2026年幼儿说课稿有趣的影子

2026年幼儿说课稿有趣的影子课题：课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析本活动选自幼儿科学领域“身边的科学”章节，影子是幼儿日常生活中常见的自然现象，贴近幼儿生活经验。教材通过观察影子游戏、探究影子变化，引导幼儿感知光与影的关系，符合幼儿直观形象思维特点。活动旨在激发幼儿对科学现象的好奇心，培养观察、比较与动手探究能力，为后续科学学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动聚焦科学观念，引导幼儿通过观察影子变化初步感知光与影的关系，形成对自然现象的直观认知；发展科学思维，鼓励幼儿比较不同情境下影子的差异，进行简单推理；强化探究实践，支持幼儿通过操作材料改变影子，体验科学探究过程；培育态度责任，激发幼儿对光影现象的好奇心，培养乐于合作、分享发现的学习品质。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿在日常生活中常见影子现象，如阳光下自己的影子、灯光下的玩具影子，部分幼儿玩过手影游戏，对影子“会跟着物体动”“形状会变”有初步感知，但尚未理解影子形成的科学原理（光、物体、影子关系），对影子大小、方向变化的具体原因认知模糊。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对直观、动态的现象兴趣浓厚，喜欢通过游戏、动手操作学习，乐于观察并模仿同伴；观察能力处于萌芽期，能注意到明显特征（如影子颜色、形状）但易忽略细节；以形象思维为主，喜欢用动作、简单语言表达发现（如“影子变长啦！”），注意力集中时间约15-20分钟，需多感官参与维持兴趣。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“影子是光被挡住形成的”抽象概念有难度，易混淆“影子”与“物体”；探究影子变化时，难以自主控制变量（如光源距离、物体摆放位置），导致观察结果不一致；合作操作中可能出现争抢材料、急于求成的情况，需教师引导轮流尝试；语言表达上，难以准确描述影子变化的因果关系（如“为什么影子变大了”），需教师提供“像……一样”等支架性语言。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《身边的科学》课本相关章节，重点标注影子活动页。

2.辅助材料：准备影子变化动态视频、不同物体影子对比图、手影游戏示范图卡。

3.实验器材：分组配备安全手电筒、白色幕布、几何积木、动物玩偶、测量尺等，确保无尖锐部件。

4.教室布置：设置分组操作台（每组4人），配备遮光窗帘的暗角区用于投影实验，墙面预留展示区张贴幼儿观察记录。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师站在教室暗角区，打开手电筒在白布上用手影做出“小鸟”形状，提问：“小朋友们看，墙上这是什么呀？”幼儿回答：“小鸟！”教师继续变换手影为“小狗”“兔子”，引导幼儿观察：“小鸟的影子是怎么来的？它为什么会跟着我的手动？”请2-3名幼儿上台尝试做手影，其他幼儿观察。教师小结：“刚才我们看到的这些黑黑的影子，其实和我们的生活密切相关，今天我们就一起来探索‘有趣的影子’。”（设计意图：通过手影游戏创设情境，利用幼儿熟悉的动态现象激发兴趣，自然引出“影子”主题，初步感知“影子会动”的特点，为后续探究影子形成做铺垫。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识影子的形成条件（5分钟）

教师出示手电筒、玩具小熊、白纸，提问：“怎样才能让小熊在白纸上出现影子？”请幼儿猜测并尝试操作。教师引导幼儿观察：打开手电筒照小熊，白纸上出现影子；用手挡住手电筒，影子消失；移开小熊，影子也消失。提问：“影子出现需要什么？”幼儿回答：“要有光、要有小熊、要有白纸。”教师结合课本“影子三要素”图示总结：“影子是光被物体挡住后，出现在另一个地方的现象，需要光源、遮挡物和屏（比如墙面、地面）。”（重难点分析：幼儿易忽略“光源”是必要条件，通过操作对比实验，让幼儿直观感知“无光则无影”，突破“影子形成原理”的抽象概念。）

（2）探究影子大小与光源距离的关系（5分钟）

教师固定玩具小熊，用手电筒分别在小熊10cm、20cm、30cm处照射，提问：“影子有什么变化？”幼儿观察后回答：“影子变小了！”教师追问：“为什么手电筒离小熊近时影子大，离得远时影子小？”用图示展示“光线传播路径”：光源近时，光线分散范围小，影子大；光源远时，光线分散范围大，影子小。（举例：幼儿身高测量时，医生拿的尺子离眼睛近，看起来大，离得远看起来小，类似影子大小变化。）

（3）发现影子形状与遮挡物的关系（5分钟）

教师出示圆形球体、方形积木、三角形卡片，用手电筒垂直照射，提问：“它们的影子是什么形状？”幼儿回答：“圆形的影子是圆形的，方形的影子是方形的，三角形的影子是三角形的！”教师倾斜照射球体，影子变成椭圆形，提问：“现在圆形球体的影子怎么变长了？”幼儿讨论后教师总结：“当光源垂直照射时，影子形状和物体一样；当光源倾斜时，影子会变形。”（结合课本“影子形状变化”案例，引导幼儿发现“物体形状影响影子基本形状，光源角度影响影子形状变化”，培养观察比较能力。）

