高中2025公益手工主题班会说课稿

高中2025公益手工主题班会说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析。本班会以高中思想政治必修3《政治与法治》“文化传承与文化创新”单元为理论基础，结合“社会责任与担当”模块要求，通过公益手工实践活动，将课本中“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神转化为具体行动。手工制作过程融入传统文化元素（如非遗技艺），呼应“文化自信”教学内容，同时引导学生运用课本所学服务社会，实现知识学习与价值塑造的统一，符合高中德育实践课的育人目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过公益手工实践，强化学生公共参与意识，提升服务社会的行动能力；在传统文化元素融入中深化政治认同，认同“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神；运用创新思维探索手工与公益的结合，培养科学精神，践行社会责任担当，实现知识学习与价值引领的统一。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：将课本“文化传承与创新”理论转化为公益手工实践（来源：单元核心知识）；难点：学生创新设计能力不足及公益价值内化（来源：高中生认知与实践脱节）。解决方法：采用“理论导入-范例示范-分步实践-反思提升”四步教学法；突破策略：提供非遗技艺微课支架，设计“传统文化+公益”主题分层任务单，通过小组互评与社区反馈强化价值认同。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.任务驱动法，以公益手工项目任务引导学生主动探究；2.小组合作法，通过分组协作培养团队意识与公共参与能力；3.情境教学法，创设社区服务情境深化课本社会责任认知。教学手段：1.多媒体课件展示非遗技艺与公益案例；2.教学软件辅助手工设计，提升创新实践能力；3.实物展示台呈现学生作品，强化成果反馈与价值认同。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一件特别的“礼物”（举起用蓝印花布制作的环保布袋，上面绣着“福”字纹样）。大家看，这是用我们家乡的非遗技艺“蓝印花布”做的布袋，但它的用途不只是装东西——下周，我们要把这些布袋送给社区“银龄食堂”的爷爷奶奶，里面会装上我们写的祝福卡和手工小点心。大家觉得，这样的布袋和我们课本里学的“文化传承”“社会责任”有什么联系呢？

生：老师，这个布袋用了传统纹样，是传承文化；送给老人，是做公益，体现责任。

师：说得对！今天我们就通过“公益手工”这个载体，把课本里“文化传承与创新”“社会责任与担当”的理论，变成实实在在的行动。翻开课本第52页，“文化的创造性转化、创新性发展”告诉我们，传统文化不能只停留在书本上；第78页，“参与公益是践行社会责任的重要方式”，今天我们就用双手把这两者结合起来。

（二）理论回顾，明确方向（10分钟）

师：在开始动手前，我们先快速回顾课本核心知识点。请同学们齐读“文化传承与文化创新”单元中“传统文化的当代价值”部分——

生：（齐读）“传统文化是民族的精神命脉……要推动其创造性转化、创新性发展，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”

师：很好！再读“社会责任与担当”模块中“奉献社会”的内容——

生：（齐读）“参与公益、服务社会是公民的责任担当……要在奉献中提升人生价值。”

师：今天我们的公益手工，就是“创造性转化”的实践——用非遗技艺做公益，让传统文化“活”起来；同时，也是“奉献社会”的实践——用作品传递爱心，让责任“落”下去。接下来，我们的任务就是：以小组为单位，完成一件“非遗+公益”主题手工作品，并设计公益用途。

（三）分组探究，任务驱动（15分钟）

师：根据大家的兴趣和特长，我们分成三个任务组（展示分组任务单）：

1.非遗技艺组：负责选择并实践一项非遗技艺（如刺绣、剪纸、编织、陶艺），重点研究课本第58页“传统技艺的当代传承”案例，思考如何简化技艺适合课堂实践；

2.公益创意组：负责确定作品公益用途（如送给社区老人、留守儿童、特殊学校儿童），结合课本第81页“公益活动的形式”，设计“作品+服务”的具体方案（如布袋+食堂餐垫、剪纸+儿童绘本封面）；

