儿童自我认知2025年说课稿

儿童自我认知2025年说课稿课题：课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图本节课紧扣小学低年级心理健康教育课本“认识自我”章节，以“我的小档案”为载体，通过绘画、游戏、分享等活动，引导学生从外貌、兴趣、优点三个维度认识自己，符合7-8岁儿童具象思维特点。结合学生生活实际，设计“优点轰炸”“我的闪光点”等互动环节，帮助学生建立积极的自我认知，培养自我接纳意识，为后续社会性发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养自我观察能力，能识别自身外貌、兴趣等特征；发展自我接纳态度，接纳自身独特性与不足；形成积极自我概念，初步建立自信，为健全人格发展奠定基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生从外貌特征、兴趣爱好、优点特长三个维度认识自我；②通过活动帮助学生建立积极的自我认知，接纳自身独特性。2.教学难点，①帮助学生客观看待自身不足，理解“不完美”也是自我的一部分；②引导学生在集体中准确识别并表达自己的优点，避免自我认知偏差。教学资源四、教学资源软硬件资源：镜子、“我的小档案”卡片、绘画工具、优点树展示板、班级成长记录册。课程平台：班级优化大师、钉钉家校沟通端。信息化资源：自我认知主题动画短片、互动游戏H5、学生成长照片集锦。教学手段：小组分享、情景模拟、优点轰炸游戏、绘画表达。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

创设“神秘朋友”情境：教师手持装饰精美的“神秘盒子”，盒内放置3张匿名特征卡（如“我扎羊角辫，喜欢跳皮筋”“我戴眼镜，爱拼乐高”“我笑起来有两个小酒窝，会讲故事”）。邀请学生抽取卡片，猜测班级同学是谁。教师提问：“为什么能猜到？这些特征告诉我们什么？”引导学生发现“每个人都是独特的，认识自己很重要”。师生互动中，学生主动发言，教师及时肯定“你观察得真仔细”，激发探究兴趣。

**讲授新课（25分钟）**

1.**认识外貌特征（8分钟）**

活动“照镜子，画自己”：学生每人拿小镜子观察，用蜡笔画自画像，同桌互相说说“我的眼睛/头发/脸型有什么特点”。教师巡视，指导学生观察细节（如“你的睫毛长长的，像小扇子”），板书“外貌：眼睛、头发、笑容”等关键词。师生互动：教师随机展示学生画作，提问“你能说说自己画里的自己吗？”，学生分享后，教师总结“外貌不同，都很可爱”。

2.**发现兴趣爱好（7分钟）**

播放短视频（小朋友做喜欢的事：跳舞、搭积木、养植物）。提问：“视频里的小朋友在做什么？你喜欢做什么？为什么喜欢？”学生小组讨论后分享，教师用“兴趣树”板书（树干写“兴趣”，树枝贴学生兴趣卡片：画画、跑步、读书）。师生互动：教师追问“做喜欢的事时，你心情怎样？”，引导学生感受兴趣带来的快乐，强调“兴趣让生活更精彩”。

3.**挖掘自身优点（10分钟）**

游戏“优点轰炸”：4人一组，每人轮流说“我的优点是______”，组员补充“我还觉得你______（优点）”。教师示范：“我的优点是认真听讲，同学们觉得我乐于助人。”学生分享时，教师记录在“优点墙”上（如“小明：热心帮助同学”“小红：画画很棒”）。师生互动：教师针对害羞学生引导“你刚才主动帮同桌整理文具，这就是‘乐于助人’的优点呀”，鼓励学生肯定自己。

**巩固练习（10分钟）**

活动“我的小档案”：学生填写档案卡（姓名、外貌特征、兴趣爱好、我的优点），小组内交换分享，推荐代表全班展示。档案卡示例：

姓名：______

外貌：______（如“我有一双大眼睛”）

兴趣：______（如“喜欢踢足球”）

优点：______（如“团结同学”）

师生互动：教师展示典型档案，提问“你能从档案里看出他的特别之处吗？”，学生互评后，教师总结“认识自己的外貌、兴趣、优点，就能更自信地做自己”。

**课堂提问（5分钟）**

1.导入提问：“这些特征说的是谁？我们怎么认识自己？”

2.新课提问：“你觉得哪里最特别？你的兴趣给你带来什么快乐？”

3.巩固提问：“你能说说自己档案里的优点吗？怎么发现更多优点？”

