统编教材五年级上册语文-习作五 介绍一种事物 教案

一、教学定位与目标：为何要“介绍”？本次习作，核心在于引导学生学习“介绍”这一实用文体的写作方法。它不仅仅是一次简单的文字练习，更是对学生观察能力、逻辑思维能力、信息筛选与组织能力以及语言表达能力的综合考量。通过本次习作，我们期望达成以下目标：1.认知与技能：使学生初步掌握介绍事物的基本方法，能够围绕事物的主要特点，从几个方面有序地进行介绍。学习运用恰当的说明方法，如列数字、举例子、打比方等，使描述更准确、更生动。2.过程与方法：引导学生经历“观察事物—搜集资料—梳理特点—组织语言—撰写修改”的完整习作过程，培养其自主探究和合作学习的意识。3.情感与态度：激发学生对身边事物的好奇心和探究欲，培养其留心观察生活、热爱生活的态度。在介绍事物的过程中，体验表达的乐趣和成功的喜悦。二、教学重难点：“介绍”的门道何在？五年级学生虽已有一定的写作基础，但对于“介绍事物”这类偏向说明性的文字，仍存在诸多困惑。教学的重点与难点在于：*重点：引导学生明确所介绍事物的“主要特点”，并能选择合适的角度（如外形、习性、功能、用途、构造、趣闻等）进行有条理的介绍。*难点：如何将搜集到的零散信息进行筛选、整合，并运用准确、简洁、生动的语言表达出来；如何恰当运用至少一种说明方法，使介绍更具说服力和吸引力。避免内容空洞、条理不清或堆砌辞藻。三、教学准备：为“介绍”蓄力“巧妇难为无米之炊”，充分的准备是写好文章的前提。*教师准备：*精选若干篇优秀的事物介绍范例（可以是课文片段，如《松鼠》《鲸》，也可以是课外读物中的精彩篇章，甚至是一些科普短视频的文字脚本），范例应具有代表性，能体现不同的介绍角度和说明方法。*准备一些结构清晰的思维导图模板或提纲示例，供学生参考。*设计相关的观察记录表或资料搜集卡。*学生准备：*课前选择自己感兴趣的一种事物（动物、植物、文具、美食、玩具、科技产品等均可，但建议选择自己相对熟悉或便于观察、搜集资料的事物）。*通过观察、询问、阅读书籍或上网查找等方式，搜集关于该事物的相关信息，并尝试记录下来。鼓励学生不仅记录事实性信息，也记录自己的疑问或独特发现。四、教学流程：循序渐进，妙“介”生花（一）激趣导入，打开“话匣子”课堂伊始，不宜直接切入写作要求，可通过创设情境或展示实物等方式激发兴趣。例如：“同学们，我们的生活充满了各种各样奇妙的事物。小到一粒种子如何破土而出，大到宇宙飞船如何遨游太空；从我们每天使用的文具，到餐桌上的美味佳肴。今天，老师带来了一位‘神秘朋友’（展示一个有特点的实物，如一盆多肉植物、一个新奇的文具），谁能向大家介绍一下它？你会从哪些方面说起呢？”引导学生自由发言，初步感知“介绍”的含义和角度。随后，自然过渡到本次习作的主题——“介绍一种事物”。（二）范例引路，习得“好方法”1.回顾课文，提炼方法：引导学生回顾本单元或以往学过的类似课文，如《松鼠》是如何介绍松鼠的外形、生活习性的，《鲸》又是如何说明鲸的大小、种类、生活习性的。通过讨论，提炼出介绍事物常用的角度和方法：*介绍角度：名称由来、外形特征、生活习性（动植物）、构成部分、工作原理、使用方法、功能特点、历史渊源、趣味知识等。*说明方法：打比方（让事物更形象）、列数字（让描述更准确）、举例子（让观点更具体）、作比较（突出事物某方面特征）等。2.呈现佳作，品味借鉴：提供1-2篇优秀的学生习作范例（或经过修改的范文），引导学生阅读、讨论：*这篇文章介绍了什么事物？*作者抓住了它的哪些主要特点？*作者是从哪几个方面进行介绍的？是按照什么顺序写的？*文中用了哪些你觉得好的说明方法或词语？通过对范例的品析，使学生对“如何介绍”有更直观、更具体的认识。（三）构思立意，搭建“框架图”在学生对介绍方法有了一定了解后，引导他们聚焦自己选定的事物。1.梳理信息，去芜存菁：学生拿出课前搜集的资料，小组内或同桌间交流：我搜集到了关于XX的哪些信息？哪些是最有趣、最独特、最能体现它特点的？哪些信息可能对读者来说不重要？帮助学生学会筛选和取舍信息，避免面面俱到，重点不突出。2.确定重点，列出提纲：引导学生思考：我想突出介绍这个事物的哪个或哪几个方面？打算先写什么，再写什么，最后写什么？鼓励学生尝试用思维导图或提纲的形式，将自己的写作思路梳理清楚。教师可提供一些提纲样式供参考，但不强求统一，尊重学生的个性化表达。例如：*总分总结构：总说事物的特点->分几个方面具体介绍->总结感受或价值。*按事物特点并列结构：从外形、习性、功能等方面逐一介绍。*按时间或发展顺序：如介绍一种植物的生长过程。（四）动笔实践，撰写“初稿文”在明确了写作思路后，学生开始独立撰写初稿。教师巡视指导，关注以下几点：*提醒学生围绕自己确定的重点来写，避免偏离主题。*鼓励学生运用学到的说明方法，让文字更生动有趣。*对于有困难的学生，可进行个别辅导，帮助他们打开思路，组织语言。*强调书写工整，语句通顺。（五）交流评改，打磨“精品文”“好文章是改出来的”。初稿完成后，组织有效的评改活动：1.自改：引导学生自己朗读初稿，检查是否有错别字、语句是否通顺、重点是否突出、介绍是否清楚。2.互评：采用小组内互评或“伙伴互改”的方式。提供简单的评改参考标准，如：*他介绍的事物我看明白了吗？*他写出了事物的特点吗？*哪些地方写得好，为什么？*哪些地方可以改得更好？你有什么建议？鼓励学生提出具体的、建设性的修改意见。3.师评与示范改：教师选取有代表性的习作（可以是优点突出的，也可以是问题较多的）进行点评和示范修改，引导学生学习修改方法。特别关注学生是否运用了说明方法，以及介绍的条理性和准确性。4.再改：学生根据互评和师评的意见，对自己的习作进行再次修改和润色，形成定稿。五、教学延伸：让“介绍”融入生活习作完成后，不应就此结束。可以组织“小小解说员”、“事物推介会”等活动，让学生将自己的习作朗读或展示给大家，分享自己的发现和成果。这不仅能激发学生的成就感，也能在交流中互相学习，共同提高。同时，鼓励学生在生活中继续运用介绍的方法，向家人、朋友介绍自己喜欢的事物，将课堂所学延伸到课外。六、教学反思：润物细无声在整个教学过程中，教师应始终扮演引导者、组织者和激励者的角色。要尊重学生的个体差异，允许他们选择自己感兴趣的事物，用自己擅长的方式进行表达。避免用统一的标