2026年吉林省普通高等学校专升本考试(心理学)考前冲刺试题及答案

2026年吉林省普通高等学校专升本考试(心理学)考前冲刺试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理过程包括（）A.认知过程、情感过程、意志过程B.感觉、知觉、记忆C.能力、气质、性格D.人格倾向性、人格心理特征答案：A。心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，它包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面。B选项感觉、知觉、记忆属于认知过程；C选项能力、气质、性格属于人格心理特征；D选项人格倾向性和人格心理特征共同构成人格。2.视觉中枢位于大脑皮层的（）A.额叶B.顶叶C.枕叶D.颞叶答案：C。枕叶主要负责视觉信息的处理，是视觉中枢所在部位。额叶与躯体运动、语言及高级思维活动有关；顶叶主要与躯体感觉有关；颞叶主要负责听觉等功能。3.当人们看见“天安门”三个字时，头脑中重现出天安门的形象是（）A.再认B.回忆C.表象D.想象答案：C。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。看见“天安门”三个字头脑中重现其形象符合表象的定义。再认是指对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的；回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程；想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。4.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。5.教师用红笔批改作业，是利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。红笔批改作业，红颜色的笔迹相对于其他作业内容更突出，容易被优先知觉，利用了知觉的选择性。整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知；理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象；恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。6.小明在学习上总是虎头蛇尾，不能持之以恒，这主要反映了他缺乏意志的（）A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性答案：D。意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。小明学习虎头蛇尾、不能持之以恒，说明他缺乏坚韧性。自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质；果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质；自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。7.能力按照创造性成分可划分为（）A.一般能力和特殊能力B.模仿能力和创造能力C.认知能力和操作能力D.流体能力和晶体能力答案：B。能力按照创造性成分可分为模仿能力和创造能力。模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力；创造能力是指产生新思想和新产品的能力。A选项一般能力和特殊能力是根据能力的构造划分的；C选项认知能力和操作能力是根据能力的功能划分的；D选项流体能力和晶体能力是根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系划分的。8.个体在人际交往过程中存在着三种基本的需要，它们分别是（）A.生理需要、安全需要和尊重需要B.胜任需要、自我实现需要和尊重需要C.支配需要、包容需要和情感需要D.尊重需要、包容需要和情感需要答案：C。美国心理学家舒茨提出了人际需要的三维理论，认为个体在人际交往过程中存在着三种基本的需要，即支配需要、包容需要和情感需要。A选项生理需要、安全需要和尊重需要是马斯洛需要层次理论中的内容；B选项胜任需要和自我实现需要也与马斯洛的理论相关。9.下列哪种记忆类型，符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”（）A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆答案：C。情绪记忆是以体验过的情绪和情感为内容的记忆。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”体现的是话语对人情绪的影响，这种关于情绪体验的记忆属于情绪记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆；逻辑记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆；动作记忆是以人们过去的操作性行为为内容的记忆。10.看到天上的白云，自然而然地想象为大海、山峰或某种动物，这种想象是（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A。无意想象是没有预定目的，不自觉地产生的想象。看到白云自然而然地想象为大海、山峰或某种动物，没有预定目的，属于无意想象。有意想象是按一定目的、自觉进行的想象；再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程；创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。11.人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，这是一种（）A.激情B.心境C.应激D.热情答案：B。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，这种情绪状态属于心境。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态；热情不属于情绪的基本状态分类。12.下列不属于个性心理特征的是（）A.能力B.气质C.性格D.动机答案：D。个性心理特征包括能力、气质和性格。动机属于个性倾向性，个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，它决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等。13.小明在解决问题时，能够从多个角度思考，提出多种解决方案，这体现了他思维的（）A.广阔性B.深刻性C.灵活性D.敏捷性答案：C。思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题，在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。小明能从多个角度思考，提出多种解决方案，体现了思维的灵活性。思维的广阔性是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题；深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的深度、广度和难度；敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。14.某学生在考试时，由于紧张导致知识提取困难，这体现了遗忘的（）理论。