3.实践活动（15分钟）

（1）“影子追踪员”（5分钟）

分组发放手电筒、几何积木、白布，幼儿轮流操作：用手电筒照积木，在白布上移动积木，观察影子变化并记录（用画笔画出影子变大、变小的样子）。教师巡回指导：“试试把手电筒慢慢靠近积木，影子会怎么样？”幼儿记录后分享：“我发现了，手电筒越近，影子越大！”（设计意图：通过亲手操作，让幼儿验证“光源距离与影子大小”的关系，培养动手探究能力，突破“变量控制”的难点。）

（2）“手影创想家”（5分钟）

教师示范“小狗”手影：双手合十，拇指相扣，其他手指张开。幼儿模仿并尝试创新：“谁能做出小猫的影子？”幼儿展示后，提问：“为什么我们的手能做出这么多动物的影子？”幼儿回答：“因为手的形状不一样，影子也不一样！”（结合课本“手影游戏”内容，鼓励幼儿用身体感知“形状与影子”的关系，发展想象力和表达能力。）

（3）“影子测量师”（5分钟）

每组发放测量尺、手电筒、相同高度的积木，幼儿合作测量：手电筒距离积木10cm、20cm、30cm时，影子的长度并记录数据。教师引导：“比较三组数据，你发现了什么？”幼儿汇报：“10cm时影子15cm，20cm时影子10cm，30cm时影子7cm，手电筒越远，影子越短！”（通过数据记录与分析，让幼儿用实证理解“光源距离与影子大小”的定量关系，培养科学思维。）

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）问题一：“影子是怎么来的？”

举例回答：“因为有太阳光（或灯光），照到我们身上，光被挡住了，所以地上有影子。”（教师引导补充：“影子需要光源、遮挡物和屏，缺一不可。”）

（2）问题二：“为什么早上的影子长长的，中午的影子短短的？”

举例回答：“早上太阳低，影子就长；中午太阳高，影子就短。”（教师结合图示解释：“太阳高度相当于光源角度，角度低影子长，角度高影子短。”）

（3）问题三：“圆形的球体影子一定是圆的吗？”

举例回答：“不一定是，比如斜着照球体，影子是椭圆的。”（教师肯定：“对，光源角度会影响影子形状，物体形状决定影子基本形状。”）

5.总结回顾（5分钟）

教师出示“影子知识树”图示，引导幼儿共同梳理：

“今天我们知道了影子的秘密：影子是光被挡住形成的，需要光源、遮挡物和屏；光源离遮挡物近，影子大；离得远，影子小；物体形状影响影子形状，光源角度影响影子变化。”

提问：“生活中哪里有影子？”幼儿回答：“操场上我们的影子、树影、路灯下的影子。”

教师总结：“影子就在我们身边，只要仔细观察，就能发现更多科学的奥秘！课后大家可以和爸爸妈妈一起玩‘影子追踪’游戏，看看不同时间影子的变化。”（重难点回顾：通过“知识树”梳理核心概念，结合生活实例巩固认知，强化“科学源于生活”的意识，检验幼儿对“影子形成原理”和“变化规律”的掌握情况。）知识点梳理一、影子的形成条件：影子是光在传播过程中遇到不透明物体时，在物体后方形成的暗区。其形成需同时满足三个基本要素：光源（发光的物体，如太阳、灯光、手电筒等）、遮挡物（阻挡光线的物体，需具备不透明或半透明特性，如人体、玩具、积木等）、屏（承接影子的表面，如地面、墙面、白布等）。三者缺一不可，例如在完全黑暗的环境中（无光源），或用透明玻璃片遮挡光（遮挡物不阻光），均无法形成影子。这一知识点通过课本中“影子三要素”图示及手电筒、玩具、白布的实验操作，帮助幼儿直观理解“光被挡住”的核心原理，区分“影子”与“物体”的本质差异。

二、影子大小与光源距离的关系：影子的大小随光源与遮挡物之间距离的变化而变化。当光源距离遮挡物近时，影子较大；光源距离遮挡物远时，影子较小。这一规律源于光线的传播特性：光源近时，光线相对集中，被遮挡后形成的暗区范围大；光源远时，光线分散，暗区范围小。例如，用手电筒照射同一玩具小熊，在10厘米处时影子可能长达15厘米，而在30厘米处时影子缩短至7厘米。课本中通过“光源距离与影子大小”对比图及“影子测量师”实践活动（测量不同距离下影子长度数据），引导幼儿通过实证观察总结规律，突破“变量控制”的认知难点，理解“距离—大小”的定量关系。

