2026年小学语文说课稿及反思

上课时间上课时间2026年小学语文说课稿及反思2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：《秋天的雨》

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2026年10月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标文化自信：感受《秋天的雨》中描绘的自然之美，体会祖国语言文字的生动形象，增强对中华优秀传统文化的热爱。语言运用：积累课文中“五彩缤纷”“频频点头”等关键词句，尝试运用比喻、拟人手法描写秋景，提升语言表达能力。思维能力：通过分析秋雨的特点，培养观察、想象与逻辑思维，能联系生活实际理解课文内容。审美创造：感受课文优美的语言意境，激发对秋天的审美体验，尝试用文字或绘画表达对秋天的独特感受。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：理解秋雨的特点和语言之美（来源：课文描写秋雨的生动语言如“五彩缤纷”“频频点头”）。解决方法：通过朗读课文、小组讨论图片展示，帮助学生积累关键词句。

难点：掌握比喻、拟人修辞手法（来源：课文运用比喻如“秋天的雨是一把钥匙”）；难点联系生活实际表达感受（来源：学生缺乏生活体验）。解决方法：设计比喻练习、拟人角色扮演活动；引导学生分享秋日经历，突破策略。教学资源准备教学资源准备1.教材：人教版三年级语文上册《秋天的雨》课文，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备银杏叶、枫叶等秋景实物图片，秋雨沙沙声音频，课文关键词句“五彩缤纷”“频频点头”等词卡。

3.实验器材：无。

4.教室布置：教室前方设置多媒体展示区，摆放实物图片；后排设置4人小组讨论区，桌椅呈“回”字形排列，方便交流分享。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课文朗读音频、秋景图片包），设计预习问题（“课文用‘一把钥匙’比喻秋雨，你觉得秋雨像钥匙打开了什么？‘五彩缤纷’在文中描写了哪些景物？”），通过微信群收集预习笔记。

学生活动：自主听读课文，圈画关键词句，记录疑问（如“频频点头”怎么理解？），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享。

作用与目的：初步感知秋雨特点和语言美，为课堂分析修辞手法铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放秋雨沙沙声+银杏叶飘落视频），讲解比喻（“一把钥匙”）、拟人（“橘子、柿子你挤我碰”）的修辞效果；组织小组讨论“秋雨还带来了哪些变化？用比喻或拟人描述”，邀请“小导游”分享。

学生活动：听讲并标注修辞句，参与小组讨论，用“秋天的雨像______，它______”仿说句子。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、多媒体课件。

作用与目的：突破修辞手法难点，通过实践运用提升语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置仿写作业（用比喻或拟人写一句“秋天的风”），推荐《秋天的歌》绘本，批改作业时重点点评修辞运用。

学生活动：完成仿写，阅读绘本，反思“我的句子有没有写出秋天的特点？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固修辞手法，拓展秋景描写思路，培养自我反思能力。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：

-同主题散文《听听秋的声音》（人教版配套阅读材料），对比两篇文本在修辞手法和情感表达上的异同。

-课内延伸段落：补充《秋天的雨》课后“阅读链接”中关于秋景的古诗片段（如杜牧《山行》），引导学生感受古今文人对秋的共通情感。

-自编短文集：收集学生课前预习中记录的秋景描写片段，汇编成班级《秋日观察手册》。

（2）实物资源：

-秋季植物标本：银杏叶、枫叶、桂花等实物，配合课文“五彩缤纷”的视觉描写进行观察。

-气象工具包：简易温度计、雨量测量器，用于验证课文“秋雨带来清凉”的科学描述。

（3）视听资源：

-音频素材：秋雨沙沙声、风吹落叶声、丰收场景音效，强化课文的听觉描写。

-动态图集：制作“秋雨钥匙”动画（展示秋雨如何开启秋天）、“水果丰收”微视频（对应“你挤我碰”的拟人化场景）。

（4）跨学科资源：

-科学知识：秋分节气物候变化（树叶变黄原理、动物过冬准备）。

-艺术素材：梵高《秋日》油画、童声合唱《秋天的歌》，建立文字与艺术的联结。

2.拓展建议

（1）语言表达训练：

-比喻句创作：提供“秋雨像______”的句式支架，引导学生结合生活经验创作（如“秋雨像妈妈的手，轻轻抚摸我的脸”）。

-拟人化改写：将“落叶飘落”改为拟人句（如“落叶跳着旋转舞，奔向大地怀抱”），体会课文“频频点头”的生动性。

（2）多感官观察实践：

-五感记录表：设计表格让学生记录秋天的视觉（金黄稻田）、听觉（大雁南飞）、触觉（秋风凉意）、嗅觉（桂花香）、味觉（柿子甜），对应课文“藏着……气味”“吹起……喇叭”等描写。

