初中团结互助“不孤立”主题班会说课稿

初中团结互助“不孤立”主题班会说课稿课题XX课时1教学内容一、教学内容本节课内容基于统编版《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”，结合“集体生活成就我”“在集体中交往”两节内容展开。主要列举：同伴关系对个人成长的意义；孤立他人的行为表现及对集体的影响；在集体中主动帮助同学、包容差异的方法；共同维护集体荣誉的责任。通过案例分析与情境讨论，引导学生理解“不孤立”的内涵，践行团结互助。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦道德修养与健全核心素养，通过集体生活情境分析，引导学生理解团结互助对个人品德形成与集体凝聚力提升的意义，培养尊重差异、主动关爱的道德自觉；在交往实践中提升共情能力与沟通技巧，学会主动融入集体、拒绝孤立行为，增强集体归属感与责任意识，落实新课标“在集体中成长”的育人要求。教学难点与重点1.教学重点，①理解团结互助对个人品德形成与集体凝聚力提升的双重意义，结合课本“集体生活成就我”中同伴交往对自我认知、责任感培养的作用，明确孤立行为对个人心理伤害与集体氛围破坏的关联；②掌握主动融入集体的具体方法，包括课本倡导的“主动沟通、包容差异、分担责任”等交往策略，学会在集体活动中观察他人需求，提供力所能及的帮助，践行共同维护集体荣誉的行动。

2.教学难点，①将“不孤立”的认知转化为持续性行为，七年级学生易受同伴影响，在情境压力下可能出现犹豫或退缩，难以克服“怕被误解”“怕麻烦”等心理，将课本中的道德要求内化为自觉行动；②识别并应对集体中的隐性孤立行为，如语言排挤、社交忽视等复杂现象，学生可能因缺乏经验难以判断，或在朋友被孤立时面临“从众”与“正义”的冲突，难以灵活运用课本所学方法妥善处理。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有统编版《道德与法治》七年级下册第三单元教材，重点标注“集体生活成就我”“在集体中交往”相关内容。

2.辅助材料：准备班级真实交往案例图文、校园孤立现象情景视频、集体互助行为对比图表，用于情境分析与讨论。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，配备白板用于记录观点；教室前方预留情境表演空间，便于模拟集体交往场景。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放短视频：班级同学小A因性格内向，课间总独自坐在座位，其他同学自发围坐聊天却无人邀请他，小A低头不语。视频结束后提问：“同学们，看完视频有什么感受？如果你是小A，会有什么心情？如果你是视频中的同学，可以做些什么改变这个场景？”请2-3名学生分享，教师总结：“集体中的‘不孤立’不仅是口号，更是每个人的责任。今天我们就一起探讨如何在集体中践行团结互助，不让任何一个人掉队。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.理解“不孤立”的意义（8分钟）

结合课本P62“集体生活成就我”案例，呈现班级篮球队失利后，队长带领队员互相鼓励、共同训练，最终夺冠的故事。提问：“故事中队员们的哪些行为体现了团结互助？这些行为对个人和集体分别有什么影响？”小组讨论3分钟，每组推选代表发言，教师板书：团结互助→个人：获得支持、增强自信；集体：提升凝聚力、促进成长。

2.掌握“不孤立”的方法（12分钟）

（1）识别孤立行为：呈现课本P65“在集体中交往”情境图（同学用绰号嘲笑转学生小B，无人与其同桌），提问：“图中哪些行为属于孤立他人？这些行为可能对小B造成什么影响？”引导学生发现语言排挤、社交忽视等隐性孤立，强调孤立对心理的伤害。

（2）学习应对策略：分发放“互助锦囊”卡片（课本P66方法：主动问候、邀请参与、赞美优点），小组合作“锦囊妙用”——针对“小C因口音被同学模仿而沉默”“小组合作时总有人被遗漏”两个情境，讨论如何运用锦囊方法，每组展示1个解决方案。教师追问：“如果自己被孤立，可以怎么做？”补充课本P67“自我融入”建议：主动展示特长、真诚表达需求。

