小学生师生信任建立主题班会说课稿

小学生师生信任建立主题班会说课稿备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版三年级上册《品德与社会》第二单元“我们在一起”中的“老师和同学”主题，结合“师生信任”核心，通过“我的老师我知道”“信任小故事”“悄悄话信箱”等活动，引导学生理解师生信任的重要性，学习主动沟通、诚实表达，建立积极的师生关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在二年级学习过“尊重他人”“遵守纪律”，具备基本的礼貌意识和规则认知。本节课在此基础上，从“被动遵守”转向“主动信任”，通过具体情境让学生体会师生双向信任的内涵，深化对“尊重”与“沟通”的理解，为班级和谐氛围奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标

1.道德认知：理解师生信任的意义，认识信任是和谐师生关系的核心。

2.人际交往：学会主动与老师沟通，通过诚实表达建立和维护信任。

3.情感态度：培养尊重老师、信任老师的情感，形成积极健康的师生交往意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：师生信任的核心意义（来源：教材第二单元“老师和同学”主题，强调信任是和谐基础）。

难点：学生主动沟通障碍（来源：三年级学生害羞心理，难以表达信任）。

解决方法：通过“信任小故事”活动，引导学生讨论案例，强化认知。

突破策略：设计“悄悄话信箱”互动，鼓励匿名分享经历，促进实践应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《品德与社会》三年级上册第二单元“我们在一起”教材。

2.辅助材料：准备师生信任主题图片、信任小故事视频、信任树海报及信纸。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴信任主题标语，放置“悄悄话信箱”于讲台旁。教学过程（一）情境导入，感知信任（5分钟）

师：同学们，今天上课前，老师想请大家看一张照片（展示班级日常活动照片，老师和学生一起做游戏、辅导作业的画面）。照片里，老师和同学们在做什么？

生：我们一起做“老鹰捉小鸡”的游戏！

生：老师还在我旁边教我写生字呢！

师：对呀！老师每天和大家在一起，你们有没有想过，为什么老师能记住每个人的名字？为什么遇到困难时，你们会第一个想到找老师帮忙？（稍作停顿）其实，这都是因为老师和大家之间有一种看不见的东西，它像一座小桥，让我们的心紧紧连在一起，它就是——信任。今天我们就一起来聊聊“师生信任”这个话题，看看怎样让这座桥更牢固。

（二）活动一：“我的老师我知道”——发现信任的基础（10分钟）

师：信任不是凭空来的，它藏在老师和相处的每一个细节里。现在请大家拿出课本第20页，看看“我的老师我知道”这个栏目，上面列出了几位老师的特点。现在，我想请几位同学来分享：你眼中的老师是什么样的？比如，王老师有什么让你觉得温暖的小习惯？

（学生翻看课本，举手）

生：我知道李老师！她每次批改作业，都会用红笔在旁边画一个小笑脸，说“你进步啦”！

师：你观察得真仔细！李老师用小笑脸鼓励大家，就是希望你们感受到她的关心，这份关心里藏着对你们的信任，相信你们会越来越棒。还有谁想分享？

生：张老师上课时，如果有人回答错了，他不会批评，而是说“没关系，再想想，你离答案很近了”！

师：对呀！张老师相信每个同学都能找到正确答案，这种相信就是信任的表现。现在，请大家和同桌说一说：你还发现老师做了哪些让你觉得被信任的事情？

（同桌讨论，师巡视，倾听学生分享）

师：刚才大家说了很多，比如老师记住你的生日、在你难过时安慰你、相信你能完成任务……这些细节，都是老师信任你们的证明。反过来，你们信任老师吗？当你们有秘密时，会不会愿意告诉老师？

生：我上次把弄坏同桌的铅笔盒的事告诉了老师，老师没有骂我，还和我一起想办法赔偿。

师：你很勇敢！敢于把秘密告诉老师，说明你信任老师会理解你、帮助你。信任就是这样，它需要老师和同学们互相发现、互相感受。

（三）活动二：“信任小故事”——理解信任的力量（15分钟）

师：课本第21页有一个“信任小故事”，讲的是三年级2班的同学小华的故事。现在请大家默读这个故事，思考：小华一开始为什么不敢和老师说话？后来他发生了什么变化？

（学生默读课本，师指名回答）

生：小华数学题不会做，害怕老师批评，所以不敢去问。后来他看到老师耐心教其他同学，就鼓起勇气去问了，老师夸他爱动脑筋，他后来数学进步了！

师：说得真好！小华一开始因为害怕不敢沟通，这就是缺乏信任的表现。当他鼓起勇气迈出第一步，发现老师并没有批评他，反而鼓励他，这就是信任带来的力量。现在，我们再来听一个真实的故事（播放音频：班主任王老师分享“我为什么相信我的学生”）：

