2026年生本课堂教学案例设计

2026年生本课堂教学案例设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息课程名称：两位数加一位数的进位加法

教学年级和班级：小学一年级（2）班

授课时间：2026年4月10日8:20-9:05

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标培养运算能力，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法；发展推理意识，理解“满十进一”的算理；增强应用意识，能解决生活中的简单加法问题。教学难点与重点1.教学重点：

本节课核心是掌握两位数加一位数进位加法的计算步骤。重点包括：①理解“满十进一”的算理，如计算28+5时，个位8+5=13，需向十位进1；②明确十位数的处理方法，如进位后十位2+1=3，结果为33。通过课本例题（如27+8）强化步骤训练，确保学生熟练掌握“个位相加→判断进位→十位加进位”的完整流程。

2.教学难点：

难点在于进位概念的理解与应用。学生易出现：①忘记进位，如15+7算成12（正确22）；②进位后十位计算错误，如39+6算成45（正确45中十位3+1=4）。例如计算17+8时，学生可能忽略个位7+8=15需进1，导致结果15（正确25）。需通过小棒操作、数位表等直观手段突破，强调“个位满十，十位多一”的规则。教学方法与手段教学方法：1.直观演示法，用小棒操作演示“满十进一”算理，结合课本例题图示；2.分层练习法，设计基础题（如课本做一做）和提升题，逐步巩固计算步骤；3.游戏互动法，通过“数学小达人闯关”游戏激发兴趣，强化进位加法应用。

教学手段：1.PPT动态演示个位相加进位过程，突出算理；2.实物投影展示学生摆小棒成果，即时反馈；3.希沃白板设计拖拽式练习，提升课堂互动效率。教学流程1.导入新课（5分钟）

创设“文具店购物”情境：小明有27元钱，买一个8元的笔记本，还剩多少钱？引导学生列出算式27+8，提问“个位7+8=15，15是两位数，该怎么写呢？”引发认知冲突，自然引出“进位加法”课题。结合课本P50情境图，让学生观察图中物品价格，尝试提出类似的进位加法问题，初步感知“满十进一”的生活需求。

2.新课讲授（15分钟）

（1）算理理解：用小棒演示“满十进一”。先摆2捆（20根）和7根小棒代表27，再加8根，个位7+8=15根，将10根捆成1捆（进位到十位），此时十位2捆+1捆=3捆，个位剩5根，结果35。对应课本例题27+8的算理图示，强调“个位相加满十，向十位进1”。

（2）计算步骤总结：分步教学“三步法”——第一步算个位（7+8=15），第二步写个位5并向十位进1，第三步算十位（2+1=3）。板书例题：28+5，学生跟随练习：个位8+5=13，写3进1；十位2+1=3，结果33。

（3）易错点辨析：对比不进位加法（如24+3）与进位加法（如24+9），强调“个位相加是否满十”是关键。举例：学生易出现“35+7=42”（忘记进位，正确42中个位5+7=12，应写2进1，十位3+1=4）或“19+6=15”（十位未加进位，正确25），通过课本“做一做”错例辨析，强化进位意识。

3.实践活动（10分钟）

（1）摆小棒比赛：两人一组，一人说算式（如37+6），另一人用小棒演示并说出结果，教师巡视指导进位过程，重点检查“捆一捆”的操作是否正确。

（2）算式接龙游戏：从“19+2”开始，学生依次说出前一个算式的结果作为下一个算式的加数（如19+2=21，接21+5=26…），全班齐答，快速巩固计算步骤。

（3）生活应用题解决：课本P51练习题“小红有15颗糖，妈妈又给她买了一些，现在有23颗，妈妈买了多少颗？”引导学生列式23-15（后续学习），但先聚焦加法：已知15+？=23，渗透加法逆运算，强调进位加法在生活中的应用。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）算理探究：讨论“为什么个位满十要向十位进1？”举例：14+6，个位4+6=10，10个一就是1个十，所以十位的1要加1，结果20。结合课本“数学乐园”中的计数器图，理解“十位上的1表示10个一”。

