高中劳动创造美好主题班会说课稿2025

高中劳动创造美好主题班会说课稿2025课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路立足高中思想政治必修3“文化传承与文化创新”中劳动精神的育人价值，结合学生生活实际，以“认知—体验—践行”为主线：通过课本案例解析劳动内涵，小组分享身边劳动故事深化理解，模拟职业体验活动践行劳动精神，引导学生树立“劳动创造美好生活”的价值观，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标二、核心素养目标立足思想政治学科核心素养，通过劳动精神培育，强化学生对“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的政治认同；引导学生辩证分析劳动与个人成长、社会发展的关系，培养科学精神；通过模拟职业体验、社区服务等实践活动，提升公共参与能力，树立以劳动创造美好生活的责任担当。学习者分析1.学生已掌握思想政治必修3中“文化传承与创新”单元关于劳动价值观的基础理论，理解劳动在文化创造中的作用，但对新时代劳动精神的具体内涵和实践路径认识较浅。

2.学生思维活跃，乐于参与互动讨论，具备一定的辩证分析能力，但对抽象概念的理解依赖具体案例；部分学生存在“重脑力轻体力”的认知偏差，学习兴趣需通过真实情境激发。

3.可能困难：将劳动精神与个人成长、职业规划结合不足，易受网络碎片化信息影响对劳动价值的判断；在模拟职业体验中，可能因缺乏实践技能产生挫败感，需分层设计任务降低难度。教学资源软硬件资源：教室多媒体设备、交互式白板、小组讨论桌椅、劳动实践工具箱（模拟工具）、课本配套案例手册

课程平台：学校德育管理系统、班级学习通群、校园劳动实践基地

信息化资源：思政教学资源库劳动主题视频、新时代劳模事迹PPT、在线调研问卷、互动答题器

教学手段：案例教学法（课本案例+身边劳模故事）、情境模拟法（职业体验）、小组合作学习、实践任务驱动（社区服务计划）教学过程（一）情境导入：感知劳动之美（5分钟）

同学们，请看大屏幕——这是课本必修3“文化传承与创新”单元中的一幅插图：一位老工匠专注雕刻木雕，旁边放着他的工具集和获奖证书。结合课本知识，谁能说说这幅图体现了劳动的什么价值？（停顿，点名回答）很好，这位同学提到“劳动是文化创造的源泉”，这正是我们今天要深入探讨的主题——劳动如何创造美好生活。

我曾在课前让大家收集身边的劳动故事，现在请小组代表分享：你们记录的劳动者有哪些共同特质？（小组分享后）这些故事中，无论是清晨清扫街道的环卫工，还是深夜研发新技术的工程师，都在用双手诠释“劳动最光荣”。今天，我们就从课本理论出发，一起揭开劳动创造美好的密码。

（二）新课探究：解码劳动价值（25分钟）

1.深化认知：劳动的内涵与时代意义

同学们，翻开课本第45页，我们之前学过“劳动是人类特有的基本实践活动”。但新时代的劳动内涵有了哪些新拓展？请大家结合课前搜集的“大国工匠”案例，思考：脑力劳动与体力劳动在价值创造上有什么共性？（小组讨论3分钟，代表发言）

（引导）课本强调“劳动是推动人类社会进步的根本力量”。比如“90后”工程师赵鹏飞带领团队研发高铁接触网，这是脑力劳动；外卖小哥王计兵用诗歌记录奔波日常，这是体力劳动。他们的劳动虽形式不同，但都体现了“创造价值”的本质。请大家用课本中的“辩证思维”分析：为什么说“任何劳动都值得尊重”？（学生回答后总结）对，劳动没有高低贵贱，只有分工不同，这正是我们树立正确劳动观的基础。

2.辩证分析：劳动与个人成长的深层联结

课本第48页提到“劳动是实现人的全面发展的重要途径”。现在请大家思考：如果未来你从事的职业需要每天重复操作，你如何保持劳动热情？（学生自由发言）

（举例）我班李同学曾分享，他学习书法时最初觉得枯燥，但坚持练习后，不仅提升了专注力，还体会到“工匠精神”中的精益求精。这就是劳动对个人成长的塑造——它让我们在克服困难中锤炼意志，在创造价值中实现自我。请大家结合自身经历，用“科学精神”剖析：劳动如何帮助我们克服“眼高手低”的缺点？（学生分享后，板书：劳动→实践→认知→提升）

