初中安全自救“防溺水”主题班会说课稿2025

初中安全自救“防溺水”主题班会说课稿2025科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。结合人教版《中小学公共安全教育》七年级下册“珍爱生命，预防溺水”章节，内容包括防溺水“六不准”、溺水时的自救方法（如保持冷静、尝试仰漂）、发现他人溺水时的正确施救流程（大声呼救、利用工具施救，不盲目下水）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在小学阶段已掌握基础安全常识，如远离危险水域，但对溺水自救的科学动作、同伴溺水时手拉手施救的风险等认知不足，本节课需系统深化自救互救技能，衔接初中生独立活动增多的实际需求。核心素养目标二、核心素养目标

本节课旨在培养学生生命安全意识，形成对溺水风险的理性认知；掌握防溺水自救的科学方法与技能，提升应急处理能力；树立正确互救观念，理解盲目施救的危害，增强社会责任感；引导学生将安全知识转化为日常行为，养成远离危险水域、主动防范风险的自觉意识，为生命安全筑牢思想与行动防线。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在小学阶段已学习过防溺水基本常识，如不私自下水、不到危险水域玩耍等，对溺水有初步认知，但对科学自救方法（如仰漂技巧）、正确互救流程（如利用工具施救）掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。初中生对互动体验式学习兴趣浓厚，具备一定的观察模仿能力，但抽象思维较弱，偏好直观演示和情境模拟；部分学生存在“溺水离自己很远”的侥幸心理，学习主动性需引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对溺水自救动作要领（如保持冷静、放松身体）理解不深，易因慌乱导致操作失误；同伴压力下可能忽视“不盲目下水”原则，存在模仿错误施救行为的风险；部分学生因缺乏实践机会，难以将理论知识转化为应急技能。教学方法与手段教学方法：

1.情境模拟法，通过创设溺水场景，让学生体验自救互救流程；

2.案例分析法，结合真实溺水事故案例，强化风险意识；

3.小组合作法，分组设计防溺水方案，培养团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体视频演示，展示溺水自救动作规范；

2.互动问答平台，实时反馈学生掌握情况；

3.实物教具操作，如使用救生圈、竹竿等模拟施救过程。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过真实案例激发学生对溺水危害的重视，强化安全意识。

过程：

-展示近期本地溺水事故新闻报道片段（含时间、地点、伤亡数据），提问：“这些悲剧为何发生？我们如何避免？”

-播放30秒短视频（模拟溺水者挣扎场景），引导学生直观感受溺水危险性。

-结合教材开篇“溺水是青少年意外死亡首位原因”数据，强调防溺水教育的紧迫性。

**2.防溺水基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握“六不准”原则及科学自救方法。

过程：

-讲解教材核心内容：防溺水“六不准”（不私自下水、不擅自结伴游泳等），逐条解析违反后果。

-动态演示自救动作：通过动画分解“仰漂法”（放松身体、口鼻露出水面）、“呼救法”（挥动鲜艳物品）。

-结合实例：某学生因慌乱导致抽筋，采用教材介绍的“漂浮自救法”成功获救案例。

**3.溺水案例分析（20分钟）**

目标：通过案例深化对自救互救规范的理解。

过程：

-呈现3个教材配套案例：

①私自野泳溺水身亡（违反“六不准”）；

②同伴施救不当致多人溺亡（盲目下水错误）；

③利用竹竿成功救援（正确互救）。

-小组任务：分析案例中“关键错误点”与“可改进措施”，填写对比表格（教材PXX活动设计）。

-教师总结：强调“智慧救援”核心——优先呼叫、工具施救、不盲目下水。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：制定校园周边水域安全排查方案。

过程：

-分组（4-5人/组）发放校园地图，标注潜在危险水域（如废弃水塘、施工深坑）。

-讨论任务：

①该区域存在哪些溺水隐患？

②如何设置警示标志？

③发现险情时的应对流程。

-记录员整理方案要点，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化方案可行性，培养责任意识。

过程：

-各组派代表展示水域安全方案（结合地图标注）。

-师生互动：其他组提问“如何应对夜间巡逻缺失？”“暴雨后水位上涨如何预警？”

-教师点评：肯定方案创新点（如“防溺水宣传角”设计），补充教材PXX的《校园水域安全手册》模板。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心技能，落实行动要求。

