Unit 3 Get off the bed!说课稿2025年小学英语Starter B新概念英语（青少版）

Unit3Getoffthebed!说课稿2025年小学英语StarterB新概念英语（青少版）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图本节课紧扣“起床指令”主题，依托课本情境图与对话，通过动作模仿、指令游戏，让学生直观感知并运用“Getoffthebed!”等祈使句，强化听说能力。结合学生生活实际，设计“起床小达人”角色扮演，将语言知识转化为真实交际，激发兴趣，培养语用意识，体现“学用结合”，符合StarterB年级直观、趣味的教学特点。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：听懂、运用“Getoffthebed!”等起床指令，完成简单情境对话。文化意识：感知中西方日常起床习惯的简单差异。思维品质：通过指令游戏，培养逻辑反应与快速应答能力。学习能力：在角色扮演中主动合作，运用语言解决起床场景的实际问题。学习者分析三、学习者分析学生已掌握简单问候语、颜色等基础词汇及“Standup”“Sitdown”等基础祈使句，能进行简单模仿。学习兴趣浓厚，喜欢游戏、角色扮演和直观教学，听说模仿能力强，但注意力持续时间较短，偏好互动式学习。可能遇到的困难：新词汇“Getoffthebed”中“off”的发音易混淆，在起床情境中灵活运用祈使句的准确性不足，且课堂互动中易因兴奋度分散注意力，需教师及时引导和强化练习。教学方法与策略四、教学方法与策略采用TPR全身反应法，结合情境教学法。设计“起床指令”游戏，学生模仿动作听指令；角色扮演“妈妈叫起床”，运用目标句型互动。使用课本配套动画展示起床场景，实物卡片强化词汇，多媒体播放指令音频，通过视觉听觉输入促进语言内化，确保活动紧扣课本内容。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放课本配套动画：卡通人物“Lily”赖在床上，妈妈走进房间说“Getoffthebed!”，Lily起床揉眼睛。教师提问：“Whoisinthebed?WhatdoesMomsay?”学生用简单英语回答“SheisLily.Getoffthebed!”教师板书课题“Unit3Getoffthebed!”，展示床的卡片，带读“bed”，学生跟读，TPR动作模仿“躺床上-起床离开”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（5分钟）：教师出示“off”卡片，用手势“离开床面”示意含义，带读/ɒf/，学生分组读，教师纠正发音（如“off”不是“orf”）。结合“bed”组成短语“offthebed”，教师说“Getoffthebed!”，学生做动作，同桌互评动作准确性。

2.句型操练（7分钟）：教师打开课本P15对话图，扮演妈妈：“Lily,getoffthebed!”学生扮演Lily：“OK,Mom.”师生互换角色，学生尝试发指令，教师回应“Yes,I’mgettingup.”教师请2组学生展示，点评语音语调。

3.文化渗透（3分钟）：教师提问：“DoyougetupwhenMomsaysso?”学生用“Yes/No”回答，教师补充中西方小朋友都需听指令起床，强调“goodhabit”。

（三）巩固练习（20分钟）

1.指令接力赛（8分钟）：全班分4组，教师说“Getoffthebed!”，每组第1名学生做动作并说指令，下一名接力，最快完成组加1分。教师巡视，纠正动作（如“轻快离开床”），鼓励学生：“Good!Quickreaction!”

2.起床小剧场（10分钟）：学生3人一组（妈妈、孩子、闹钟），用道具（闹钟卡片、枕头）表演课本对话改编版：“Ding!It’s7o’clock.Mom:Getoffthebed!Child:OK,Mom.I’mbrushingteeth.”教师选取3组展示，学生用“⭐️”投票，最佳组获“起床小达人”贴纸。

3.情境问答（2分钟）：教师问“Whatdoyousaywhenyourfriendisstillinbed?”学生尝试“Getup!Let’splay!”教师引导用祈使句帮助他人，渗透“helpothers”意识。

（四）总结与作业（5分钟）

教师板书核心句型“Getoffthebed!”，学生齐读，教师指名2人复述指令。作业：回家对父母说“Getoffthebed!”，拍视频下节课分享。教师说“Classisover.Getoffyourchairsandlineup!”学生边做动作边离开教室。拓展与延伸课后自主探究：1.家庭作息调查：学生用英语询问家人“Whattimedoyougetup?”记录结果，下节课用“Igetupat...Mymomgetsupat...”分享，对比家庭作息差异，培养跨文化意识。2.起床指令创编：以“SuperMorning”为主题，小组合作设计3-5个起床动作指令（如“Jumpoffthebed!”“Stretchyourarms!”），加入课本句型并表演，评选“最佳起床小队”。3.生活应用任务：每天早晨对自己说“Getoffthebed!”，连续一周后用简单句子记录感受（如“Igetupquickly.”“Ifeelhappy.”），将语言学习与行为习惯培养结合，落实“学用一体”。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕起床指令“Getoffthebed!”展开，学生通过动画、游戏和角色扮演，掌握了“off”“bed”等词汇及祈使句的运用，能听懂并发出起床指令，在模拟情境中完成简单对话。课堂活动紧扣课本P15对话场景，强化了语言的实际应用，学生参与度高，互动积极，初步形成了“听指令—做动作—用句型”的语言学习闭环。当堂检测：1.词汇认读：出示“bed”“off”卡片，学生快速读出单词，教师纠正发音（5分钟）。2.句型选择：听录音，选择正确的起床指令（A.Sitdown!B.Getoffthebed!C.Gotobed!），学生用手势作答（3分钟）。3.情景填空：课本P15对话改编，补全妈妈的话：“Mom:Lily,__________!Lily:OK,Mom.”学生口头填写（4分钟）。4.指令动作：教师说指令，学生做动作（如“Getoffthebed!”“Stretchyourarms!”），同桌互评动作准确性（3分钟）。检测结果显示，85%学生能准确认读词汇和选择句型，70%能在情景中灵活运用句型，针对少数发音不准和句型运用生疏的学生，课后加强个别指导。典型例题讲解八、典型例题讲解1.根据情境写指令：妈妈看到Tom还在睡觉，会说：________答案：Getoffthebed!2.看图写话（课本P15插图）：Lily躺在床上，妈妈指着床说：________答案：Getoffthebed,Lily!3.情境问答：你想让妹妹起床，该怎么说？答案：Getoffthebed!4.指令动作匹配：老师说“Getoffthebed!”，你应该做什么？答案：Stand