初中2025防欺凌班会设计

初中2025防欺凌班会设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路结合初中道德与法治“集体生活”“人际交往”单元内容，以“认识欺凌—辨析危害—学会应对”为主线，通过校园情景剧、小组案例研讨，引导学生理解欺凌的法律边界与道德责任，结合“权利与义务”知识点，明确拒绝欺凌、保护自身与他人权益的实践方法，设计“友善班级”承诺环节，强化集体意识，提升应对欺凌的实际能力。核心素养目标二、核心素养目标立足道德与法治学科核心素养，强化法治观念，引导学生认识欺凌的法律边界，增强自我保护与依法维权意识；培育健全人格，提升同理心与情绪管理能力，学会友善交往；涵养道德修养，树立尊重生命、维护集体和谐的责任意识，将“友善、公正”等价值观内化于心、外化于行，契合“集体生活”“人际交往”单元育人目标。教学难点与重点1.教学重点：明确欺凌的法律与道德边界，如结合《未成年人保护法》中“禁止校园欺凌”条款，理解欺凌的法律后果；掌握应对欺凌的实践方法，如如何向老师、家长有效求助，如何保存聊天记录、伤痕等证据。

2.教学难点：区分普通冲突与欺凌的本质差异，例如同学间偶发口角与长期恶意起绰号、孤立他人的区别；突破“旁观者效应”，引导学生理解在欺凌情境中主动制止或报告的道德责任，如小组讨论“看到同学被嘲笑时，如何安全且有效地干预”。教学资源准备1.教材：确保每位学生备齐人教版《道德与法治》七年级下册“集体生活”“维护权利”相关章节。

2.辅助材料：准备校园欺凌案例视频（如《未成年人保护法》解读短片）、欺凌类型对比图表、匿名求助信模板。

3.实验器材：不适用。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），张贴“友善班级”承诺墙，配备白板用于案例研讨。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（人教版七下“集体生活”章节+《未成年人保护法》欺凌条款摘要），设计问题“列举3种校园欺凌行为并说明其法律依据”，通过微信群监控预习进度。

学生活动：自主阅读资料，标记疑问，提交“欺凌行为清单”预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法+在线平台，作用：提前建立对欺凌的法律认知，为课堂辨析奠基。

2.课中强化技能

教师活动：导入“某校长期起绰号致抑郁”案例；讲解“欺凌三要素”（重复性、权力不对等、故意伤害），结合“孤立他人”实例分析；组织小组讨论“区分冲突与欺凌”（例：“抢篮球”vs“长期不让参与”），角色扮演“向老师求助流程”；解答“旁观者如何安全干预”疑问。

学生活动：听讲并标注法律要点，参与讨论辨析，模拟求助场景，提问“若威胁报复怎么办”。

教学方法/手段/资源：讲授法+实践活动法+合作学习法，作用：突破“欺凌界定”难点，掌握“应对技能”重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“制定班级防欺凌公约”作业，提供《反校园欺凌指南》拓展资源，批改时标注“公约中法律条款的准确性”。

学生活动：完成公约，查阅拓展资源，反思“自己曾忽略的欺凌行为”。

教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法，作用：巩固法律边界认知，推动价值观外化。知识点梳理1.欺凌的法律界定与核心特征

《未成年人保护法》第三十九条明确“学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。学校对学生欺凌行为应当立即制止，通知实施欺凌和被欺凌未成年学生的父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理；对相关未成年学生及时给予心理辅导、教育引导；对实施欺凌的行为依法进行处理。”《预防未成年人犯罪法》第三十八条规定“未成年人实施不良行为的，学校应当及时制止并加强管教；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法予以治安处罚。”欺凌的核心特征包括：主观故意（明知行为会造成伤害仍实施）、重复性（多次实施或具有持续性）、权力不对等（双方体力、人数、社交地位等存在差异）。例如，长期给同学起侮辱性绰号（主观故意+重复性）、高年级学生向低年级学生索要财物（权力不对等+故意伤害）均构成欺凌。

2.校园欺凌的主要类型与表现形式

（1）语言欺凌：通过辱骂、嘲笑、威胁、起绰号等方式伤害他人名誉。例如，在班级群散布关于某同学的谣言，嘲笑某同学的口吃或生理缺陷。（2）肢体欺凌：通过推搡、殴打、抢夺物品、限制自由等造成身体伤害。例如，课间将同学锁在卫生间，故意撞倒同学导致其受伤。（3）社交欺凌：通过孤立、排挤、散布谣言等方式破坏人际关系。例如，组织同学不与某同学交往，在活动中故意不让其参与。（4）网络欺凌：利用网络平台实施侮辱、诽谤、威胁。例如，在社交媒体P图恶搞某同学并发送给他人，通过匿名软件发送威胁信息。以上类型均符合《未成年人保护法》对“欺凌”的定义，需结合具体行为认定。

