第九课 身残志更坚说课稿-2025-2026学年小学心理健康四年级下册大百科版

第九课身残志更坚说课稿-2025-2026学年小学心理健康四年级下册大百科版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图本课以“第九课身残志更坚”为主题，旨在引导学生关注残疾人士的生活状态，培养他们的同理心和关爱精神。通过讲述身残志坚的典型事例，激发学生面对困难时的勇气和毅力，树立正确的人生观和价值观。同时，结合四年级学生的认知特点，引导学生从心理、生理和社会等方面全面认识残疾人士，提高他们的心理健康水平。核心素养目标1.培养学生关爱他人、尊重差异的社会责任感。

2.增强学生面对困难时的心理韧性，树立积极向上的人生态度。

3.提升学生观察、分析、表达的能力，通过讲述和倾听培养良好的沟通技巧。

4.培养学生从多角度思考问题，形成全面、客观的认识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的课程中已接触过一些关于生命、尊重和理解他人的内容，具备一定的基础。他们对残疾人士有一定的了解，但可能缺乏深入的认识和同理心。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对具有挑战性的内容兴趣较高。他们具备一定的观察、分析能力，能够通过图片、视频等多媒体形式获取信息。学习风格上，学生倾向于通过直观、形象的方式理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对残疾人士的生活状态可能存在误解，难以产生共鸣。此外，学生在面对复杂的人物形象时，可能难以全面、客观地认识和理解。同时，学生在表达自己观点时，可能会受到情感因素的影响，难以做到客观公正。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的故事讲述，引导学生了解残疾人士的生活和精神状态。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对残疾人士的认识和感悟，培养同理心。

3.角色扮演法：让学生扮演残疾人士，体验他们的生活，加深对他们的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示残疾人士的生活场景，激发学生兴趣。

2.情境创设：通过模拟情境，让学生身临其境地感受残疾人士的挑战，培养同情心。

3.互动游戏：设计互动游戏，让学生在游戏中学习关爱他人，提高实践能力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于残疾人士生活的视频，让学生初步感受他们的生活状态。

2.提出问题：观看视频后，引导学生思考：“你们认为残疾人士面对生活的挑战时，他们是如何保持乐观和坚强的？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍残疾人士：简要介绍残疾人士的定义、分类和现状。

2.身残志坚的典型事例：讲述如海伦·凯勒、张海迪等身残志坚的典型事例，引导学生感受他们的精神力量。

3.分析残疾人士的心理特点：从心理、生理和社会等方面分析残疾人士的心理特点，帮助学生全面认识残疾人士。

4.引导学生思考：结合生活实际，引导学生思考如何关爱残疾人士，培养同理心。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.你认为残疾人士在生活中有哪些困难？

b.我们能为残疾人士做些什么？

c.如何培养关爱他人的意识？

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予及时反馈。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的内容，教师提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予肯定和鼓励。

3.教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调关爱他人的重要性。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导：教师引导学生将本节课所学知识应用到实际生活中，关爱身边的人。

2.学生分享：学生分享自己关爱他人的经历，教师给予肯定和鼓励。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够了解残疾人士的定义、分类和现状，认识到残疾人士在生活中的困难和挑战，以及他们所展现出的坚强意志和乐观精神。

2.情感态度：学生在学习过程中，对残疾人士产生了深厚的同情和尊重，培养了关爱他人、尊重差异的社会责任感。他们能够从心理、生理和社会等多个角度理解残疾人士的生活状态，形成正确的价值观。

3.思维能力：学生在课堂讨论和互动环节中，通过分析、比较和归纳，提高了自己的思维能力和问题解决能力。他们能够从多角度思考问题，形成全面、客观的认识。

4.沟通能力：学生在小组讨论和汇报环节中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了沟通和表达能力。

5.行动能力：学生在学习结束后，能够将所学知识应用到实际生活中，如主动帮助身边的残疾人士，关心他们的生活，积极参与公益活动，为构建和谐社会贡献力量。

6.心理素质：通过学习残疾人士的典型事例，学生增强了面对困难时的心理韧性，树立了积极向上的人生态度。他们学会了在逆境中保持乐观，勇敢面对挑战。

7.社会责任感：学生在学习过程中，认识到每个人都有自己的价值和尊严，无论身体是否健全，都应该得到尊重和关爱。这有助于培养学生的社会责任感，使他们成为有担当的公民。

