第三单元《课外古诗词诵读》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

第三单元《课外古诗词诵读》教案设计（部编版九年级上册）【教材分析】本单元是部编版九年级上册的课外古诗词诵读模块，收录杜甫《月夜忆舍弟》、刘长卿《长沙过贾谊宅》、韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》、温庭筠《商山早行》四首诗歌。文本共性：均为羁旅贬谪主题，创作背景与情感基调高度关联，适合群文阅读教学。教材定位：承接单元“议论性文章”学习，以古典诗词丰富学生文言积累，深化对“家国情怀、人生际遇”的理解，为九年级古诗文复习搭建专题框架。页码：教材第61-62页，含注释与赏析提示，为教学提供了明确的抓手。【学情分析】九年级学生已具备初步的古诗文诵读与赏析能力，能借助注释疏通诗意，但存在以下不足：1.对安史之乱、中唐贬谪文化等背景知识了解不足，难以共情诗人情感。2.缺乏同类主题诗歌的整合赏析能力，难以提炼“羁旅贬谪”的共性与个性。3.对“以景衬情、用典抒情”等手法的理解停留在表层，无法结合时代背景深度解读。【素养目标】1.语言建构与运用：能准确诵读诗歌，读准字音、节奏，积累重点文言字词（如“舍、戍、栖、谪”）。2.思维发展与提升：通过对比阅读，梳理四首诗的情感脉络，分析诗人情感的异同，提升文本解读能力。3.审美鉴赏与创造：赏析诗歌中的意象（如“月、秋草、云横秦岭、鸡声茅店”），体会古典诗词的意境美与情感美。4.文化传承与理解：了解诗人的生平际遇，感受古代文人“家国情怀与贬谪之悲交织”的文化内涵，传承中华优秀传统文化。【教学重点和难点】教学重点：诵读诗歌，疏通诗意，把握诗人情感；赏析意象与用典的表达效果。教学难点：结合时代背景，理解诗人情感的深层内涵；对比分析四首羁旅贬谪诗的情感差异。【教学准备】1.多媒体课件：包含安史之乱地图、诗人生平简介、诗歌诵读音频、意象赏析图片。2.预习任务单：要求学生借助注释疏通诗意，标注不懂的字词与诗句，搜集诗人的生平背景。3.分组任务卡：用于课堂合作探究环节，明确小组任务与评价标准。【教学方法】诵读法：反复诵读，感受诗歌节奏与情感。情境教学法：通过背景介绍、音频视频，创设历史情境。群文阅读法：对比分析同类主题诗歌的异同。合作探究法：小组讨论，解决重难点问题。第1课时教案课题：《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》教学目标1.能有感情地诵读两首诗歌，读准节奏，读出情感。2.借助注释疏通诗意，理解诗歌内容，积累文言字词。3.赏析意象与用典，体会诗人的情感。教学过程1.情境导入（5分钟）播放安史之乱背景视频，提问：“战乱中的诗人，会写下怎样的诗句？贬谪途中的文人，又会抒发怎样的感慨？今天我们一起走进杜甫与刘长卿的诗歌，感受他们的家国之思与贬谪之悲。”板书课题，齐读课题，强调“舍弟”“贾谊宅”的读音与含义。2.初读诗歌，疏通诗意（15分钟）诵读指导：播放诗歌音频，学生跟读，标注节奏与停顿。《月夜忆舍弟》：戍鼓/断人行，边秋/一雁声。露从/今夜白，月是/故乡明。有弟/皆分散，无家/问死生。寄书/长不达，况乃/未休兵。《长沙过贾谊宅》：三年谪宦/此栖迟，万古惟留/楚客悲。秋草/独寻人去后，寒林/空见日斜时。汉文/有道恩犹薄，湘水/无情吊岂知。寂寂江山/摇落处，怜君何事/到天涯。字词疏通：学生结合注释自主疏通诗意，小组内交流疑难字词，教师点拨重点字词：舍（shè）弟：对人谦称自己的弟弟。戍（shù）鼓：边防驻军的鼓声。谪（zhé）宦：被贬官。栖迟：停留，居留。楚客：这里指客居楚地的贾谊。诗意梳理：指名学生用自己的话描述诗歌内容，教师补充背景：《月夜忆舍弟》：写于安史之乱中，杜甫与弟弟离散，在秦州思念亲人。