3.文化传承：新时代劳动精神的培育路径

课本“文化传承”单元指出，“精神血脉需要在实践中延续”。我们学校每年举办“劳动文化节”，去年有同学在活动中学习了传统陶艺制作。这种活动对传承劳动精神有什么作用？（学生回答）

（补充）陶艺制作中“拉坯”“修坯”的工序，需要耐心和细致，这正是“劳动最美丽”的体现。请大家设计一个“班级劳动精神传承方案”，要求包含：①具体劳动形式（如校园绿化、旧物改造）；②如何体现课本中“创新”元素？（小组合作设计5分钟，展示方案）

（三）体验践行：劳动创造在行动（15分钟）

1.模拟职业体验：课本理论落地

（发放“职业体验任务卡”）请各小组抽取任务：有的小组模拟“校园图书管理员”，有的模拟“社区养老护理员”。任务要求：①用课本“公共参与”知识，思考如何提升服务质量；②记录体验中的感悟，特别是“劳动中的困难与解决方法”。（学生分组体验10分钟，分享感悟）

（引导）刚才模拟图书管理的小组提到，分类书籍时要耐心核对编号，这就是“劳动需要细致”；养老护理小组发现，陪老人聊天比做家务更需要共情力。这说明，劳动不仅是体力付出，更是智慧与情感的投入。

2.制定个人劳动计划：从认知到行动

同学们，课本强调“价值观要落实到行动”。请大家结合今天所学，制定一份“一周劳动计划”，要求：①包含1项家庭劳动、1项校园劳动；②用“辩证思维”分析劳动可能带来的收获与挑战。（学生制定计划，同桌互提建议）

（举例）张同学计划每天为父母洗碗，他分析：“挑战可能是时间紧张，收获是学会分担家庭责任。”这就是将“劳动创造美好生活”从课本知识转化为生活实践。

（四）总结升华：劳动精神永传承（5分钟）

同学们，今天我们从课本理论出发，通过案例分析、体验活动，深刻理解了“劳动创造美好生活”的真谛。请看黑板（指向板书），劳动不仅是谋生手段，更是实现人生价值的阶梯，是传承文化精神的纽带。

课后请大家完成两项任务：①将劳动计划付诸实践，并写一篇“劳动日记”；②采访一位身边劳动者，记录他的“劳动故事与感悟”，下节课分享。让我们记住课本中的话：“青春的底色永远是奋斗”，用劳动书写属于你们的美好未来！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《习近平关于劳动和劳模工作论述摘编》中“劳动是推动人类社会进步的根本力量”章节，结合教材必修3“文化传承与创新”单元中“劳动是文化创造的源泉”理论，深化对新时代劳动精神内涵的理解。

（2）《中国劳动文化史》中“传统技艺与劳动精神传承”章节，关联教材“文化传承”单元中“精神血脉需要在实践中延续”的观点，分析劳动文化的历史传承与当代价值。

（3）《大国工匠》系列丛书中的“新时代劳模事迹”，如“90后”工程师赵鹏飞研发高铁接触网、外卖小哥王计兵创作劳动诗歌等案例，呼应教材中“脑力劳动与体力劳动的价值共性”论述。

（4）《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件，结合教材“公共参与”素养要求，明确劳动教育的政策导向与实践路径。

（5）《劳动创造幸福：新时代青少年劳动教育读本》中“劳动与个人成长”章节，对应教材“劳动是实现人的全面发展的重要途径”知识点，提供青少年劳动实践案例参考。

2.课后自主学习和探究

（1）基础探究任务：梳理教材必修3第45-48页核心知识点，绘制“劳动价值思维导图”，包含劳动内涵、劳动与个人成长、劳动与文化传承三个维度，标注课本中的关键论述。

（2）深化探究任务：搜集身边劳动者（如父母、社区工作者、校园后勤人员）的劳动故事，撰写1500字案例分析报告，运用教材“辩证思维”分析劳动中的“挑战与收获”，体现“劳动创造美好生活”的主旨。