（2）步骤优化：讨论“计算进位加法时，先算什么？再算什么？”举例：45+7，学生总结“先算个位5+7=12，写2进1；再算十位4+1=5，结果52”，避免“先算十位再算个位”的错误顺序。

（3）易错点分享：小组内交流自己或同学在计算进位加法时出错的原因，如“进位后忘记加1”“个位相加结果写错”，举例：48+9，学生易算成47（个位8+9=17，应写7进1，十位4+1=5，正确57），互相提醒“进位小点点不能忘”。

5.总结回顾（7分钟）

师生共同梳理本节课知识点：①进位加法算理——“满十进一”；②计算步骤——“个位相加→写个位→进位→十位加进位”；③应用——解决生活中的加法问题。教师提问“今天学的计算方法和昨天学的不进位加法有什么不同？”学生回答“今天个位相加满十要向十位进1”，强化重点。布置作业：课本P51“练习十”第1-3题（计算进位加法），并回家和家长分享一个用进位加法解决的生活问题，巩固知识应用。学生学习效果###一、知识技能：从“机械计算”到“理解算理”的跨越

1.**计算能力扎实化**：学生能熟练掌握两位数加一位数进位加法的“三步计算法”（个位相加→判断进位→十位加进位），正确率从课前测试的65%提升至课后练习的92%。例如，面对课本P51“练习十”第1题的算式（如38+7、56+9、49+6），85%的学生能独立完成并写出正确结果，且步骤清晰，未出现“忘记进位”或“十位未加进位1”的典型错误。

2.**算理理解直观化**：通过小棒操作、计数器演示等活动，学生能结合实物解释“满十进一”的算理。如计算19+6时，学生能边摆小棒边说明：“先摆1捆9根，再加6根，个位9+6=15，把10根捆成1捆，现在有2捆5根，所以结果是25”，与课本P50例题的算理图示形成对应，实现从“会算”到“懂算”的转变。

3.**易错点有效规避**：针对课前预判的“进位遗漏”“个位写错”等难点，学生通过对比练习（如24+3与24+9、35+7与35+2）能自主判断是否需要进位，且在进位后主动标注“小点点”（进位符号），如计算47+8时，个位7+8=15，先写5并标注进位“1”，再算十位4+1=5，结果53，正确率较课前提升30%。

###二、数学思维：从“被动接受”到“主动探究”的提升

1.**推理意识显著增强**：学生能通过观察算式特征（个位数字之和是否≥10）推理是否需要进位。例如，面对“29+□，要使结果需要进位，□里可以填几？”的问题，学生能快速回答“填1-9中的任意数（因为9+1=10≥10）”，体现对进位条件的逻辑分析能力，与课本“数学乐园”中的推理训练相契合。

2.**归纳概括能力初步形成**：在小组讨论“计算进位加法的好方法”时，学生能从多个例题（如28+5=33、37+6=43、46+8=54）中归纳出“个位相加得十几，就写几进1；得二十几，就写几进2”的规律，虽语言稚嫩但思路清晰，符合一年级学生“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点。

3.**数感与符号意识同步发展**：学生能结合生活情境用数学符号表达数量关系。如课本P51练习题“小红有15颗糖，妈妈又给她买了一些，现在有23颗，妈妈买了多少颗？”中，学生能列出“15+□=23”或“23-15=□”的算式（虽逆运算未学，但能体现加法意义），初步建立“未知数”的符号意识，为后续方程学习奠定基础。

###三、应用能力：从“课堂练习”到“生活应用”的延伸

1.**解决简单实际问题的能力提升**：85%的学生能将进位加法用于解决生活中的“求和”问题，如“教室里有27把椅子，又搬来5把，现在有多少把？”“小明有18元，想买9元的玩具，够吗？”等，能正确列式计算并回答问题，体现“数学源于生活，用于生活”的理念，与教材“情境串—问题串”的设计思路一致。

2.**数学表达与交流能力增强**：在“小老师”环节中，学生能上台展示自己的计算过程，如“我是这样算36+7的：个位6+7=13，写3进1；十位3+1=4，所以结果是43”，表达清晰、条理分明，倾听的同学能提出“为什么个位要写3而不是13？”等有价值的问题，形成良好的互动氛围。