《长沙过贾谊宅》：刘长卿被贬途经贾谊故居，凭吊古人，抒发自身贬谪之悲。3.精读探究，赏析情感（15分钟）探究任务一：《月夜忆舍弟》的“思亲之悲”1.诗歌中哪些意象体现了战乱与思乡？（戍鼓、雁声、白露、明月）2.“露从今夜白，月是故乡明”是千古名句，如何理解其中的情感？（以景衬情，在战乱中，诗人觉得故乡的月亮更明亮，突出思乡之情；“今夜白”点明白露节气，“故乡明”融入主观情感，更显真挚）3.尾联“寄书长不达，况乃未休兵”表达了诗人怎样的无奈？（战乱未平，书信难达，亲人离散，生死未卜，充满担忧与悲痛）探究任务二：《长沙过贾谊宅》的“贬谪之悲”1.诗人凭吊贾谊，为何“万古惟留楚客悲”？（贾谊被贬长沙，怀才不遇，诗人与贾谊遭遇相似，借古人抒己怀）2.颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”有何深意？（汉文帝号称有道，却对贾谊恩薄；湘水无情，屈原的吊问贾谊也无法知晓，以贾谊自比，抒发自身被贬的愤懑与孤独）3.尾联“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”中的“怜君”，仅仅是怜惜贾谊吗？（怜贾谊，更是怜自己，抒发了对自身遭遇的感慨与不平）4.对比小结（5分钟）两首诗的情感异同：相同点：都抒发了战乱或贬谪中的悲伤之情，都借景抒情。不同点：《月夜忆舍弟》侧重战乱中的思乡与忧国，《长沙过贾谊宅》侧重贬谪中的怀才不遇与愤懑。齐读两首诗，读出情感。5.作业设计（含答案）1.背诵两首诗歌，默写易错字词（戍、谪、栖）。2.翻译下列诗句：露从今夜白，月是故乡明。答案：从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。答案：寂寞冷落的江山草木凋零，可怜你不知为何事来到这遥远的地方。3.思考：两首诗中的“悲”，有什么不同的内涵？答案：《月夜忆舍弟》的“悲”是战乱中亲人离散、生死未卜的思乡之悲，以及对战争的痛恨；《长沙过贾谊宅》的“悲”是怀才不遇、被贬他乡的贬谪之悲，以及对自身遭遇的愤懑与不平。第2课时教案课题：《左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》教学目标1.能有感情地诵读两首诗歌，把握节奏与情感。2.借助注释疏通诗意，理解诗歌内容，积累文言字词。3.赏析意象与用典，体会诗人的情感，对比四首羁旅贬谪诗的情感差异。教学过程1.复习导入（5分钟）齐背上节课的两首诗歌，回顾“羁旅贬谪”主题。提问：“同样是遭遇挫折，韩愈被贬途中写下了怎样的诗句？温庭筠羁旅早行，又抒发了怎样的情感？今天我们继续学习另外两首诗歌。”2.初读诗歌，疏通诗意（15分钟）诵读指导：播放诗歌音频，学生跟读，标注节奏与停顿。《左迁至蓝关示侄孙湘》：一封朝奏/九重天，夕贬潮州/路八千。欲为圣明/除弊事，肯将衰朽/惜残年！云横秦岭/家何在？雪拥蓝关/马不前。知汝远来/应有意，好收吾骨/瘴江边。《商山早行》：晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。字词疏通：学生结合注释自主疏通诗意，小组内交流疑难字词，教师点拨重点字词：左迁：贬官，降职。朝（zhāo）奏：早晨上奏。弊事：有害的事，指迎佛骨的事。征铎（duó）：远行车马所挂的铃铛。槲（hú）：一种落叶乔木。凫（fú）雁：野鸭。诗意梳理：指名学生用自己的话描述诗歌内容，教师补充背景：《左迁至蓝关示侄孙湘》：韩愈因上书谏迎佛骨，被贬潮州，途中写给侄孙韩湘的诗。《商山早行》：温庭筠羁旅途中，早行商山所作，抒发思乡之情。3.精读探究，赏析情感（15分钟）探究任务一：《左迁至蓝关示侄孙湘》的“刚正之悲”1.