3.材料筹备组：负责收集环保材料（如旧衣物、废纸箱、布边角料），参考课本第54页“绿色发展与文化创新”，思考如何让材料“变废为宝”，体现“可持续”理念。

师：各组有10分钟时间讨论，完成后派代表分享任务计划。现在开始——

（学生分组讨论，老师巡回指导，非遗技艺组播放微课《简易刺绣针法》，公益创意组展示“为留守儿童做故事书”的案例，材料筹备组整理旧T恤、毛线等材料）

生1（非遗技艺组）：我们组选“布贴画”，用旧衣服的布料剪出“福”字和生肖纹，课本第58页的“布艺创新”案例给了我们灵感，把传统纹样和现代图案结合。

生2（公益创意组）：我们组想做“毛线玩偶”，送给福利院的孩子们，课本第81页说“公益要关注对象需求”，玩偶可以给他们温暖。

生3（材料筹备组）：我们收集了快递纸箱、毛线、旧布料，课本第54页提倡“绿色文化”，这些材料做手工既环保又有意义。

（四）实践创作，指导点拨（30分钟）

师：各组明确任务后，现在开始创作！老师给大家提供三个支持（展示支持清单）：

1.技术支架：非遗技艺微课循环播放（刺绣、剪纸、编织基础步骤）；

2.思维支架：公益设计问题卡（“你的作品解决什么问题？”“对方需要什么？”）；

3.安全提示：使用剪刀、针线时注意规范（展示安全操作图）。

师：创作过程中遇到问题，可以随时举手，老师也会巡回指导。记住：我们的重点是“文化元素”和“公益价值”的结合，不是追求完美，而是体现用心。

（学生开始创作，老师分组指导）

师（对非遗技艺组）：你们的“布贴画”用了“牡丹纹”，课本里说牡丹象征富贵，但送给老人，是不是可以加“松鹤”纹，寓意健康长寿？

生：老师，这个建议好！我们改一下图案，让文化寓意更贴合公益对象。

师（对公益创意组）：你们的毛线玩偶想做什么造型？课本第80页提到“公益要贴近对象”，福利院孩子可能喜欢小动物，试试做小熊或兔子？

生：对，小熊更可爱，孩子会喜欢，我们调整一下。

师（对材料筹备组）：这些旧T恤很柔软，做布袋正好，课本第54页说“材料创新是文化创新的一部分”，你们把“废品”变成“爱心品”，很有意义！

（五）成果展示，互动评价（20分钟）

师：时间到！现在进入“公益手工发布会”，每个组展示作品并说明设计理念，其他组从“文化传承”“公益价值”“创新创意”三个维度点评（展示评价表）。

生1（非遗技艺组）：我们组的作品是“松鹤延年布贴画”（展示作品），用旧红衬衫做底，剪出松树、仙鹤、寿桃纹，松树象征坚韧，仙鹤寓意长寿，寿桃代表健康。我们打算送给社区养老院，挂在活动室，让老人感受到传统文化的祝福。（点评：文化元素明确，公益对象精准，符合课本“创造性转化”）

生2（公益创意组）：我们组做了“毛线小熊挂件”（展示作品），用黄色和棕色毛线编织，里面塞了棉花，眼睛用纽扣（安全处理）。课本里说“儿童需要陪伴”，我们打算挂到福利院的儿童房，希望小熊陪他们睡觉。（点评：材料环保，设计贴心，体现“社会责任”）

生3（材料筹备组）：我们组用快递纸箱做了“多功能笔筒”（展示作品），外面贴了剪纸窗花，里面分三个格，可以放笔、便签、小工具。课本第54页说“绿色文化要融入生活”，我们送给社区“四点半课堂”，给孩子们用。（点评：废物利用，功能实用，践行“创新性发展”）

师：同学们的作品都很有创意！大家发现了吗？每个作品都体现了课本里的两个知识点：非遗技艺组用“传统纹样”对应“文化传承”，公益创意组用“陪伴需求”对应“社会责任”，材料筹备组用“变废为宝”对应“创新性发展”。这就是理论与实践的完美结合！

（六）反思提升，深化理解（15分钟）

师：现在请大家完成“实践反思卡”（展示反思问题）：

1.在制作过程中，你遇到的最大困难是什么？如何解决的？（对应课本第55页“创新需要克服困难”）

2.你的作品中的“文化元素”和“公益价值”分别是什么？如何体现两者的结合？（对应课本第52页“文化的当代价值”）

3.这次活动让你对“社会责任”有了什么新认识？（对应课本第78页“奉献社会的人生价值”）

（学生独立完成反思，小组分享）

生1：我刺绣时总扎手，后来用顶针保护手指，课本说“创新需要实践和坚持”，我明白了。

生2：我的剪纸窗花用了“喜鹊登梅”纹，寓意喜上眉梢，送给“四点半课堂”，希望孩子们学习快乐，这就是文化+公益。

生3：以前觉得公益是捐钱，现在知道用手工也能做公益，课本说“责任不分大小，行动就有意义”，我懂了。

师：同学们的反思都很深刻！课本第83页说“社会实践是成长的最好课堂”，今天我们不仅学会了手工技能，更懂得了“文化传承”不是口号，“社会责任”不是空话——它们就在我们的一针一线、一剪一贴里。

（七）总结拓展，布置作业（5分钟）

师：最后，老师总结本节课的核心：我们以“公益手工”为桥梁，把课本里的“文化传承与创新”“社会责任与担当”变成了看得见、摸得着的作品。每个作品都是“文化自信”的体现，每份爱心都是“责任担当”的实践。

师：今天的作业有两项：

1.完善你的作品，并写一份“公益捐赠方案”（包括作品介绍、捐赠对象、捐赠方式、预期效果），参考课本第81页“公益活动的策划”；

2.采访一位身边参与公益的长辈，记录他/她的公益故事，下节课分享，体会“公益精神的传承”。

师：下课！记住，我们的公益手工之旅才刚刚开始，让传统文化和爱心继续传递下去！教学资源拓展拓展资源：

1.传统文化资源：聚焦课本“文化传承与文化创新”单元，精选蓝印花布、苏绣、剪纸、编织、陶艺五类非遗技艺，每类资源包含三项内容：一是技艺历史脉络，如蓝印花布起源于宋代，教材第52页“传统技艺的当代价值”中“从生活用品到文化符号”的演变；二是文化内涵解析，如剪纸纹样中的“福寿双全”“连年有余”对应教材第58页“传统纹样的象征意义”；三是当代传承案例，如苏州“绣娘工作室”用苏绣为留守儿童制作书包，体现教材“创造性转化”理念。

