Chapter 6 Places in the park说课稿2025学年小学英语新思维小学英语2A-新思维小学英语

PAGE课题Chapter6Placesinthepark说课稿2025学年小学英语新思维小学英语2A-新思维小学英语教材分析Chapter6Placesinthepark是《新思维小学英语》2A的核心单元，围绕“公园场所”主题展开，承接学生已学的简单名词和句型，如“ball,cat”，并为后续方位介词和场景交际奠定基础。单元通过公园场景呈现playground,bench,tree等核心词汇，以及“Thisis...”“Icansee...”等实用句型，内容贴近学生生活，旨在培养其词汇认读、场景描述及简单交际能力，符合低年级学生直观形象思维的特点。核心素养目标分析本单元聚焦“公园场所”主题，通过playground,bench,tree等核心词汇及“Thisis...”“Icansee...”句型，培养学生运用英语描述场景的语言能力；渗透公园是公共场所的意识，初步形成爱护公共设施的文化意识；通过观察公园场景图片，发展空间感知与简单描述的思维品质；借助图片、游戏等活动，激发主动学习词汇的兴趣，提升合作交流的学习能力。学情分析本单元面向小学二年级学生，该年龄段学生具象思维为主，对公园场所如playground,bench,tree等有生活认知基础，但需结合图片、实物强化词汇记忆。知识层面，学生已掌握简单名词（如ball,cat）和“Thisis...”句型，能进行简单描述，但词汇量有限，需拓展场所类词汇；能力上，具备基础听说模仿能力，但主动输出和长句表达较弱；素质方面，好奇心强，乐于参与游戏互动，但注意力持续时间短，需多形式调动兴趣。行为习惯上，学生喜欢直观、趣味性活动，易受同伴影响，课堂需设计小组合作任务；对课程学习的影响表现为：需借助情境化教学（如公园场景模拟）和游戏（如“我说你指”）巩固知识，同时关注个体差异，为部分学生提供支架式表达支持。教学资源软硬件资源：公园场所实物模型（滑梯、长椅、树）、单词卡片、公园场景挂图、多媒体电脑、投影仪、白板

信息化资源：PPT课件（场景图片、词汇动画、互动游戏）、课文朗读音频、词汇发音音频、公园场景短视频、互动词汇匹配软件

教学手段：情境教学法（模拟公园场景）、游戏教学法（“我说你指”“单词接龙”）、任务型教学法（绘制公园地图描述）、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送公园场景图片集（含playground,bench,tree等词汇）及课文配套词汇音频，明确“听读词汇，尝试跟读”的预习目标。

设计预习问题：“公园里有哪些你认识的地方？用中文或英文说说看。”

监控预习进度：通过群内语音打卡记录，统计学生跟读情况，对发音困难的学生单独发送示范音频。

学生活动：

自主听读预习资料：反复听词汇音频，对照图片认读单词，尝试模仿发音。

思考预习问题：结合生活经验回忆公园场所，用简单词汇（如“滑梯”“椅子”）或英文单词（如tree）记录。

提交预习成果：将认读困难的单词或想了解的公园场所通过语音或文字提交至群内。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主感知词汇，培养初步认读能力。

信息技术手段：利用音频、图片资源，实现可视化预习与进度跟踪。

作用与目的：

帮助学生初步感知核心词汇（playground,bench,tree），为课堂词汇学习奠定基础；通过问题设计激活学生生活经验，降低课堂学习难度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放公园短视频（含孩子们在滑梯、长椅旁活动的场景），提问：“视频里有哪些地方？我们今天来学习它们的英文说法。”

讲解知识点：结合实物模型（滑梯、长椅、树）和挂图，用“Thisisaplayground/bench/tree.”句型示范，强调“a”的弱读及名词单复数初步感知（如tree-trees）。

组织课堂活动：①“我说你指”：教师说单词，学生指向对应实物模型；②小组任务：每组发放公园场景拼图，合作拼贴后用“Thisis...”“Icansee...”描述拼图内容。