三、影子形状与光源角度的关系：影子的形状受遮挡物自身形状及光源照射角度的双重影响。当光源垂直照射遮挡物时，影子形状与物体形状基本一致（如圆形球体形成圆形影子，方形积木形成方形影子）；当光源倾斜照射时，影子会变形（如圆形球体形成椭圆形影子，方形积木影子拉长或压扁），且影子方向会与光源方向相反。例如，早上的太阳位置较低，照射物体时影子长且斜；中午太阳位置较高，影子短且正。课本中通过“不同角度照射物体”的演示实验及“影子形状变化”案例，帮助幼儿发现“物体形状决定影子基本轮廓，光源角度决定影子细节变化”的规律，培养观察比较与空间想象能力。

四、影子的基本特性：影子具有颜色、跟随性及与物体形状的关联性三大特性。颜色方面，不透明物体的影子通常为黑色或深灰色（因光线被完全阻挡），半透明物体影子颜色较浅（如彩色塑料片的影子呈现物体颜色）；跟随性方面，物体移动时，影子会同步移动（如人走动时，脚边的影子随之变化）；形状关联性方面，物体形状是影子形状的基础（如动物玩偶的影子保留动物轮廓），但光源角度、物体摆放位置（如侧放、倒放）会影响影子最终形态。这些特性通过“影子追踪员”活动（移动积木观察影子变化）及“手影创想家”游戏（用手部动作形成不同动物影子），让幼儿在动态操作中感知影子的“活”特性，理解“现象与物体”的动态对应关系。

五、生活中影子的观察与应用：影子现象广泛存在于自然与生活中，是幼儿科学探究的重要载体。自然现象中，太阳影子可用于时间判断（如日晷利用影子长短指示时刻），树影、建筑影子随太阳位置变化呈现规律性移动；生活中，手影游戏（用手部动作形成小鸟、小狗等影子）、灯光下的玩具影子、路灯下人影的长短变化，均与影子原理密切相关。课本中通过“生活中的影子”图片案例及课后延伸活动（与父母合作观察不同时间影子的变化），引导幼儿将课堂知识迁移至生活，发现“科学就在身边”，培养观察习惯与探究兴趣。

本知识点梳理以“形成—变化—特性—应用”为主线，紧扣教材“身边的科学”章节核心内容，通过直观实验、生活实例与幼儿操作经验，将抽象的光影原理转化为可感知、可验证的具体认知，既覆盖了影子科学的基础概念，又兼顾了幼儿的思维特点与学习需求，为后续科学探究奠定扎实基础。教学反思与总结教学反思中，我感受到手影导入环节效果显著，幼儿的参与热情很高，但新课讲授时部分幼儿对“光源距离影响影子大小”的抽象理解仍有困难，需要更直观的对比演示。实践活动“影子测量师”中，幼儿合作测量时数据记录不够规范，下次可提供简化表格引导。小组讨论时，少数幼儿急于表达而忽略倾听，需强化轮流发言的规则管理。

教学总结方面，幼儿基本掌握了影子形成的“三要素”原理，能通过操作验证“光源距离与影子大小”的关系，科学观察能力明显提升。情感上，多数孩子表现出对光影现象的持续好奇，课后主动寻找生活中的影子。不足之处在于部分幼儿对“光源角度影响影子形状”的理解不够深入，且语言表达因果关系时仍需支架性语言支持。改进措施包括：增加实物投影仪演示角度变化，设计“影子变化阶梯图”辅助理解；在讨论环节加入“影子小侦探”角色扮演，鼓励用“我发现……因为……”句式表达；课后延伸任务增设“家庭影子日记”，引导家长记录孩子观察过程，深化生活联结。典型例题讲解1.**题**：为什么用手电筒照小熊时，墙上会出现影子？移开手电筒后影子为什么会消失？

**答案**：因为有光（手电筒）照小熊，光被小熊挡住，墙就出现影子。移开手电筒，没有光照射，光没被挡住，所以影子消失。

2.**题**：小明用手电筒照同一块积木，第一次放在离积木10厘米的地方，第二次放在30厘米的地方。哪次影子更大？为什么？

**答案**：第一次影子更大。因为光源离积木近时，光线集中，影子范围大；离得远时，光线分散，影子范围小。

3.**题**：老师把圆形球体放在阳光下，影子是圆形的；把球体斜着放，影子变成了椭圆形。这是为什么？

**答案**：因为光源垂直照射时，影子形状和物体一样；斜着照射时，光线角度变了，影子就变形了。

4.**题**：小朋友玩手影游戏时，双手合拢像小鸟，双手张开像小狗。为什么手的形状变了，影子形状也变了？

**答案**：因为手的形状不同，挡住光的方式也不同，所以影子形状会跟着手的样子变。

5.**题**：早上和中午，同一棵树的影子有什么不同？为什么？

**答案**：早上的影子长，中午的影子短。因为早上太阳低，光线斜射，影子拉长；中午太阳高，光线直射，影子变短。课堂1.**课堂评价**：通过“影子追踪员”活动观察幼儿操作规范性，记录是否能正确使用手电筒、积木和白布；提问环节重点检查“影子三要素”理解（如“没有