2.公益实践资源：结合课本“社会责任与担当”模块，整理三类公益手工场景：一是“银龄关爱”类，如为社区老人制作布艺坐垫（教材第81页“公益要关注对象需求”，老人久坐需舒适材质）；二是“儿童陪伴”类，如用废旧毛线编织玩偶（教材第78页“公益需传递情感温度”，福利院儿童需要陪伴）；三是“文化传递”类，如教特殊学校学生制作剪纸（教材第83页“公益是文化传播的桥梁”，让非遗走进特殊群体）。

3.学科理论资源：延伸教材核心知识点，补充三方面内容：一是文化自信的实践路径，如“非遗进校园”活动如何体现教材第54页“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”；二是公益精神的层次，从“被动参与”到“主动创新”（对应教材第80页“社会责任的内化过程”）；三是创新思维方法，如“头脑风暴法”设计公益手工（教材第55页“创新需要发散思维与聚合思维结合”）。

拓展建议：

1.实践操作建议：针对教材“文化传承与创新”单元，建议学生完成“非遗技艺体验包”制作：一是材料准备，收集旧衣物、毛线、废纸箱等（教材第54页“绿色发展与文化创新”，强调材料环保）；二是技艺学习，观看《非遗技艺入门》微课（如简易刺绣针法、剪纸基本纹样），结合教材第58页“传统技艺的简化实践”，完成一件非遗小作品（如布贴书签、剪纸窗花）；三是功能设计，思考作品如何兼顾文化元素与公益用途（如为养老院老人制作“福”字布艺挂饰，寓意健康长寿）。

2.理论深化建议：围绕教材“社会责任与担当”模块，建议开展“公益手工理论研究”：一是阅读《中国公益发展报告》中“青少年公益创新”章节，结合教材第81页“公益活动的策划”，撰写《手工公益的价值实现路径》小论文；二是观看纪录片《手艺里的中国》中“竹编”一集，分析竹编技艺如何从“实用工具”转化为“公益礼品”（对应教材第52页“文化的创造性转化”）；三是绘制“文化传承-公益实践”思维导图，梳理课本中“文化自信”“社会责任”“创新精神”三个知识点的内在联系（教材第83页“知识体系的构建方法”）。

3.社会参与建议：依据教材“参与公益是践行社会责任的重要方式”，建议学生开展“社区公益手工行”：一是走进社区“银龄食堂”，教老人制作简易布艺（如杯垫、手机袋），记录老人反馈（教材第78页“公益要回应社会需求”）；二是为社区“四点半课堂”设计“非遗手工课”，用剪纸、编织教孩子们制作小礼物（教材第80页“公益需培养社会责任意识”）；三是撰写《我的公益手工故事》，结合教材第83页“社会实践是成长的课堂”，反思个人行动如何体现“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。教学反思与总结七、教学反思与总结。教学反思中，任务驱动法确实激发了学生主动性，分组探究时非遗技艺组和公益创意组的讨论很热烈，但发现部分学生对“文化元素”的理解停留在表面，比如只用了传统纹样却未深挖其象征意义，这说明理论引导还需更深入，下次可以增加“纹样寓意解读”的微课片段。小组合作时，材料筹备组效率较高，但公益创意组在确定服务对象时耗时较长，可能需要提前提供更具体的公益场景案例，帮助学生快速聚焦。实践创作环节，安全提示到位，但个别学生针线使用仍不规范，下次需增加一对一示范。

教学总结上，学生通过“非遗+公益”实践，对课本“文化传承与创新”“社会责任与担当”的理解从抽象变为具体，比如有学生主动在布贴画中加入“寿桃纹”并解释“送给老人寓意健康”，这正是教材“创造性转化”的体现。技能上，大部分学生掌握了基础手工技法，作品虽不完美但充满心意，符合“实践出真知”的理念。情感上，学生反思时提到“公益不分大小”，对“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神有了真切认同。不足是部分作品创新性不足，下次可增加“跨界融合”案例，比如结合现代设计改良传统纹样，同时加强过程性评价，及时反馈学生的创意亮点，让理论学习和实践结合更紧密。教学评价与反馈八、教学评价与反馈。课堂表现：学生能主动联系课本“文化传承与文化创新”单元知识，如讨论中提及“传统纹样的象征意义”“创造性转化”，实践环节专注度高，针线、剪刀等工具使用规范，安全意识较强。小组讨论成果展示：非遗技艺组“松鹤延年布贴画”结合课本第58页“传统纹样的当代价值”，公益创意组“毛线玩偶”呼应课本第81页“公益需贴近对象”，材料筹备组“多功能笔筒”体现课本第54页“绿色文化”，成果紧扣课本核心知识点，逻辑清晰。随堂测试：围绕“文化元素与公益结合”设计简答题，如“如何用剪纸技艺为社区老人设计手工作品？”，8