2026年思维导图式说课稿

2026年思维导图式说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图：以思维导图梳理《背影》结构，聚焦四次背影细节，引导学生分析描写手法与父爱内涵，贴合初二学生文本解读能力，关联课本“感悟亲情”单元，帮助学生理清情感脉络，提升逻辑思维与细节分析能力，落实“体会情感”教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言建构与运用：分析四次背影描写，学习细节刻画，积累语言素材；思维发展与提升：梳理情感线索，培养逻辑分析与深度思考能力；审美鉴赏与创造：感受朴素语言蕴含的父爱之美，提升文本审美体验；文化传承与理解：体会传统文化中亲情伦理，传承孝亲美德。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握记叙文基本要素及常见描写手法，学过《秋天的雨》等文本，具备初步的细节分析能力，对朱自清散文语言风格有初步感知，能识别直抒胸臆的表达。2.初二学生对亲情主题兴趣浓厚，乐于通过细节体会情感，具备一定逻辑思维能力，但分析深度不足；学习风格偏向直观形象，喜欢小组合作与情境体验，对思维导图等可视化工具接受度高。3.可能难以深入理解“背影”这一意象的深层内涵，易停留于情节表面；分析细节描写如何隐含情感时，语言表达不够精准，对朴素语言中蕴含的深沉父爱体会不足，难以联系传统文化中的亲情伦理内涵。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生备好《背影》课文及配套语文课本。2.辅助材料：准备朱自清背影经典图片、父爱主题短视频片段、思维导图空白模板。3.实验器材：本节课无实验内容。4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，预留多媒体展示区，便于合作学习与资源共享。教学流程五、教学流程：1.导入新课（5分钟）：展示生活中不同背影的图片（如父亲送别、母亲目送、老师守候），提问：“这些背影中，哪一个让你印象最深刻？为什么？”引导学生结合自身经历谈感受，引出朱自清笔下《背影》中的“背影”，明确本节课将通过“背影”感受深沉父爱，聚焦“背影”如何成为情感载体。2.新课讲授（15分钟）：①梳理文章结构：用思维导图呈现“开篇点题（背影）—回忆往事（四次背影）—结尾呼应（背影）”，重点分析四次背影的段落位置（第6段买橘子、第7段混入人群、第8段信中提及），明确“背影”贯穿全文的线索作用，突破“文章结构”重点。②分析描写手法：聚焦第6段买橘子背影，圈画动作描写（“攀”“缩”“倾”）、外貌描写（“黑布小帽”“黑布棉袍”“青布棉袍”），举例“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”，引导学生体会动词精准刻画父亲攀爬月台的艰难，突破“细节描写如何体现情感”难点。③挖掘情感内涵：结合“我”的情感变化（开头“我那时真是聪明过分”的不解—中间“我的泪很快地流下来”的愧疚—结尾“我不知何时再能与他相见”的思念），分析“背影”从“平凡”到“伟大”的象征意义，举例“他触目伤怀，自然情不能自已”，体会父爱的深沉与克制，突破“背影的象征意义”难点。3.实践活动（12分钟）：①绘制情感导图：以“背影”为中心，用不同颜色标注“我”的情感变化（蓝—不解、黄—愧疚、红—思念），小组展示并说明设计意图，培养逻辑思维与审美鉴赏能力。②角色扮演：模拟“我”与父亲告别场景，一组学生表演买橘子过程，一组学生观察并点评动作、神态描写是否体现父爱，通过体验深化对细节描写的理解。③仿写训练：以“______的背影”为题，写100字片段，运用动作、外貌描写表现人物情感（如“奶奶的背影”），落实语言建构目标，教师选取典型片段点评。4.学生小组讨论（8分钟）：①讨论问题一：四次背影中，哪一次最能体现父爱？为什么？举例回答：“买橘子的背影最好，因为‘攀’‘缩’‘倾’三个动作，写出父亲爬月台的艰难，肥胖的身体更显父爱的伟大，细节里藏着深沉的爱。”②讨论问题二：文中“我”的情感经历了怎样的变化？举例回答：“开头‘我’觉得父亲‘说话不大漂亮’，有些不耐烦；看到买橘子背影后‘我的泪很快地流下来’，感到愧疚；结尾‘我不知何时再能与他相见’流露出思念，情感从不解到深沉。”③讨论问题三：结合生活实际，谈谈你对“背影”的理解。举例回答：“我爸爸送我上学，在校门口转身离开的背影，他的背有点驼，那一刻我想到他每天早出晚归，背影里全是辛苦和爱，就像朱自清的父亲一样。”5.总结回顾（5分钟）：用思维导图总结全文结构（背影线索—细节描写—情感变化），重申“背影”不仅是动作描写，更是父爱的象征，强调亲情主题，引导学生联系生活体会平凡中的伟大，落实文化传承目标，布置作业：为家人写一个“背影”片段。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）朱自清《给亡妇》：选取文中“你不知道我为了儿女劳碌，不知道我受了多少的苦”等段落，对比《背影》中父亲的形象，体会作者对亲人深沉、克制的情感表达，理解“平淡语言中蕴含深情”的散文特点。