解答疑问：针对学生混淆“bench”和“chair”的发音，对比示范；对句型中“a”的遗漏问题，通过口型夸张模仿强化。

学生活动：

听讲并思考：观察实物模型和挂图，跟读句型，思考单词与场景的对应关系。

参与课堂活动：在“我说你指”游戏中快速反应；在小组合作中积极拼图、描述，互相纠正发音。

提问与讨论：提出“tree和trees有什么区别？”等问题，参与小组句型描述的互评。

教学方法/手段/资源：

讲授法：结合实物与情境，帮助学生理解词汇意义与句型结构。

实践活动法：通过拼图、描述等任务，促进词汇与句型的综合运用。

合作学习法：小组合作中培养沟通能力与互助意识。

作用与目的：

重点突破词汇发音（如bench/tʃeə/）和句型“Thisisa...”的准确运用；难点在于名词单复数的初步感知，通过拼图活动让学生在真实场景中巩固词汇与句型，提升表达自信。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础作业：用“Thisis...”“Icansee...”描述家附近的2个公共场所（如park,shop）；②拓展作业：绘制“我的理想公园”图画，标注英文场所名称。

提供拓展资源：推送英文绘本《ATriptothePark》音频及公园场所英文儿歌视频。

反馈作业情况：批改基础作业时重点评价词汇准确性及句型完整性；对拓展作业中创意标注的词汇（如flower,grass）给予表扬，鼓励积累更多场所词汇。

学生活动：

完成作业：认真描述家附近场所，尝试用新学词汇丰富内容；绘制图画时标注已学或新学的场所词汇。

拓展学习：听绘本音频，跟唱儿歌，接触更多公园相关词汇（如flower,grass）。

反思总结：对照作业反馈，反思自己在词汇发音或句型表达上的不足，记录需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生将课堂所学迁移到生活场景，提升应用能力。

反思总结法：通过作业反馈促进学生自我评估，明确提升方向。

作用与目的：

巩固核心词汇与句型的实际应用能力；通过拓展资源拓宽词汇量（如flower,grass），培养在生活中主动运用英语的意识；反思总结帮助学生形成持续学习的习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）趣味绘本片段：《MyFavouritePark》

Inthepark,Icanseeabigplayground.Thereisaslideandaswing.Iliketoplayontheswing.Neartheplayground,thereisalongbench.Mymumsitsonthebenchandreadsabook.Underthetree,Iseearedball.Icanplayballwithmyfriends.Theparkisahappyplace!

知识点：核心词汇（playground,slide,swing,bench,tree,ball）拓展（slide,swing）；句型（Icansee.../Thereis...）强化；场景描述逻辑（从整体到局部，人物活动融入）。

（2）公园场所儿歌：《ParkSong》

Talltrees,greengrass,

Playgroundwithfriends,laughandlaugh.

Redbench,blueslide,

Inthepark,werunandride.

知识点：词汇押韵（grass/laugh,slide/ride）增强记忆；颜色+场所词汇组合（redbench,blueslide）丰富表达；动作词汇（run,ride）结合场所描述，提升语言生动性。

（3）中英文对照公园小知识

-公园里的“花坛”：flowerbed（flower:花,bed:床，指像床一样的花丛）

-公园里的“小路”：path（path:小路，常指公园里供人行走的石子路或小径）

-公园里的“喷泉”：fountain（fountain:喷泉，有水柱喷出的装饰设施）

知识点：场所词汇分类（自然类：tree,grass；设施类：bench,fountain；活动类：playground,slide）；文化渗透（中英文词汇对应，理解不同场所的功能）。

2.课后自主学习和探究

（1）生活观察与记录：《我的公园小手册》

任务：学生和家长一起家附近的公园，用画笔画出3个以上场所（如tree,bench,playground），并在旁边标注英文单词；用学过的句型“Thisisa...”“Icansee...”写1-2句话描述（如“Thisisabigtree.”“Icanseeabench.”）。