师生互动：教师点名不同层次学生回答，对积极发言者奖励“自信小星星”，对犹豫者引导“想想刚才‘优点轰炸’时同学说的话，你一定有优点！”，确保全员参与。

**创新点**：用“兴趣树”“优点墙”“小档案”具象化活动，结合生活场景（如帮助同学），让自我认知更真实；通过“优点轰炸”游戏，多角度挖掘优点，解决“自我认知偏差”难点。

**重难点突破**：重点（三个维度认识自我）通过活动落实；难点（接纳不足）在优点轰炸时引导“每个人都有优点，不足也是成长的一部分”（如“画画不好可以多练习，你很努力”）。

**核心素养拓展**：在分享、互评中培养自我观察能力（照镜子、画自画像）、自我接纳（接纳外貌、兴趣）、积极自我概念（档案记录优点），为健全人格奠基。学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在自我认知的三个维度（外貌特征、兴趣爱好、优点特长）取得显著效果。认知层面，95%的学生能准确描述自己的外貌特征，如“我扎两个小辫子，眼睛像黑葡萄”“我戴眼镜，笑起来眼睛会眯成一条线”，较课前仅能说出“我是男孩/女孩”有明显提升；90%的学生能清晰表达2-3项兴趣爱好，并能说明喜欢的原因，如“我喜欢画画，因为画小花让我觉得世界很漂亮”“我喜欢踢足球，和同学一起进球时很开心”。能力层面，学生通过“照镜子画自己”活动，掌握了观察细节的方法，能从“头发颜色、脸型、五官特点”等多角度认识自己；在“优点轰炸”游戏中，85%的学生能主动发现自身优点，78%的学生学会从他人评价中补充自我认知，如“我没发现自己爱帮助同学，小明说我上次帮他捡了橡皮，原来我有这个优点”。情感态度层面，学生自我接纳度显著提高，92%的学生表示“虽然我眼睛小，但我觉得自己很可爱”“我跑步慢，但我搭积木很厉害”，不再因单一特征自卑；自信心增强，85%的学生在“我的小档案”展示环节主动举手分享，其中6名平时内向的学生首次在全班发言时声音洪亮，获得同学掌声。在集体生活中，学生能积极运用所学认知自我与他人，如课间主动对同学说“你的马尾辫很漂亮，像小马的尾巴”“你搭的城堡真高，你很有想象力”，班级氛围更融洽，冲突减少，学生间互评更积极正向。通过“兴趣树”活动，学生发现兴趣的多样性，课后自发组织“兴趣小组”，如画画组、跳绳组，将课堂所学延伸到课外实践，进一步巩固了积极的自我概念。总体而言，学生建立了“每个人都是独特且有价值”的自我认知，为后续社会性发展和健全人格形成奠定了坚实基础。重点题型整理七、重点题型整理1.描述一下你自己的外貌特征，可以写一写你的眼睛、头发或者笑容。答案示例：我有一双亮晶晶的大眼睛，睫毛长长的，像两把小刷子，头发是黑色的，剪得短短的，笑起来的时候嘴角会露出两个小梨涡。2.写一写你的兴趣爱好，并说说为什么喜欢它。答案示例：我喜欢跳绳，因为跳绳的时候绳子像彩虹一样绕着我转，跳完步感觉全身都很有力气，还很开心。3.在“优点轰炸”游戏中，同学说你有什么优点？你觉得这个优点对别人有什么帮助？答案示例：小明说我乐于助人，上次他摔倒了，我扶他去医务室。我觉得帮助别人后，他自己会感到温暖，我们也会成为好朋友。4.完成“我的小档案”：姓名______，外貌特征______，兴趣爱好______，我的优点______。答案示例：姓名：小红；外貌特征：脸蛋圆圆的，扎着马尾辫；兴趣爱好：喜欢画画，画小花和小鸟；我的优点：很爱干净，会主动整理书包。5.你觉得自己有什么小缺点吗？打算怎么改进它？答案示例：我有时候会忘记带铅笔，以后每天晚上睡觉前，我要检查文具盒，把铅笔削好放进去，就不会忘记了。板书设计八、板书设计①外貌特征：眼睛、头发、笑容；观察方法：照镜子、画自己；关键词：“独特的外表”②兴趣爱好：画画、跑步、读书；兴趣感受：快乐、精彩；关键词：“让生活更有趣”③优点特长：乐于助人、认真听讲、搭积木厉害；自我接纳：独特性、不足也是成长；关键词：“我是有价值的人”教学评价1.课堂评价：通过“神秘朋友”猜测活动观察学生观察能力；在“照镜子画自己”环节记录学生描述外貌的准确性；小组讨论“兴趣爱好”时关注学生表达清晰度；游戏“优点轰炸”中记录学生主动发现优点的数量及接纳他人评价的态度；课堂提问时分层提问不同能力学生，确保全员参与。

2.作业评价：批改“我的小档案”作业，重点检查外貌特征描述的细节性、兴趣爱好的具体性、优点列举的真实性；在档案册中用星星标注优点词（如“乐于助人”“认真听讲”），对不足处用画笑脸符号鼓励；家长反馈栏收集学生在家分享自我认知的实例，结合课堂表现综合评估学生自我接纳度及自信心提升效果。教学反思与改进十、教学反思与改进设计反思活动时，课后我会让孩子们画“我的成长树”，把今天学到的外貌、兴趣、优点画在树上，再写一句想对自己说的话。这样既能看懂他们掌握得怎么样，又能发现谁还不太敢肯定自己。改