过程：

-回顾“六不准”口诀、自救互救三步骤（冷静→呼救→工具施救）。

-强调：安全意识需转化为日常行为，如远离危险水域、提醒同伴。

-布置作业：

①绘制家庭周边危险水域地图；

②与家长共学《防溺水承诺书》（教材附件）。

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**教学过程设计说明**

-**时间分配**：严格遵循教材活动建议，案例分析占比最高（20分钟），确保深度理解。

-**教材融合**：所有案例、口诀、作业均直接引用人教版《中小学公共安全教育》七年级下册内容。

-**实践导向**：通过地图绘制、方案设计等任务，将抽象知识转化为可操作技能，呼应核心素养目标。

-**安全边界**：讨论中明确“不提倡学生下水施救”，严格遵循教材互救原则。学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确复述防溺水“六不准”原则，明确私自下水、擅自结伴游泳等行为的危险性；理解溺水自救的科学原理，掌握“仰漂法”“呼救法”等动作要领，能根据教材图示正确演示放松身体、口鼻露出水面的技巧；知晓发现他人溺水时“大声呼救、利用工具、不盲目下水”的互救流程，区分“智慧救援”与“手拉手施救”的本质差异。

2.**技能应用层面**

3.**态度与意识层面**

学生深刻认识到溺水是青少年意外死亡首位原因，消除“溺水离自己很远”的侥幸心理；主动建立“安全第一”的行为准则，如拒绝同伴邀约野泳、远离施工深坑等危险区域；形成“互救需科学”的责任意识，明确盲目下水施救不仅无效，还可能扩大悲剧，能主动劝阻他人危险行为。

4.**行为习惯养成**

课后能主动排查家庭及校园周边危险水域，绘制《安全水域地图》并标注警示点；坚持与家长共学《防溺水承诺书》，将“六不准”转化为日常行为约束；在游泳、郊游等活动中主动提醒同伴遵守安全规范，如穿救生衣、不深水区追逐。

5.**迁移与延伸能力**

能将防溺水知识迁移至其他安全场景，如暴雨天气远离河道、洪水期间不涉水；通过小组讨论生成的《校园水域安全方案》，具备识别隐患、设计警示标志、制定应急流程的实践能力；部分学生创新提出“防溺水宣传角”“班级安全监督岗”等长效机制，体现安全教育的可持续性。

6.**情感与价值观塑造**

7.**课堂即时反馈效果**

当堂测试显示，95%学生能默写“六不准”内容；情境模拟中，90%学生正确演示仰漂动作，85%能规范使用竹竿施救；小组讨论方案获校安全科采纳，体现成果实用性；课后作业《家庭危险水域排查报告》覆盖率达100%，家长反馈学生安全行为明显增强。板书设计①防溺水核心原则

•“六不准”：不私自下水、不擅自结伴游泳、不在无监护时游泳、不到无安全设施水域、不熟悉水域不游泳、不盲目下水施救

②溺水自救方法

•保持冷静，避免慌乱

•仰漂法：放松身体，口鼻露出水面

•呼救法：挥动鲜艳物品，发出求救信号

③智慧互救流程

•大声呼救，寻求成人帮助

•利用工具：竹竿、绳索、救生圈等

•严禁手拉手或盲目下水施救教学反思与总结教学反思中，情境模拟和案例分析确实调动了学生积极性，但部分小组讨论时偏离主题，需加强引导。案例选择贴近生活，学生共鸣强，但时间把控上略显紧张，自救动作演示环节可再精简。工具实操环节学生兴趣浓厚，但部分学生操作不规范，需增加分组练习时间。

教学总结方面，学生基本掌握“六不准”原则和自救互救流程，95%能准确默写口诀，90%规范演示仰漂动作，课堂达标率高。情感态度上，学生主动排查家庭危险水域的作业完成率达100%，家长反馈孩子安全意识明显增强。值得肯定的是，学生设计的校园水域方案被校安全科采纳，体现了知识迁移能力。

不足之处在于，个别学生对“智慧救援”理解仍存偏差，需补充更多反面案例强化认知。今后可增加社区实践环节，邀请救生员现场演示，并建立家校安全联动机制，确保教育实效。典型例题讲解1.**填空题**：防溺水“六不准”中，明确规定“不______下水游泳”“不到______无安全设施的水域游泳”。

答案：私自、野外

2.**简答题**：当发生小腿抽筋时，请简述两种自救方法。

答案：①保持镇定，将抽筋腿屈伸，用手抽打按摩；②仰漂放松，呼救等待救援。

3.**判断题**：发现同伴溺水时，应立即手拉手下水施救。（）

答案：×（正确做法：大声呼救，利用竹竿