才。

3.**论述题**：阐述“经济发展与环境保护可以兼顾”的合理性，结合教材中“清洁生产”“绿色消费”等知识点。

答案：清洁生产通过技术革新减少污染，降低长期成本；绿色消费引导市场需求，倒逼产业升级，二者协同实现经济与环境双赢。

4.**国际案例题**：以《巴黎协定》为例，说明全球可持续发展目标（SDGs）中“共同性原则”的实践意义。

答案：协定要求各国共同减排，发达国家承担历史责任，发展中国家获得技术支持，体现全球环境治理的责任共担与行动协同。

5.**评价应用题**：调查学校周边某企业（如造纸厂）的生产方式，评价其是否符合可持续发展理念，引用教材中“资源利用效率”“环境承载力”等概念。

答案：若企业采用废水循环利用、废纸回收技术，则资源利用效率高；若排放超标则超出环境承载力，需整改以实现可持续发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例本土化：将课本案例（如黄土高原治理）与学生家乡实际结合，通过“家乡可持续发展调查”任务，让抽象理论落地生根，增强学习代入感。

2.辩论式探究：围绕“经济发展与环保能否兼顾”等辩题开展小组辩论，引导学生用课本中的“清洁生产”“绿色消费”等知识点支撑观点，深化对可持续发展复杂性的理解。

（二）存在主要问题

1.学生理论联系实际能力不足：部分学生在分析案例时，仍停留在课本表面，难以将三大原则（公平性、持续性、共同性）迁移到新情境中。

2.评价方式单一：侧重结果性评价（如展示成果），对小组合作过程、思维深度等过程性指标关注