8.价值观的形成：通过本节课的学习，学生逐渐形成了尊重生命、关爱他人、自强不息的价值观，为他们的成长奠定了坚实的基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-残疾人士的定义与分类

-残疾人士的生活挑战与适应策略

-身残志坚的典型事例及其精神内涵

②本文重点词句：

-“身残志坚”：形容身体残疾但意志坚强的人。

-“挑战”：指残疾人士在生活中所面临的各种困难和障碍。

-“适应策略”：残疾人士为克服困难所采取的方法和措施。

③本文内容逻辑关系：

①引入：通过介绍残疾人士的基本概念，引出他们对生活挑战的应对。

②分析：深入分析残疾人士在生理、心理和社会层面上的适应策略。

③事例：通过讲述身残志坚的典型事例，展示残疾人士的精神力量和积极态度。

④总结：总结残疾人士的生活态度和价值观，强调他们的生活对社会的启示和影响。典型例题讲解例题1：小明在公交车上看到一位盲人老人，他想帮助老人，但不确定该如何做。请为他提出一个合适的帮助方案。

答案：小明可以轻声询问老人是否需要帮助，如果老人需要，可以主动扶老人上下车，并引导老人坐在座位上。在车上，小明可以询问老人是否需要阅读书籍或报纸，如果需要，可以帮助老人阅读。

例题2：小华在学校里遇到了一位下肢残疾的同学，他想邀请这位同学参加学校的篮球比赛。小华应该如何表达自己的邀请？

答案：小华可以诚恳地说：“我注意到你很喜欢篮球，我们学校即将举行篮球比赛，我想邀请你一起参加，我们可以一起组成一个队伍，你有什么想法吗？”

例题3：小丽在图书馆看到一个坐轮椅的残疾人士正在找一本书，但书架上的书又高又远。小丽应该怎么做？

答案：小丽可以走到残疾人士面前，告诉他：“您好，我可以帮您找到那本书，需要我帮忙吗？”然后帮助他找到并递给他。

例题4：小张在学校组织的一次爱心义卖活动中，他想为残疾人士筹集善款。他应该如何向同学宣传义卖活动？

答案：小张可以这样说：“亲爱的同学们，我们学校即将举行爱心义卖活动，目的是为残疾人士筹集善款。希望大家能够积极参与，献出自己的一份爱心。我们会在学校广场上设置义卖点，欢迎大家的支持！”

例题5：小李在公交车上遇到一位坐轮椅的残疾人士，他想为老人让座，但座位上已经有人。小李应该如何处理？

答案：小李可以礼貌地询问：“这位老人需要让座吗？我可以帮他找个座位。”然后帮助老人移动到座位上，让出座位给老人。这样做既体现了小李的爱心，也展现了对他人的尊重。教学反思与总结今天这节课，我带着一颗充满期待的心走进教室，看到孩子们认真听讲、积极参与讨论，我心里感到非常欣慰。回顾整个教学过程，我想分享一下我的反思和总结。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过视频、故事等形式引入主题，让学生在轻松的氛围中学习。我发现，这种方式很受孩子们的欢迎，他们的参与度很高。但在今后的教学中，我需要更加注重学生的个性化需求，因为每个孩子都有自己的学习节奏和方式。

在教学策略上，我注重了学生的互动和合作学习。比如，在讨论环节，我鼓励学生发表自己的看法，并倾听他人的意见。这有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。不过，我也注意到，部分学生在表达自己观点时有些紧张，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。因此，我打算在接下来的教学中，多提供一些机会让学生练习表达，提高他们的自信心。

在教学管理上，我努力营造一个积极、和谐的学习环境。我观察到，当孩子们感受到被尊重和接纳时，他们的学习态度会更加积极。但我也发现，有时候课堂纪律的维持需要更加严格，特别是在讨论环节，部分学生可能会因为兴奋而影响其他同学。我需要在这方面做得更好，确保每个孩子都能在良好的学习氛围中成长。