（2）老舍《我的母亲》：聚焦“母亲的手终年是鲜红微肿的”“她为我们的衣食，要给别人洗衣服，缝补或裁缝衣裳”等细节，分析作者如何通过具体事件和动作描写展现母爱，与《背影》中“买橘子”的背影描写形成互文，深化对“亲情细节描写”的理解。

（3）冰心《纸船》：结合“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着”等诗句，对比《背影》中“背影”的意象，探究不同作家如何通过具体事物（纸船、背影）寄托情感，体会散文中“意象选择”的抒情作用。

（4）《散文中的细节描写技巧》（节选）：选取“细节描写需抓住人物最具特征的言行、外貌，在特定情境中展现情感”等内容，引导学生结合《背影》中“攀、缩、倾”等动词，分析细节描写对刻画人物、表达情感的重要性，提升写作鉴赏能力。

2.课后自主探究：

（1）“生活中的背影”观察记录：学生观察并记录生活中亲人的背影（如父母做饭、送别、劳作等），用文字描写2-3个细节，要求模仿《背影》的描写手法，体现情感，下节课分享交流，体会“平凡背影中的亲情内涵”。

（2）“亲情主题散文对比阅读”：选取史铁生《秋天的怀念》、鲁迅《风筝》，对比分析三篇文章在情感表达（含蓄vs直白）、描写手法（细节vs象征）、结构线索（背影vs菊花vs风筝）上的异同，形成1000字左右的阅读笔记，探究不同作家对亲情的独特诠释。

（3）“背影”意象文化探究：收集古诗词中关于“背影”“送别”的诗句（如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“挥手自兹去，萧萧班马鸣”），结合《背影》分析“背影”在中国传统文化中的象征意义（离别、牵挂、亲情），撰写500字短文，理解亲情主题的文化传承。内容逻辑关系①文章结构线索：以“背影”为线索贯穿全文，重点知识点“四次背影”对应段落：第6段买橘子（核心细节）、第7段混入人群（消失背影）、第8段信中提及（回忆背影）、结尾呼应（思念背影），词句“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”开篇点题，“我不知何时再能与他相见”结尾收束，形成“开篇—回忆—结尾”的闭环结构。

②描写手法逻辑：聚焦细节描写，重点词“攀、缩、倾”（动作描写）、“黑布小帽、黑布棉袍、青布棉袍”（外貌描写），句“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”，通过精准动词和朴素外貌描写，将“背影”从平凡动作升华为情感载体，体现“以小见大”的描写逻辑。

③情感内涵逻辑：以“我”的情感变化为主线，重点词“聪明过分”（不解）、“泪很快地流下来”（愧疚）、“不知何时再能与他相见”（思念），句“他触目伤怀，自然情不能自已”，从不解到愧疚再到思念，情感逐步深化，体现“背影”象征意义从具体动作到深沉父爱的升华逻辑。典型例题讲解1.**动词赏析题**：分析“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”中“攀、缩、倾”三个动词的表达效果。

**答案**：“攀”写出父亲吃力攀爬的动作，“缩”体现身体笨拙的动态，“倾”突出重心不稳的姿态。三个动词精准刻画父亲买橘子时的艰难，通过动作细节展现深沉父爱。

2.**情感线索题**：概括“我”对父亲情感的变化过程，并引用课文语句说明。

**答案**：从不解到愧疚再到思念。开篇“我那时真是聪明过分”表现不解，中间“我的泪很快地流下来”体现愧疚，结尾“我不知何时再能与他相见”流露思念。

3.**象征意义题**：结合课文内容，分析“背影”的象征意义。

**答案**：“背影”象征父爱的深沉与伟大。如买橘子背影中“肥胖的身子向左微倾”，通过平凡动作传递无言的父爱，成为亲情的具象化载体。

4.**对比阅读题**：将《背影》中“父亲为我买橘子”与《秋天的怀念》中“母亲推我看菊花”的描写对比，分析两处细节的共同作用。

**答