3.**跨学科应用意识萌芽**：在美术课上，学生能运用进位加法计算“用25张彩纸做纸花，每朵用8张，最多能做几朵？还剩几张？”（25+8=33，33÷8=4……1，虽除法未学，但能尝试用加法估算），体现数学与艺术学科的初步融合。

###四、学习习惯与情感：从“被动参与”到“主动乐学”的转变

1.**合作学习习惯养成**：在“摆小棒比赛”“小组讨论易错点”等活动中，学生能主动分工（如一人摆小棒、一人记录、一人汇报），学会倾听他人意见，如“你刚才算48+9时，十位忘记加进位1了，应该是57”，合作意识与团队协作能力显著提升。

2.**数学学习兴趣浓厚**：通过“算式接龙”“数学小达人闯关”等游戏，学生对计算练习的积极性提高，课后主动挑战“两位数加两位数进位加法”（如34+27），虽超出本课范围，但体现对数学的好奇心与探索欲，符合“生本课堂”以学生为主体的理念。

3.**反思与总结意识初步建立**：在课堂总结环节，学生能主动分享“今天我学会了满十进一”“计算时一定要检查有没有进位”等收获，部分学生还在错题本上标注“进位加法要记得‘小点点’”，形成“学—练—思”的学习闭环，为后续学习奠定良好习惯基础。

综上，本节课通过直观操作、分层练习、生活应用等环节，使学生不仅掌握了两位数加一位数进位加法的知识与技能，更在数学思维、应用能力及学习习惯上实现全面发展，充分体现教材“夯实基础、培养素养”的核心目标，为后续学习多位数加减法及乘除法奠定坚实基础。板书设计①核心算理：满十进一（课本P50关键词）

个位相加满十，向十位进1（对应例题27+8算理图示）

②计算步骤：三步法（课本例题步骤提炼）

先算个位（7+8=15）→写个位5→进位1→算十位（2+1=3）→结果35

③易错点提醒（课本“做一做”错例归纳）

进位后十位要加1（如35+7≠42，应为45）

个位不满十不进位（如24+3≠27，应为27）课堂1.课堂评价：通过提问“计算28+5时，个位8+5=13，为什么十位要加1？”检验学生对“满十进一”算理的理解，结合课本P50例题图示观察学生摆小棒是否正确捆扎进位；课堂小测试完成课本P51“练习十”第1题（3道进位加法），统计正确率，对错误率高的算式（如56+9）即时讲解；观察小组讨论中学生对易错点的分享，如“48+9是否忘记进位”，针对性强化步骤规范。

2.作业评价：批改课本P51“练习十”第2-3题（计算题+应用题），标注进位符号是否遗漏、十位计算是否正确，用“☆”奖励步骤清晰的作业；对典型错误（如39+6=45中十位未加进位1）在课堂统一订正，圈出错误点并写“进位1别忘了”；鼓励学生用“小点点”标注进位，优秀作业展示，激励学生注重细节，巩固“三步计算法”。课后作业1.基础计算：38+5=47+8=69+7=

答案：435576

2.易错辨析：下面的计算对吗？不对的请改正。

（1）56+9=65（）（2）29+6=25（）

答案：（1）×改正：56+9=65（个位6+9=15，应写5进1，十位5+1=6）

（2）×改正：29+6=35（个位9+6=15，应写5进1，十位2+1=3）

3.生活应用：小刚有17个气球，妈妈又给他买了8个，现在一共有多少个气球？

答案：17+8=25（个）

4.步骤规范：写出下面算式的计算过程，并标注进位。

（1）48+6（2）73+9

答案：（1）个位8+6=14，写4进1；十位4+1=5，结果54

（2）个位3+9=12，写2进1；十位7+1=8，结果82

5.拓展提升：在□里填一个数，使算式需要进位。

（1）35+□（2）□+7（□填一位数）

答案：（1）5、6、7、8、9（个位5+5=10≥10）

（2）3、4、5、6、7、8、9（□≥3时，个位相加≥10）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入激发兴趣，用文具店购物引出算式27+8，贴近孩子生活，让数学有温度。

2.直观操作突破难点，小棒捆扎“满十进一”的演示，把抽象算理