首联“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”写出了诗人怎样的遭遇？（早上上奏，晚上被贬，反差强烈，写出了被贬的迅速与残酷）2.颔联“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”体现了诗人怎样的品格？（一心为国，刚正不阿，不因年老体衰而惜命，坚持正义）3.颈联“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”的意象有何作用？（云横秦岭，雪拥蓝关，既写出了路途的艰险，又烘托了诗人被贬的悲愤与对前途的迷茫）4.尾联“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”表达了诗人怎样的心情？（看似交代后事，实则充满了悲愤与无奈，也暗含了对侄孙的嘱托）探究任务二：《商山早行》的“羁旅之思”1.诗歌的核心情感是什么？（客行悲故乡，羁旅思乡）2.“鸡声茅店月，人迹板桥霜”是千古名句，如何赏析？（纯用名词组合，不用动词，描绘了早行的典型景象，营造了清冷孤寂的意境，突出了羁旅的艰辛与思乡之情）3.尾联“因思杜陵梦，凫雁满回塘”有何作用？（以乐景衬哀情，梦中故乡的美好与现实早行的清冷形成对比，更显思乡之切）4.群文对比，深化主题（5分钟）小组讨论：四首羁旅贬谪诗的情感差异与共性，完成表格：诗歌篇目作者创作背景核心情感典型意象《月夜忆舍弟》杜甫安史之乱时期战乱思乡、忧国忧民戍鼓、雁声、明月《长沙过贾谊宅》刘长卿被贬途中途经贾谊故居贬谪愤懑、怀才不遇秋草、寒林、湘水《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈因谏迎佛骨被贬官刚正不屈、悲愤无奈秦岭、蓝关、瘴江《商山早行》温庭筠旅途羁泊、清晨赶路羁旅思乡、旅途艰辛茅店月、板桥霜、凫雁教师总结：四首诗都围绕“羁旅贬谪”展开，情感各有侧重，但都体现了古代文人在困境中的家国情怀与生命感慨。5.作业设计（含答案）1.背诵并默写两首诗歌，整理四首诗的易错字词。2.赏析“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。答案：这两句诗纯用名词（鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜）组合，不用动词，描绘了早行的典型景象：鸡鸣声中，茅店沐浴着月光；板桥上的霜迹里，留下了行人的脚印。营造了清冷孤寂的意境，突出了羁旅的艰辛与思乡之情，语言凝练，意境深远。3.对比四首诗歌，说说它们的情感有什么异同。答案：相同点：都抒发了羁旅或贬谪中的悲伤、思乡之情，都借景抒情。不同点：《月夜忆舍弟》侧重战乱中的忧国忧民与思乡；《长沙过贾谊宅》侧重贬谪中的怀才不遇与愤懑；《左迁至蓝关示侄孙湘》侧重刚正不屈的悲愤与无奈；《商山早行》侧重羁旅早行的艰辛与思乡。五、板书设计第1课时板书课外古诗词诵读（一）·第1课时月夜忆舍弟（杜甫）战乱·思乡·忧国意象：戍鼓、雁声、明月→月是故乡明（景衬情）长沙过贾谊宅（刘长卿）贬谪·凭吊·愤懑用典：贾谊、屈原→怜君何事到天涯（借古抒怀）第2课时板书课外古诗词诵读（一）·第2课时左迁至蓝关示侄孙湘（韩愈）被贬·刚正·悲愤意象：秦岭、蓝关→云横秦岭家何在（情景交融）商山早行（温庭筠）羁旅·早行·思乡名句：鸡声茅店月，人迹板桥霜（名词组合，意境清冷）群文主题：羁旅贬谪中的家国情怀与生命感慨六、教学反思1.亮点以“羁旅贬谪”为主题进行群文阅读，打破单篇教学的局限，思路新颖，学生能系统把握同类诗歌的共性与个性。情境导入与背景补充到位，帮助学生理解诗人情感，突破了“知人论世”的教学难点。对比