（3）实践探究任务：开展“传统技艺体验”活动，如学习剪纸、陶艺、编织等，记录学习过程中的劳动细节与感悟，撰写“传统技艺中的劳动精神”调研报告，关联教材“文化传承与创新”单元中“创新需要传承”的观点。

（4）跨学科探究任务：结合历史学科“中国古代劳动工具演变”知识，分析劳动工具革新对社会发展的推动作用，撰写“劳动与科技发展”小论文，体现教材中“劳动推动社会进步”的理论。

（5）长期实践任务：制定“家庭劳动成长档案”，记录每月参与的家务劳动（如烹饪、维修、整理）及技能提升情况，每月末结合教材“劳动价值观”进行自我反思，形成“劳动-成长”连续性记录。作业布置与反馈七、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固作业：梳理课本必修3第45-48页“劳动内涵”“劳动价值”“劳动与个人成长”核心知识点，绘制“劳动创造美好生活”思维导图，标注课本中“劳动是文化创造的源泉”“劳动是实现人的全面发展的重要途径”等关键论述。

2.实践体验作业：完成“一周劳动计划”，包含1项家庭劳动（如烹饪、整理）和1项校园劳动（如绿植养护、图书整理），每日记录劳动过程、遇到的困难及解决方法，撰写300字“劳动日记”，体现“劳动挑战与收获”的辩证关系。

3.探究拓展作业：采访一位身边劳动者（如父母、社区工作者），结合其劳动故事，撰写1500字案例分析报告，运用课本“辩证思维”分析劳动对个人成长、社会发展的意义，体现“劳动创造美好生活”的主旨。

作业反馈：

1.批改方式：采用全批全改与小组互评结合，重点检查知识梳理的准确性（如劳动内涵的表述是否紧扣课本）、实践记录的真实性（困难与解决方法是否具体）、分析论证的逻辑性（是否体现辩证思维）。

2.反馈内容：对概念混淆的学生（如将“劳动价值”与“文化价值”混同）标注课本原文并补充案例；对实践记录浅层的学生建议增加“劳动技能提升”“情感体验”等细节；对分析报告论据不足的学生，推荐参考课本“大国工匠”案例，强化“劳动与个人成长”的关联论证。

3.改进建议：建立“作业错题本”，引导学生针对反馈问题修改完善，优秀作业在班级展示，形成“理论-实践-反思”的闭环，促进劳动价值观内化。课后作业八、课后作业

1.案例分析题：结合课本必修3第45页“劳动是文化创造的源泉”，分析身边劳动者（如非遗传承人、社区志愿者）的劳动故事，说明其如何体现“劳动推动文化创新”。

答案示例：非遗传承人通过传统技艺与现代设计结合（如剪纸融入动漫元素），既保留了文化血脉，又赋予时代内涵，体现劳动在文化传承中的创造性转化，印证“劳动是文化创新的实践基础”。

2.论述题：运用课本第48页“劳动是实现人的全面发展的重要途径”，结合自身参与家务劳动的经历，论述劳动如何锤炼意志、提升能力。

答案示例：学习烹饪时，从切菜不熟练到独立完成菜品，过程中因烫伤想放弃，但坚持后掌握技能并体会父母辛劳，劳动让我克服浮躁，培养耐心与责任感，印证“劳动通过实践促进人的全面发展”。

3.实践设计题：依据课本“文化传承与创新”单元，设计“班级劳动精神传承周”活动方案，需包含1项传统劳动体验和1项创新劳动形式。

答案示例：传统体验——学习编织竹篮（传承手工技艺）；创新形式——用旧物改造文创产品（如废纸制作手账），体现“劳动在传承中创新”，符合课本“文化发展需要创造性转化”的观点。

4.辨析题：有人认为“脑力劳动创造的价值高于体力劳动”，结合课本“劳动没有高低贵贱，只有分工不同”的观点进行辨析。

答案示例：观点错误。课本强调“任何劳动都值得尊重”，脑力劳动（如科研）与体力劳动（如环卫）虽形式不同，但都创造社会价值。例如，快递员保障物资流通，工程师推动技术进步，二者共同推动社会进步，体现“劳动价值的平等性”。

5.材料分析题：阅读“大国工匠”徐立平炸药雕刻案例（课本“劳动最伟大”例证），分析其劳动精神对新时代青年的启示。

答案示例：徐立平在极度危险中坚守