2026年四下猫说课稿老舍

2026年四下猫说课稿老舍科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息课程名称：语文《猫》（老舍）

教学年级和班级：四年级（3）班

授课时间：2026年4月10日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦语言运用，引导学生通过品读老舍先生对猫“性格古怪”“温柔可亲”等关键词句，感受生动形象的描写，积累表达方法；在思维能力上，通过梳理猫的特点，培养观察与概括能力；审美创造层面，体会作者对猫的喜爱之情，感受语言文字的美；文化自信方面，体会人与动物和谐相处的美好情感，激发对自然生命的热爱。重点难点及解决办法重点：理解猫的性格特点（如性格古怪、温柔可亲），来源课文描写关键词句；解决方法通过朗读课文，小组讨论分析段落；突破策略用多媒体展示猫的行为图片，加深直观感受。

难点：体会作者情感和写作手法（如拟人化），来源抽象词汇和情感表达；解决方法联系生活经验，分享宠物故事；突破策略设计对比练习，比较直白描写与生动描写效果。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版四年级下册语文教材《猫》课文页，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：猫不同行为姿态的图片（对应“性格古怪”“温柔可亲”等描写）、猫玩耍/睡觉的短视频片段，增强直观感受。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，4人一组，便于交流对猫特点的感悟；墙面预留展示区，张贴学生仿写片段。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放猫玩耍、睡觉的短视频片段，提问：“视频中的猫给你什么印象？课文中的猫又是什么样？”

回顾旧知：回顾三年级学过的《翠鸟》中动物描写方法，引导学生关注作者如何观察动物。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-范读课文，圈画关键词句（如“性格古怪”“温柔可亲”），梳理猫的矛盾性格特点。

-重点分析第三段，通过“蹭腿”“踩印梅花”等动作描写，体会作者对猫的喜爱之情。

举例说明：

-对比“它什么都怕”和“勇斗大虫”的句子，理解“古怪”的辩证表达。

-结合“稿纸踩印小梅花”的比喻，感受拟人化手法的生动性。

互动探究：

-小组合作：用思维导图梳理猫“古怪”的具体表现（老实又贪玩、胆小又勇猛）。

-角色扮演：模仿猫“蹭腿”“打呼噜”的动作，体会作者观察的细致。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-完成课堂练习：用“……可是……”句式仿写动物矛盾性格（如“小狗很安静，可是看见陌生人会狂叫”）。

-小组互评仿写片段，推荐优秀作品展示。

教师指导：

-巡视指导，重点纠正比喻不当、观察不细致的问题。

-总结写作技巧：抓住动物典型动作，融入真实情感。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学经典延伸：老舍先生其他写动物的作品，如《母鸡》，对比《猫》中“性格古怪”与《母鸡》中“由讨厌到尊敬”的情感变化，体会作家对不同动物的观察视角；《小动物们》中关于猫的日常描写，补充“踩印梅花”“蹭腿”等细节的生活原型，感受作家对动物的细腻情感。

（2）名家写猫选读：夏丏尊《猫》中“猫的捕鼠本能”描写，对比老舍笔下猫的“温柔可亲”，体会不同作家对动物特点的抓取差异；冰心《小猫的照相》中“拟人化对话”，强化学生对“赋予动物人的情感”手法的理解。

（3）观察方法指导：《如何观察小动物》章节节选，重点学习“多角度观察法”（动作、声音、神态）和“细节放大法”（如“稿纸踩印小梅花”聚焦爪印形状），结合课文第三段“蹭腿”“打呼噜”等动作，提炼“用具体行为代替抽象评价”的描写技巧。

（4）文化情感链接：中国传统文学中的猫意象，如《诗经》“有熊有罴，有猫有虎”，理解猫作为“家庭守护者”的文化象征；老舍生平资料中“养猫经历”，说明“真实生活体验”是情感表达的基础，呼应课文“猫的乖巧”源于长期观察。