A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说答案：C。压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。该学生由于紧张（情绪因素）导致知识提取困难，符合压抑说的观点。衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果；干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；提取失败说认为遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致。15.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。一个人的外表具有魅力时，其与外表无关的特征也常常被肯定，体现了晕轮效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些意义重大的特性；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度（也叫注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目）、注意的稳定性（是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上）、注意的分配（是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动）、注意的转移（是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象）。2.下列属于情绪状态的有（）A.心境B.激情C.应激D.热情答案：ABC。情绪状态包括心境、激情和应激。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态；激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。热情不属于情绪的基本状态分类。3.影响能力发展的因素有（）A.遗传因素B.环境因素C.教育因素D.实践活动答案：ABCD。影响能力发展的因素包括遗传因素（为能力发展提供了可能性）、环境因素（如产前环境、早期经验等对能力发展有重要影响）、教育因素（学校教育在能力发展中起主导作用）和实践活动（是能力发展的重要途径）。4.下列属于意志行动特征的有（）A.自觉的目的性B.与克服困难相联系C.以随意动作为基础D.受无意识支配答案：ABC。意志行动的特征包括自觉的目的性（意志行动是有明确目的的行动）、与克服困难相联系（克服困难是意志行动的核心）、以随意动作为基础（随意动作是意志行动的必要条件）。意志行动是受意识支配的，而不是受无意识支配，所以D选项错误。5.下列关于气质的说法，正确的有（）A.气质没有好坏之分B.气质具有可塑性C.气质类型影响工作效率D.气质类型决定一个人成就的高低答案：ABC。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，它依赖于人的生理素质或身体特点，没有好坏之分，A选项正确；气质虽然具有稳定性，但也具有一定的可塑性，B选项正确；不同的气质类型在工作中各有优势和劣势，会影响工作效率，C选项正确；气质类型不决定一个人成就的高低，一个人成就的高低主要取决于其努力程度、机遇等多种因素，D选项错误。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述感觉和知觉的区别与联系。区别：感觉是对客观事物个别属性的反映，而知觉是对客观事物整体属性的反映。例如，我们看到一个苹果，感觉到它的颜色、形状、硬度等个别属性，而把这些属性综合起来形成对苹果整体的认识就是知觉。感觉是一种最简单的心理现象，是认知的起点，而知觉是在感觉的基础上产生的，比感觉更复杂。联系：感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。只有对事物的个别属性有了感觉，才能进一步形成对事物整体的知觉。感觉和知觉都是对客观事物的直接反映，都属于认知过程的感性阶段，它们所反映的都是事物的外部特征和外部联系。2.简述遗忘的原因。衰退说：该理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。就像在沙滩上写字，如果不不断地强化（重写），随着时间推移，字迹会逐渐模糊直至消失。干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种干扰主要有前摄抑制和倒摄抑制两种。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰；倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。例如，人在紧张、焦虑等情绪状态下可能会遗忘某些事情，当情绪缓解后又能想起来。提取失败说：遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致。就像我们在图书馆找书，如果不知道书名、作者等线索，就很难找到这本书。我们在记忆时，信息可能已经存储在大脑中，但由于缺乏合适的线索，导致无法提取出来。3.简述马斯洛的需要层次理论。马斯洛把人的需要分为五个层次，从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。生理需要：是级别最低、最急迫的需求，包括人们对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。安全需要：同样属于较低层的需求，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病、身体健康以及有自己的财产等与自身安全感有关的需求。归属与爱的需要：也被称为社交需要，属于较高层的需求，表现为一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。比如对友谊、爱情以及隶属关系的需求。尊重需要：属于较高层的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人对自己的认可与尊重。自我实现的需要：为最高层的需求，是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。马斯洛认为，只有当低层次的需要得到满足后，才会追求更高层次的需要，但这种顺序并非绝对固定。四、论述题（25分）论述如何培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境：教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不成熟或错误，也不要轻易批评指责，而是引导他们进一步思考。给学生留有充分选择的余地：在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习内容、学习方式等。比如，组织探究性学习活动，让学生自主确定研究课题、设计研究方案等，培养他们的自主探索能力。改革考试制度与考试内容：改变以单一的标准化考试成绩来评价学生的方式，采用多元化的评价方式，如综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、项目实践成果等。考试内容也应注重考查学生的创新思维和实践能力，而不仅仅是对知识的记忆。（二）注重创造性个性的塑造保护好奇心：好奇心是创造的萌芽，教师应鼓励学生对周围的事物充满好奇，引导他们主动去探索和发现问题。例如，当学生对某个现象提出疑