2026年教资英语阅读说课稿

PAGE课题2026年教资英语阅读说课稿设计思路一、设计思路以人教版八年级上册Unit3阅读语篇“Isthisyourpencil?”为依托，立足学生已掌握的物品名称及物主代词知识，采用“情境导入—任务驱动—合作探究—迁移应用”模式。通过教室实物创设真实语境，设计“寻物启事—失物招领”等任务链，引导学生运用略读抓主旨、精读析细节策略，结合课本核心句型“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”进行角色扮演，强化信息提取与语言运用，培养逻辑思维与交际能力，落实英语学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，能运用“Isthis/that...?”等句型进行物品归属询问与回应，提取文本关键信息；渗透文化意识，了解中西方失物招领礼仪差异；培养思维品质，通过“寻物启事—失物招领”任务链发展逻辑推理与问题解决能力；提升学习能力，在合作探究中运用略读、精读策略，增强自主学习意识与交际信心。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心句型“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”的准确运用及物主代词（my/your/his/her等）与物品名词的搭配，源于课本核心交际功能，是语言能力基础。难点：this/that单复数及远近指的区分，物主代词与物品的灵活搭配，源于学生语境运用能力不足。解决方法：利用课本插图创设教室失物场景，通过实物（铅笔、尺子等）演示this/thisis（近）、that/thatis（远），强化单复数对比；设计“寻物小侦探”任务，分组运用句型与物主代词进行角色扮演，在真实交际中突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版八年级上册Unit3课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备文具、书包等实物道具，制作"失物招领"情境图片及教室场景短视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌分组摆放，设置"寻物启事"展示区，便于小组合作与角色扮演活动。教学流程1.导入新课（5分钟）：教师手持一支铅笔走进教室，故作焦急状说：“Ilostmypen.Isthisyourpen?No,itisn’t.Isthatyourpen?”指向远处学生课桌上的笔，引导学生用“Yes,itis./No,itisn’t.”回应。随后展示课本P18插图，提问：“Lookatthepicture.Wholostapencil?Whofoundit?”激活学生对物品归属话题的已有认知，自然引入本课主题“Isthisyourpencil?”，渗透核心句型，为阅读做铺垫。

2.新课讲授（25分钟）：

（1）语篇整体理解（8分钟）：学生快速阅读课本P18对话，完成主旨信息匹配（Lily—lostapencil;Tom—foundapencil;MissWang—helpsthem）。教师提问：“What’sthedialogueabout?”引导学生回答“It’saboutfindingalostpencil.”，培养略读抓主旨能力，落实语言能力中的信息提取目标。

（2）核心句型精析（10分钟）：聚焦对话中的“Isthisyourpencil?Yes,itis.”“Isthathiseraser?No,itisn’t.”，教师举起近处的铅笔问“Isthisyourpencil?”，指向远处的橡皮问“Isthathiseraser?”，对比this（近指）和that（远指）的用法。举例：“Thisismybook（手持书），thatisyourpencil（指向远处学生）”，让学生用“Thisis.../Thatis...”描述教室物品，突破this/that远近指区分的难点。

（3）物主代词与物品搭配（7分钟）：梳理对话中的物主代词（my/your/his/her），结合课本P19“Lookandsay”图片，完成填空练习：“—Isthis______pencil?—No,itisn’t.It’s______.（his）”“—Isthat______eraser?—Yes,itis.（her）”，强化物主代词与物品名词的搭配，落实重点语言知识。

3.实践活动（20分钟）：

（1）“寻物小侦探”（8分钟）：教师准备实物道具（书包、笔记本、钥匙等），学生两人一组，一人扮演失主（用“Ilost...”），一人扮演finder（用“Isthis/that...?”询问）。举例：A:Ilostabluenotebook.Isthismynotebook?B:No,itisn’t.It’sLucy’s.A:Isthathernotebook?B:Yes,itis.Thankyou!，在真实交际中训练this/that的区分和物主代词运用，突破难点。

（2）“失物招领站”（7分钟）：每组制作“Lost&Found”海报，用核心句型写3条信息。举例：Lost:aredruler.Isthisyourruler?PleasecallMike.Found:agreenpencil.Isthatyourpencil?Cometotheteacher’soffice.，展示海报并朗读，培养语言运用能力，渗透文化意识中的失物招领礼仪。

（3）“课本角色扮演”（5分钟）：学生分角色朗读课本P18对话，改编对话并替换物品/人物。举例：把“pencil”换成“schoolbag”，“Lily”换成“Jack”，改编后对话：—Isthisyourschoolbag,Jack?—No,itisn’t.It’sAmy’s.—Isthatherschoolbag?—Yes,itis.Thankyou!，巩固核心句型，提升学习能力。

4.学生小组讨论（15分钟）：

（1）物品归属问题讨论（5分钟）：组员讨论如何用英语询问确认物品归属。举例：A:Ilostakey.WhatshouldIsay?B:Youcansay“Isthismykey?No,itisn’t.Isthatmykey?”C:Or“Excuseme,isthisyourkey?Ifounditnearthedoor.”，强化语言运用逻辑。