知识点应用：词汇认读与书写（场所单词）；句型结构运用（单数名词前加a）；场景观察与语言转化（将实物描述为英文句子）。

（2）创意表达与制作：《公园场所卡片》

任务：制作5张场所单词卡片（正面：单词+简笔画；背面：句子例句，如“bench—alongseatforsitting”），卡片完成后与同桌互相“考一考”（如A说“Playground”，B指卡片并说“Thisisaplayground.”）。

知识点应用：词汇形义结合（单词与图片匹配）；句型输出（通过卡片互动强化口语表达）；自主学习（自主设计卡片，主动记忆词汇）。

（3）互动交流与分享：《理想公园对话》

任务：小组合作创编一段关于“理想公园”的对话，使用以下句型：

A:Whatdoyouwantinthepark?

B:Iwantabigplaygroundandaflowerbed.

A:Icanseemanytreesthere.

B:Let’splaythere!

知识点应用：句型拓展（Whatdoyouwant...?）；词汇迁移（flowerbed,trees等拓展词汇）；合作交流（小组对话中提升语言运用流畅度）。

（4）文化小探究：《不同国家的公园》

教师简单介绍：英国公园常有“duckpond”（鸭子池塘），中国公园常有“pavilion”（亭子）；学生用中文说一说“如果去这些公园，你想用学过的英语说什么？”（如“Icanseeducks.”“Thereisapavilion.”）。

知识点应用：文化意识对比（中外公园场所差异）；词汇实际运用（将场所与功能结合表达）；跨学科融合（地理/文化常识融入英语学习）。

（5）亲子互动游戏：《公园寻宝》

家长准备场所单词卡（tree,bench,playground等），藏在家中模拟“公园场景”；学生根据提示（如“Findsomethingunderthe'tree'”）找到对应卡片，并用英语说“Thisisatree.”

知识点应用：词汇听力理解（听指令找卡片）；口语输出（找到后即时描述）；家庭学习氛围营造（亲子互动巩固知识）。板书设计①核心词汇（场所名词）：playground（滑梯）、bench（长椅）、tree（树）、flowerbed（花坛）、path（小路）

②核心句型：Thisisa+单数场所名词（Thisisaplayground.）；Icansee+场所名词（复数或单数）（Icanseetrees.）

③场景整合描述：结合公园场景，用句型串联词汇（如：Thisisapark.Icanseeabenchandtrees.）重点题型整理1.看图写词：根据图片写出对应的公园场所英文单词。

示例：图示滑梯→playground；图示长椅→bench；图示树木→tree

2.句型填空：用"Thisisa..."或"Icansee..."补全句子。

示例：Thisisa______.(答案：bench)

示例：Icanseethree______.(答案：trees)

3.场景描述：看公园图片，用学过的句型写1-2句话描述。

示例：Thisisapark.Icanseeaplaygroundandabigtree.

4.对话填空：补全关于公园的对话。

A:Whatdoyouseeinthepark?

B:Icanseea______.(答案：bench)

A:Whatelse?

B:Icanseemany______.(答案：flowers)

5.连词成句：将单词排序组成正确的句子。

示例：see/I/can/a/tree→Icanseeatree.

示例：is/a/This/playground→Thisisaplayground.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生词汇认读（playground,bench,tree等）的发音准确性，以及句型“Thisisa...”“Icansee...”的主动运用频率，记录学生参与“我说你指”“小组拼图”等活动的积极性与反应速度。

2.小组讨论成果展示：评价每组公园场景拼图的描述内容，重点检查是否正确使用核心词汇和句型（如“Thisisaplayground.Icanseetrees.”），以及小组内成员间的互助纠错情况。

3.随堂测试：通过看图写词（如滑梯→playground）、句型填空（Thisisa______.→bench）、场景描述（用1-2句话描述公园