3.欺凌的多维度危害

（1）对受害者：造成身体伤害（如淤青、骨折）和心理创伤（如焦虑、抑郁、自卑，严重者可能导致自杀倾向），影响学业（注意力不集中、逃学）和人际关系（社交恐惧）。例如，长期被语言欺凌的学生可能出现厌学情绪，成绩下降。（2）对施暴者：形成暴力解决问题的错误认知，增加违法犯罪风险（如从校园欺凌发展为盗窃、斗殴），影响人格健全（缺乏同理心、责任感）。例如，实施肢体欺凌的学生若未及时纠正，成年后可能更具攻击性。（3）对旁观者：产生内疚、恐惧心理，降低对集体规则的信任，可能模仿或成为新的施暴者。例如，目睹欺凌不干预的学生可能认为“暴力是被允许的”。（4）对集体：破坏班级和谐氛围，影响班风建设，损害学校声誉。例如，频繁发生欺凌事件的班级，同学间缺乏信任，集体凝聚力下降。

4.应对欺凌的实践方法

（1）受害者应对：①立即停止与欺凌者的接触，迅速离开现场；②保留证据（如聊天记录截图、伤痕照片、目击者联系方式），语言欺凌保存录音，网络欺录屏保存；③向信任的人求助（家长、老师、学校心理老师），明确说明“我被欺凌了，需要帮助”，例如“同学每天放学拦住我要钱，还威胁我告诉老师，我害怕，请帮我”；④学习自我保护技能（如防身术基础、紧急求助电话110）。（2）旁观者干预：①安全第一，不直接对抗施暴者，避免成为受害者；②间接制止（如分散注意力、大声提醒“老师来了”）；③及时报告（向老师、家长说明情况，不隐瞒）；④给予受害者支持（如陪伴、安慰，不参与嘲笑）。例如，看到同学被围堵时，假装找老师路过现场，事后询问受害者是否需要帮助。（3）集体预防：①制定班级防欺凌公约（如“不参与欺凌、不漠视欺凌、主动报告欺凌”）；②设立匿名求助信箱或线上渠道，方便学生反映问题；③定期开展“友善交往”主题班会，培养同理心。

5.法律责任与道德责任

（1）法律责任：①民事责任：施暴者或其监护人需赔偿受害者医疗费、精神损害抚慰金。例如，殴打他人致伤的，施暴者父母应承担医疗费用及赔偿。②行政责任：已满14周岁不满16周岁的，公安机关可予以治安拘留或罚款；已满16周岁的，承担更重行政责任。③刑事责任：已满12周岁不满14周岁犯故意伤害罪致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。（2）道德责任：①尊重他人人格尊严，遵守《中学生守则》“尊敬师长，团结同学”的要求；②践行社会主义核心价值观中的“友善”“公正”，不歧视、不伤害他人；③维护集体利益，主动承担防欺凌责任，如发现欺凌及时报告，不做“冷漠旁观者”。

6.集体生活中的防欺凌机制

（1）学校层面：成立欺凌防控小组，由德育主任、心理老师、班主任组成；制定《校园欺凌应急处置预案》，明确处理流程（调查—认定—处理—跟踪帮扶）；定期开展法治教育和心理辅导。（2）班级层面：设立“班级安全委员”，负责观察同学关系，及时发现欺凌苗头；建立“同伴互助小组”，帮助性格内向或易受欺凌的同学融入集体；开展“角色扮演”活动，模拟欺凌场景，练习应对方法。（3）家庭层面：家长关注孩子情绪变化，发现异常及时沟通；与学校保持联系，配合教育孩子；以身作则，营造和谐家庭氛围，避免家庭暴力对孩子的不良影响。例如，家长发现孩子情绪低落、不愿上学时，应主动询问“在学校是否遇到不开心的事”，而非简单批评“不够坚强”。

7.相关法律条文与教材知识点关联

（1）《未成年人保护法》第四十条：“学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。”关联教材“维护生命健康权”知识点，强调身体自主权。（2）《预防未成年人犯罪法》第十六条：“未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的预防犯罪教育负有直接责任，应当依法履行监护职责，树立优良家风，培养未成年人良好品行。”关联教材“家庭保护”知识点，明确家庭教育在预防欺凌中的作用。（3）《民法典》第一千零一十条：“违背他人意愿，以言语、文字、图像、肢体行为等方式对他人实施性骚扰的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。”关联教材“人格尊严权”知识点，明确性骚扰也是欺凌的一种形式，受法律保护。（4）《中学生守则》第二条：“遵守校规校纪，遵守法律法规。”关联教材“遵守集体规则”知识点，要求学生自觉抵制欺凌行为。