-秋雨日记：连续三天观察秋雨，记录其形态（如“细如牛毛”“豆大如珠”）和带来的变化（如“地面出现小水洼”“泥土变松软”）。

（3）文化深度探究：

-秋日习俗调查：采访长辈了解家乡秋收习俗（如晒秋、吃秋梨），制作“秋俗手抄报”。

-古诗新解：为《山行》中的“霜叶红于二月花”配插画，对比课文对枫叶的描写。

（4）创意表达活动：

-秋雨钥匙创意画：用超轻黏土制作“秋雨钥匙”，钥匙齿设计为不同秋景符号（落叶、果实等）。

-情景剧表演：小组合作将课文“小喇叭”段落改编成广播剧，扮演秋雨、小动物等角色。

（5）生活联结应用：

-家庭秋景摄影：拍摄家中阳台/小区秋景，用课文句式配文（如“阳台的菊花像小太阳，照亮了秋天的角落”）。

-秋雨实验：在透明杯中倒入泥土，模拟秋雨冲刷过程，观察水土流失现象，理解课文“大地变得湿润”的深层含义。

（6）思维拓展挑战：

-对比阅读：比较《秋天的雨》与《秋天的风》在写法上的差异（如前者侧重色彩，后者侧重动态）。

-情境续写：以“如果秋雨是位画家”为开头，模仿课文结构写200字片段。

（7）评价工具：

-修辞运用星级表：自评比喻/拟人句使用数量（★基础★★生动★★创新）。

-感官描写雷达图：从五感维度评估自己的秋景描写完整性。

（8）差异化指导：

-基础层：完成“秋雨钥匙”填空题（如“秋雨打开了______的大门”）。

-提高层：为课文“五彩缤纷”设计色彩卡片（红枫叶、黄银杏、紫葡萄等）。

-挑战层：创作“秋雨的十种比喻”，尝试突破常规思维（如“秋雨像时间的邮差，送来冬天的请柬”）。

（9）资源整合策略：

-建立“秋日资源包”：将实物标本、音频素材、学生作品分类收纳，供后续单元复习使用。

-跨学科联动：与科学课合作开展“秋叶变色实验”，验证课文“染红”“染黄”的科学原理。

（10）情感升华路径：

-制作感恩卡：结合课文“丰收的喜悦”，向农民伯伯或父母表达感谢。

-班级秋景展：展出学生摄影、绘画、手工作品，评选“最具秋意作品”，深化对“秋天是丰收的季节”的情感认同。教学反思教学反思上完《秋天的雨》这堂课，心里挺有感触的。孩子们对“秋雨像一把钥匙”这个比喻特别感兴趣，讨论时小手举得老高，能联系到“打开秋天的大门”，看来这个难点突破得还行。不过小组合作时，有些孩子光顾着玩落叶标本，对“你挤我碰”的拟人句讨论不够深入，下次得设计更具体的任务单，比如让他们给水果写“悄悄话”。

朗读环节最出彩！小雨读“吹起金色小喇叭”时，特意踮起脚尖模仿喇叭声，全班都笑了。但仿写比喻句时，基础弱的孩子容易卡壳，得准备更多句式支架，像“秋雨像______，______”这种填空式引导。

最意外的是实物观察环节，有个孩子指着枫叶说：“课文说‘染红’，可我摸到叶子是脆的，像饼干！”这让我意识到科学知识可以融入语文，下次准备带放大镜观察叶脉。

时间还是有点紧，拓展的“秋景摄影”作业只能留到课后完成。不过孩子们交的仿写句子里，“秋雨像妈妈织的毛线衣”这句特别暖心，看来情感目标真的落地了。下次要更舍得放时间给孩子们表达，毕竟语文的美，慢慢品才够味。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能通过语气变化体现“五彩缤纷”的生动感，尤其对“吹起金色小喇叭”的拟人句表现出浓厚兴趣，90%学生能主动举手分享个人对秋雨的联想。

2.小组讨论成果展示：各小组成功完成“秋雨钥匙”创意画，其中第三组用黏土制作“钥匙齿”对应不同秋景符号，体现对课文“打开秋天大门”的具象化理解；但部分小组在“你挤我碰”的拟人句讨论中停留于表面，未深入挖掘情感内涵。

3.随堂测试：比喻句仿写正确率达85%，如“秋雨像妈妈的手，轻轻抚摸我的脸”；但拟人句创作中，30%学生出现主语缺失