（2）this/that区分技巧（5分钟）：讨论记忆this/that用法的方法。举例：A:“this”像“这里（近）”，“that”像“那里（远）”。B:对，比如手里的铅笔是this，桌子那头的橡皮是that。C:还可以记“this以/t/开头近，that以/ð/开头远”，突破难点。

（3）物主代词与物品搭配（5分钟）：讨论常见物品对应的物主代词。举例：A:“我的书”是“mybook”，“你的橡皮”是“youreraser”。B:“他的尺子”是“hisruler”，“她的铅笔盒”是“herpencilcase”。C:注意its没有撇，比如“它的尾巴”是“itstail”，巩固重点。

5.总结回顾（5分钟）：教师提问：“今天我们学了哪些核心句型？”学生回答：“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”教师追问：“物主代词有哪些？怎么搭配物品？”学生回答：“my/your/his/her等，比如mypencil,yourruler.”最后强调：“this指近处的，that指远处的，比如手里的this，桌子那头的that。”梳理本课重点（核心句型、物主代词）和难点（this/that区分），布置作业：用核心句型写3条“Lost&Found”信息，巩固所学。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）短文：《TheLostandFoundBox》

Inourschool,thereisalostandfoundboxnearthelibrary.Yesterday,Tomfoundablueschoolbag.HeaskedMissLi,"Isthisyourschoolbag?"MissLisaid,"No,itisn't.It'sLinda's."ThenTomputitinthebox.Lindalostherschoolbag.Sheasked,"Isthatmyschoolbag?"Tomtookitoutandsaid,"Yes,itis.Hereyouare."Lindawashappy."Thankyou!"shesaid.

（2）对话：《AttheSchoolGate》

A:Excuseme,isthisyourumbrella?

B:Letmesee.Oh,no,itisn't.Myumbrellaisred.

A:Isthatyourbagoverthere?

B:Yes,itis!Thankyousomuch.

A:You'rewelcome.

2.课后自主学习和探究

（1）词汇拓展：收集10个学习用品词汇（如ruler,eraser,pencilcase等），用核心句型编写5组对话，例如：—Isthisyourpencilcase?—No,itisn't.It'sLily's.

（2）情境任务：观察教室或家里的物品，用"Thisis.../Thatis..."描述3件近处物品和3处远处物品，并标注物主代词，例如：Thisismybook（近处）.Thatisherbag（远处）.

（3）文化探究：了解中西方失物招领的不同方式（如中国的失物招领处、西方的Found贴纸），用英语写3句话对比，例如：InChina,wegotothelostandfoundoffice.IntheUS,peopleput"Found"notesonwalls.

（4）角色扮演：小组合作编排"校园失物招领"短剧，使用核心句型和物主代词，在班级展示，例如：A:Ilostanotebook.Isthisyournotebook?B:No,itisn't.It'sTom's.C:Isthathisnotebook?A:Yes,itis.Thankyou!

（5）错误纠正：收集同学在运用this/that和物主代词时常见的错误（如混淆this/that，误用its），制作"错题卡"并写出正确用法，例如：错误：Thisisitsbook.正确：Thisishisbook.（its无撇，表"它的"）课后作业1.完成课本P20练习2，用核心句型“Isthis/that...?”补全对话。

2.写5个句子，描述教室物品，使用this/that和物主代词。

3.改写句子：将“Thisismybook”改为一般疑问句并回答。

4.编写一个“Lost&Found”小对话，使用本课句型。

5.复习物主代词，完成填空练习。

题型举例：

1.对话填空题：补全对话。A:Isthatyoureraser?B:______.答案:No,itisn't.

2.物主代词题：选择正确物主代词。______isherpencilcase.(指近处)答案:This

3.this/that题：填空。______ishisruler.(指远处)答案:That

4.改错题：纠正错误。Isthisitsbook?答案:Isthishisbook?

5.写作题：写3个句子描述失物招领。答案示例:Lost:agreenpen.Isthisyourpen?Found:ablueruler.Isthatyourruler?教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“寻物小侦探”角色扮演的积极性，关注能否准确使用“Isthis/that...?”句型及物主代词，记录学生区分this/that远近指的典型错误（如混淆this与that）。

2.小组讨论成果展示：评估各组“Lost&Found”海报内容，检查是否包含3条以上核心句型，物主代词与物品搭配是否正确（如“Isthisherruler?”），逻辑是否清晰。

3.随堂测试：发放针对性练习，包括句型转换（如“Thisismypen.”改为一般疑问句）、物主代词填空（“______ishisbook.”指远处）及改错题（纠正“Isthisitspencil?”），统计正确率。

4.课后作业完成情况：检查学生编写的“Lost&Found”小对话，是否运用所学句型，物品描述是否具体，错误是否及时订正。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如this/that混用、its与his混淆），通过实物演示强化远近指区分；对优秀作品全班展