（三）巩固练习（12分钟）

1.情境模拟：“班级互助行动”

分组（4-6人/组），抽取情境卡（如“运动会上有同学摔倒无人扶”“转学生不敢加入小组讨论”），每组5分钟准备情景剧，模拟“不孤立”的应对过程。表演后，教师引导学生评价：“他们的做法是否体现了团结互助？还有哪些改进空间？”每组获评“互助之星”贴纸，强化积极行为。

2.制定“个人互助承诺”

发放承诺卡，学生写下“本周我将为班级做的一件互助小事”（如“主动和没同桌的同学聊天”“帮助解答同学疑问”），签名后贴在班级“互助树”海报上。教师承诺：“老师也会和大家一起践行，每天记录班级温暖瞬间，下周分享。”

（四）课堂总结与拓展（8分钟）

1.提问回顾：“通过今天的学习，你对‘不孤立’有了哪些新认识？今后会怎么做？”请不同层次学生回答，重点关注后进生参与，教师补充：“团结互助不是少数人的英雄行为，而是每个人的日常选择，一句问候、一次邀请，都能让集体更温暖。”

2.布置分层作业：

基础层：完成课本P67“拓展空间”，采访父母“他们学生时代如何处理同学关系”；

拓展层：设计“班级互助公约”，包含“不孤立”的具体条款，下周班会讨论通过。

3.升华情感：齐读班级口号：“一个都不能少，我们一起行！”结束课程。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《集体中的“隐形纽带”——同伴交往心理学》：结合课本“集体生活成就我”中“同伴关系对个人成长的影响”章节，解析青少年在集体中通过互助行为建立的安全感与归属感，引用心理学实验说明被孤立者易出现的自卑、焦虑等情绪，以及主动融入对心理健康的积极作用，帮助学生从科学角度理解“不孤立”的必要性。

（2）《校园里的“微光时刻”——中学生真实互助故事集》：对应课本“在集体中交往”中的案例延伸，收录全国中学生关于主动帮助转学生、化解小组矛盾、关心生病同学的真实故事，如“‘沉默的角落’如何变成‘温暖的小组’”“运动会上的一次搀扶”，通过同龄人案例让学生直观感受团结互助的具体表现。

（3）《识别校园“隐性孤立”指南》：针对课本中“语言排挤、社交忽视”等隐性孤立行为，分析其常见场景（如小组合作时故意遗漏、用绰号嘲笑他人），提供“观察信号—共情理解—主动介入”的应对步骤，结合课本P66“主动沟通、包容差异”的方法，帮助学生学会在复杂情境中践行“不孤立”。

（4）《集体荣誉的共同守护》：关联课本“维护集体荣誉”内容，通过班级运动会、文艺汇演等集体活动案例，阐述个人互助行为如何汇聚成集体力量，如“班级卫生值日中的互相补位”“考试前的知识点共享”，说明“不孤立”不仅是个人品德，更是集体进步的基础。

2.课后自主学习和探究

（1）“班级互助观察日记”：学生连续一周记录班级中发生的互助行为（如主动帮同学捡文具、邀请沉默者参与课间游戏）和可能存在的孤立现象（如某同学总独自用餐、小组讨论时无人回应），分析原因并提出改进建议，每周五提交给班主任，教师选取典型案例在班会课分享，培养学生观察力与责任感。

（2）“‘不孤立’主题访谈”：采访父母或学长，了解他们学生时代处理同学关系的方法，重点记录“如何帮助被孤立的同学”“自己曾被孤立时如何应对”的经历，整理成800字访谈记录，在班级“互助墙”展示，促进代际经验传递，深化对“不孤立”的理解。

（3）“班级‘互助公约’设计小组”：以4-6人小组为单位，结合课堂所学“主动沟通、包容差异、分担责任”等方法，设计包含“不孤立”具体条款的班级公约，如“主动邀请新同学加入活动”“不传播伤害性谣言”“小组合作时确保每人参与”，提交班会课讨论，通过投票形成正式公约，张贴在教室公告栏，将课堂知识转化为集体行动规范。