“去年，班里的小明把家里的花瓶带到了学校，不小心打碎了。他没有逃跑，而是主动来找我承认错误。我当时没有责怪他，反而表扬他诚实，因为信任他不是故意的。后来，他不仅主动赔偿，还成了班级‘诚实小标兵’……”

师：听完这个故事，你们有什么感受？当小明犯错时，老师为什么选择相信他？

生：因为老师知道小明不是坏孩子，他愿意承认错误，老师相信他会改正。

师：对！信任不是纵容，而是相信每个人都能变好。就像故事里的小明，老师的信任让他学会了承担责任。现在，请大家小组讨论：如果你是小华或小明，你希望老师和同学怎样信任你？你能为信任做些什么？

（小组讨论，师参与其中，引导学生说出“主动沟通”“诚实守信”“互相尊重”等关键词）

师：刚才大家讨论得很热烈！信任就像一颗种子，需要老师和同学们一起浇水施肥。你主动和老师说话，老师就会更了解你；你认真完成作业，老师就会相信你有能力；你帮助同学，同学就会信任你是个好朋友。记住，信任是互相的，只有你先信任别人，别人才会信任你。

（四）活动三：“悄悄话信箱”——实践信任的行动（12分钟）

师：其实，很多同学心里都藏着一些想对老师说的话，比如希望老师多关注自己、遇到困难时想请老师帮忙，或者想感谢老师的某个举动。今天，老师为大家准备了一个“悄悄话信箱”（展示信箱），大家可以匿名写下想对老师说的话，不用写名字，老师会认真阅读每一封信，并且给大家回应。

（学生拿出信纸，认真书写，师播放轻音乐，营造温馨氛围。写完后，学生依次将信投入信箱）

师：谢谢大家的分享！老师已经收到了很多信。现在，老师想和大家分享几封信（随机抽取两封，朗读）：

“老师，我上课不敢举手回答问题，怕说错了您笑话我。其实我会那道题，您能多看看我吗？”

“老师，上次我生病请假，您让同学帮我补笔记，还给我打电话问我好点没有，谢谢您！”

师：读完这两封信，老师心里暖暖的。第一位同学，老师想告诉你：说错了没关系，老师最喜欢爱思考的同学，下次勇敢举手，老师一定会看到你！第二位同学，不用谢，老师关心你，就像关心自己的弟弟妹妹一样，这是老师应该做的。其实，老师也有很多话想对大家说（展示老师的回信）：“亲爱的同学们，老师信任你们每个人，相信你们都是善良、努力的好孩子。如果你们有任何想法，随时可以来找老师，老师的大门永远为你们敞开！”

师：现在，请大家看着同桌的眼睛，认真地说一句：“我相信你，就像老师相信你一样！”

（学生互相注视，真诚表达）

师：看到大家真诚的眼神，老师知道，信任的种子已经在大家心里发芽了。记住，信任不是一句空话，它藏在我们的眼神里、话语里、行动里。

（五）巩固提升：“信任小行动”（5分钟）

师：今天的课快要结束了，老师想给大家布置一个“信任小任务”（展示任务卡）：

1.这周主动找老师说一件你的小事（比如“老师，我今天帮同学捡了铅笔”“老师，这道题我不太懂，您能再讲讲吗？”）；

2.回家后和爸爸妈妈分享今天学到的“信任”，说说你和爸爸妈妈之间怎么建立信任；

3.下周一班会课，我们再来分享“信任小任务”的完成情况，看看谁是最棒的“信任小使者”！

师：同学们，信任就像阳光和雨露，能让我们的班级变得更温暖、更和谐。老师相信，只要我们互相信任、互相理解，我们的班级一定会成为一个充满爱的大家庭！今天的课就到这里，下课！教学资源拓展六、教学资源拓展

（一）拓展资源

1.儿童绘本资源：《我爸爸》《我妈妈》（安东尼·布朗）、《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）、《老师，我想和你聊聊天》（吉竹申介）。这些绘本通过亲子、师生互动故事，潜移默化传递信任与爱的表达，与教材“师生信任”主题呼应，帮助学生理解信任在日常生活中的具体体现。