8.防欺凌与集体生活建设的融合

（1）班级公约制定：结合教材“集体生活需要规则”，引导学生共同制定“班级防欺凌十条”，如“不使用侮辱性语言”“不孤立同学”“发现欺凌及时报告”，明确违反公约的处理措施（如向全班道歉、参与志愿服务）。（2）同理心培养：通过教材“学会换位思考”，开展“假如我是受害者”情景模拟，让学生体验被欺凌的感受，理解“尊重他人就是尊重自己”的道理。（3）集体荣誉感塑造：将“无欺凌班级”作为集体荣誉目标，定期评选“友善之星”，鼓励学生主动维护班级和谐，例如在班会中分享“帮助同学化解矛盾”的事例，强化集体责任感。

9.网络欺凌的专项应对

（1）网络欺凌特点：隐蔽性强（匿名账号、私密群聊）、传播速度快（截图转发、短视频扩散）、影响范围广（跨班级、跨学校）。例如，在某短视频平台发布同学丑照，可能被校外人员转发，造成更大伤害。（2）应对措施：①设置隐私权限，不随意添加陌生好友，不泄露个人信息；②遇到网络欺凌时，不回复、不传播，立即截图保存证据；③向平台举报违规内容，同时告知老师和家长；④警惕“二次伤害”，不因他人评论而自我否定，例如收到恶意私信时，告诉自己“这不是我的错，是对方的行为错误”。

10.心理健康与欺凌的关联

（1）受害者心理调适：通过教材“学会调控情绪”，学习深呼吸、正念冥想等方法缓解焦虑；主动参与集体活动，重建社交自信，如加入兴趣小组、运动会等，感受集体的温暖。（2）施暴者心理干预：通过教材“认识自我”，引导其反思行为背后的原因（如家庭忽视、模仿暴力等），学习正确的情绪表达方式，如通过运动、绘画释放压力，而非伤害他人。（3）心理支持资源：学校心理辅导室、公益心理援助热线（如12355青少年服务台）提供专业帮助，鼓励学生遇到心理困扰时主动求助，例如填写“心理预约卡”，与心理老师一对一沟通。典型例题讲解1.题目：小王长期给同学小李起“四眼狗”的侮辱性绰号，并在班级群多次发送，导致小李不愿上学。请结合《未成年人保护法》，分析小王的行为是否构成欺凌，并说明理由。

答案：构成欺凌。理由：符合欺凌三要素——主观故意（明知绰号伤害小李自尊仍实施）、重复性（长期起绰号并在群多次发送）、权力不对等（小王在班级群中具有传播优势）。违反《未成年人保护法》第三十九条“禁止对学生实施欺凌”的规定。

2.题目：课间，小明和小红因抢篮球发生推搡，双方均未受伤，事后互相道歉。请辨析此行为是否属于欺凌，并说明判断依据。

答案：不属于欺凌。依据：欺凌需具备“重复性”和“权力不对等”，此事件为偶发冲突，双方地位平等，且事后和解，未造成持续伤害。

3.题目：如果你是小李（被起绰号的同学），请写出两种应对校园欺凌的正确方法，并说明其作用。

答案：①立即向班主任反映，保留聊天记录作为证据，作用：借助学校力量制止欺凌，保护自身权益；②请求信任的同学陪伴，避免单独相处，作用：减少被欺凌机会，缓解心理压力。

4.题目：15岁学生小张多次殴打同学并索要钱财，造成对方轻微伤。请分析小张应承担的法律责任。

答案：小张已满14周岁，实施故意伤害行为致人轻微伤，违反《预防未成年人犯罪法》，公安机关可予以治安处罚；其监护人需承担民事赔偿责任（医疗费、精神损害抚慰金）。

5.题目：为建设“无欺凌班级”，请结合集体生活知识，设计一项班级防欺凌措施，并说明其作用。

答案：设立“班级安全观察员”，由学生轮流担任，记录同学关系动态。作用：及时发现欺凌苗头，提前干预；增强学生集体责任感，促进班级和谐。板书设计①欺凌的法律界定与特征

《未成年人保护法》第三十九条：禁止校园欺凌

三要素：主观故意、重复性、权力不对等

②欺凌类型与应对方法

类型：语言（辱骂、起绰号）、肢体（推搡、殴打）、社交（孤立、排挤）、网络（谣言、恶搞）

应对：受害者（保留证据、及时求助）、旁观者（安全干预、报告）、集体（制定公约、设立安全委员）

③法律责任与集体防欺凌机制

法律责任：民事（赔偿）、行政（治安处罚）、刑事（年龄要件）

集体机制：学校（防控小组、应急预案）、班级（同伴互助、角色扮演）、家庭（关注情绪、配合教育）反思改进措施（一）教学特色创新

1.法律案例情境化：将《未成年人保护法》条款融入校园真实案例，用"起绰号致抑郁""索要财物"等贴近学生生活的情境，让抽象法律条文具象化。

2.同伴互助机制：设计"班级安全观察员"轮值制，学生自主记录关系动态，变被动说教为主动参与，强化集体责任感。

（二）存在主要问题

1.学生参与不均衡：部分内向学生在角色扮演中不敢发言，欺凌情境讨论易被活跃学生主导。