（4）“心理互助小课堂”：学生分组研究一个与集体交往相关的心理问题（如“如何克服社交恐惧主动交友”“怎样处理朋友间的误会”），通过查阅课本资料、请教心理老师，制作5分钟微课（图文或短视频），在班级展示，提升问题解决能力，课后将微课上传至班级群，供同学随时学习。典型例题讲解1.**情境分析题**：班级转学生小王因口音被同学模仿，导致他课间总独自待在座位。请结合课本知识，分析这种行为属于哪种交往问题？并说明对集体的影响。

**答案**：属于隐性孤立行为（语言排挤）。影响：破坏集体氛围，导致成员归属感降低，阻碍集体凝聚力形成。

2.**方法应用题**：小组合作学习时，小丽总被遗漏在讨论外。请运用课本“主动沟通、包容差异”的方法，设计3条具体帮助她的措施。

**答案**：①主动邀请她分享观点；②分配适合她的任务（如记录）；③肯定她的发言，鼓励参与。

3.**案例辨析题**：小明认为“不孤立”就是不能拒绝同学不合理请求。请结合课本“在集体中交往”内容，判断该观点是否正确并说明理由。

**答案**：错误。团结互助需理性包容，课本强调“尊重差异”与“坚持原则”并重，拒绝不合理请求是维护集体规则的表现。

4.**行为转化题**：若你发现班级有同学被孤立，请结合课本“维护集体荣誉”的要求，说明你将如何行动。

**答案**：①私下与被孤立同学交流，了解需求；②在活动中主动邀请其加入；③引导其他同学关注其优点，营造包容氛围。

5.**综合应用题**：运动会后，班级因未获奖互相指责。请用“集体荣誉的共同守护”知识，设计一个促进团结的班会活动方案。

**答案**：①分组分享“为班级付出”的细节（如搀扶摔倒同学）；②制作“互助之星”海报；③共同制定“下次比赛互助计划”，强化集体责任感。课堂八、课堂评价

1.课堂评价：通过分层提问检测学生对课本核心知识的掌握，如“结合课本P62案例，说明团结互助对个人和集体的双重作用”“识别课本P65情境图中的孤立行为及影响”，观察学生在情境模拟中是否运用“主动问候、邀请参与”等课本方法；设计简短测试题，如“运用课本P66‘互助锦囊’，为‘转学生不敢加入小组’设计3条帮助措施”，及时记录学生表现，对理解偏差的学生通过小组互助二次讲解，强化“不孤立”的行动策略。

2.作业评价：对“班级互助观察日记”重点批注学生是否结合课本“隐性孤立”知识（如语言排挤、社交忽视）分析现象，对“班级互助公约设计”评价条款是否体现课本“包容差异、分担责任”要求；对访谈作业关注学生是否关联课本“维护集体荣誉”内容，点评时标注“用课本方法解决实际问题”的典型案例，对未达标的作业指出需补充课本知识点，鼓励学生将课堂所学转化为持续行动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟真实化：将课本"隐性孤立"案例转化为学生身边的校园情境，通过角色扮演让抽象概念具象化，增强代入感。

2.互助行动持续化：设计"班级互助树"承诺卡，将课堂知识延伸为每日实践，避免"一阵风"式教育。

（二）存在主要问题

1.时间把控不足：情境模拟环节超时，导致后续总结仓促，部分学生未充分表达观点。

2.参与度差异：性格内向学生在小组讨论中较少主动发言，未能完全覆盖全体学情。

3.评价维度单一：侧重结果评价（如方案可行性），对观察记录、情感态度等过程性评价较少。

（三）改进措施

1.优化流程设计：压缩情境模拟准备时间至4分钟，增加"1分钟闪电发言"环节，确保人人参与。

2.增设安全表达区：采用"匿名纸条提问"和"小组轮值记录员"制度，降低内向学生表达压力。

3.完善评价体系：增加"互助行为观察量表"，记录学生主动问候、参与协作等日常表现，纳入成长档案。

4.深化家校联动：将"班级互