（5）写作技法解析：矛盾性格刻画范例，如《骆驼祥子》中祥子“老实坚韧”与“软弱妥协”的对比，深化对“性格古怪”辩证写法的理解；比喻句专项分析，如“小梅花”与“梅花”的关联，体会“喻体贴近生活”的生动性。

2.拓展建议

（1）阅读积累：每周阅读1篇名家写动物短文（如老舍、冰心、法布尔作品），摘录描写动物动作、神态的句子，制作“动物描写素材卡”，重点标注“矛盾性格词”（如“胆小又勇猛”）和“拟人化动词”（如“撒娇”“抗议”），为仿写积累语言。

（2）观察实践：选择家中或校园里的小动物（如猫、狗、兔子），用“观察日记”记录其日常行为，要求包含“三个细节”（如“舔爪子的频率”“对不同声音的反应”），模仿课文“先总后分”结构，用“______很______，可是______”句式概括性格特点。

（3）写作迁移：以“我的______（动物朋友）”为题，仿照《猫》第三段“蹭腿—踩印—打呼噜”的细节链，用连续动作描写表现动物与人的互动；尝试用“矛盾性格法”描写动物，如“小狗很忠诚，可是见了快递员会狂叫”。

（4）情感体验：参与“照顾小动物”实践活动（如喂食、清理卫生），记录“动物回应我的瞬间”（如猫用尾巴轻扫手背），体会“情感是观察的滤镜”，反思“为何老舍觉得猫的淘气是生气勃勃”。

（5）分享交流：每月开展“动物故事会”，小组内展示观察日记或仿写片段，重点评价“是否写出动物独特性格”和“是否融入真实情感”，推荐优秀作品张贴于班级“动物角”，结合课文“猫的可爱”讨论“如何让文字传递温度”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生对“性格古怪”“温柔可亲”等关键词句的朗读情感，关注是否能通过语气变化体现猫的矛盾特点；记录学生参与角色扮演时对“蹭腿”“打呼噜”等动作的模仿准确性，检验对细节描写的理解。

2.小组讨论成果展示：评价小组思维导图是否清晰梳理出猫“老实又贪玩、胆小又勇猛”的具体表现，是否结合课文第三段“稿纸踩印小梅花”等例子分析作者观察的细致。

3.随堂测试：检查仿写句子是否用“……可是……”句式准确写出动物矛盾性格（如“小猫很安静，可是玩毛线时会满屋跑”），比喻句是否贴近生活（如“尾巴像小旗子”）。

4.仿写片段互评：学生互评仿写中是否抓住动物典型动作，情感是否自然融入，如“用‘蹭手背’表现猫的亲近”是否符合课文“温柔可亲”的描写逻辑。

5.教师评价与反馈：针对整体情况，肯定多数学生对猫性格特点的把握，指出部分学生需加强“矛盾性格”的辩证表达；对仿写中观察不细致的问题，建议课后多观察动物日常，积累真实细节。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演化解难点：通过模仿猫“蹭腿”“踩印梅花”等动作，让抽象的“性格古怪”变得可感可知，学生直观理解矛盾描写。

2.仿写练笔紧扣文本：用“……可是……”句式仿写动物矛盾性格，直接迁移课文第三段“老实又贪玩”的写作密码。

（二）存在主要问题

1.时间把控需优化：小组讨论易超时，导致仿写环节仓促，部分学生细节描写不充分。

2.讨论深度不足：部分小组仅罗列猫的特点，未深入分析“为什么作者觉得淘气是生气勃勃”等情感逻辑。

（三）改进措施

1.讨论限时+任务单：给小组发放“矛盾性格分析卡”，要求标注课文例句+生活实例，5分钟内完成，避免空泛。

2.情感追问引导：在讨论中追加“如果你是老舍，看到猫踩印稿纸会怎么想？”等设问，推动学生体会作者视角。

3.评价补充互评机制：增加“仿写片段互评表”，重点检查“是否写出矛盾点”和“是否像课文一样用具体动作代替评价”。板书设计①猫的性格特点

关键词：性格古怪、老实又贪玩、胆小又勇猛、温柔可亲

课文句：它