2.校园生活案例集：《师生信任小故事100例》（编者：小学德育教研组），收录真实校园场景中师生信任建立的故事，如“老师记住我的生日”“我主动承认错误后老师的鼓励”“小组合作中老师的放手”，与教材“信任小故事”栏目形成延伸，提供可模仿的实践范例。

3.传统文化故事：《曾子杀猪》（诚信）、《程门立雪》（尊师）、《一诺千金》（信任价值），通过经典故事渗透“信任是立身之本”的理念，与教材“道德认知”目标结合，帮助学生从文化层面理解信任的深层意义。

4.家校共育资源：《家校信任沟通手册》（出版社：教育科学出版社），包含家长如何配合学校培养孩子信任意识的方法，如“家长与老师的有效沟通话术”“家庭中信任游戏的10种玩法”，与教材“情感态度”目标衔接，推动家校协同建立信任氛围。

（二）拓展建议

1.实践活动建议：开展“信任日记”记录活动，学生每天记录一件“老师信任我”或“我信任老师”的小事（如“老师让我当小组长”“我向老师请教问题”），每周班会课分享，持续强化信任行为；组织“信任小调查”，学生采访不同年级的老师，了解“老师如何通过细节表达对学生的信任”，形成调查报告，与教材“我的老师我知道”活动深化互动。

2.阅读延伸建议：每周阅读1本信任主题绘本，用绘画或文字记录“最让我感动的信任瞬间”，如《老师，我想和你聊聊天》中“老师耐心听学生讲秘密”的场景，模仿书中角色与老师进行一次“信任对话”；阅读《师生信任小故事100例》中的3个故事，小组讨论“如果我是故事中的老师/学生，我会怎么做”，提升迁移应用能力。

3.表达创作建议：制作“信任感谢卡”，用图画或文字写下“我想感谢老师的信任”，如“谢谢您相信我能完成任务”“谢谢您在我难过时安慰我”，在教师节或特定时机送给老师，呼应教材“悄悄话信箱”的情感表达；开展“信任情景剧”表演，分组创编“主动沟通解决误会”“诚实面对错误获得原谅”等师生信任场景，在班级展示，深化对“信任是双向的”理解。

4.家校互动建议：与家长共同完成“家庭信任任务”，如“家长分享‘老师对你的信任’童年故事”“孩子教家长‘如何表达信任’（如‘我相信你能做好’）”，将课堂延伸至家庭；邀请家长参与“信任班会”，分享“您希望孩子如何与老师建立信任”，形成家校共识，强化教材“和谐师生关系”的实践路径。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化活动设计，通过“悄悄话信箱”匿名沟通和“信任小故事”案例讨论，让学生在真实情境中体验信任，突破传统说教模式。

2.持续性实践延伸，结合教材“信任日记”记录，将课堂知识转化为日常行为，形成“认知-体验-行动”闭环。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生易偏离主题，导致信任话题探讨不够深入。

2.内向学生在“主动沟通”环节参与度低，未能充分表达对老师的信任感受。

（三）改进措施

1.优化小组讨论机制，发放“任务卡”明确讨论方向（如“老师如何让你感到被信任”“你能为信任做什么”），安排组长记录关键发言，提升讨论效率。

2.增加“伙伴互助”环节，同桌两人一组互相鼓励，内向学生先在小组内分享，再逐步过渡到全班发言，降低表达压力。

3.建立“信任回应日”，每周固定时间阅读“悄悄话信箱”并集体反馈，确保学生感受到被重视，强化信任的互动性。典型例题讲解1.**例题**：课本第20页提到老师用小笑脸鼓励学生，这种做法体现了师生之间的什么？

**答案**：体现了老师对学生的信任和鼓励，相信学生能进步。

2.**例题**：结合“信任小故事”中小华的经历，说明主动沟通对建立师生信任的作用。

**答案**：主动沟通让老师了解学生的困难，老师通过鼓励和支持增强学生的信心，从而建立信任。

3.**例题**：如果你在“悄悄话信箱”中写下“老师，我上课不敢举手”，老师可能会如何回应？

**答案**：老师可能会说：“没关系，老师相信你能行，下次勇敢举手，我会看到你！”

4.**例题**：小明打碎了花瓶主动承认错误，老师表扬他诚实。这说明了师生信任的什么原则？

**答案**：说明信任需要诚实，老师相信学生能承担责任，信任是互相的。

5.**例题**：教材中“信任小行动”要求你主动找老师说一件小事，请举例说明这件事可以是怎样的。

**答案**：例如“老师，我今天帮同学捡了铅笔”或“老师，这道题我不太懂，您能再讲讲吗？”。内容逻辑