初中生防欺凌说课稿2025

初中生防欺凌说课稿2025课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中生防欺凌安全教育。2.教学年级和班级：七年级（3）班。3.授课时间：2025年4月10日（星期四）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.安全与健康素养：增强对校园欺凌危害的认知，树立“零容忍”安全意识，学会识别语言、肢体、网络等欺凌形式。2.法治素养：理解《未成年人保护法》等法律对欺凌行为的规制，明确自身权利与义务。3.责任担当素养：培养尊重他人、拒绝暴力的道德品质，主动参与反欺凌校园文化建设。4.自我保护素养：掌握寻求帮助、冷静应对、证据留存等实用技能，提升心理调适能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生在心理健康课、道德与法治课中初步接触过人际交往、情绪管理和法律常识，对校园欺凌有模糊认知，但缺乏系统性和针对性理解，对欺凌的法律界定、应对策略等知识掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生处于青春期早期，同伴认同需求强，对贴近生活的社会议题兴趣浓厚，偏好案例讨论、情景模拟等互动形式，但部分学生参与度不均，部分学生因自身经历可能对敏感话题回避。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对欺凌行为的法律边界理解模糊，难以区分玩笑与欺凌；在模拟应对情境中可能因紧张或羞怯难以有效表达；部分学生因害怕报复或“告状”心理，不敢主动寻求帮助，影响自我保护技能的实践应用。教学资源四、教学资源

1.**软硬件资源**：多媒体投影仪、班级智慧课堂终端、情景模拟活动卡片（含欺凌场景描述）、法律条文摘录手册（配套课本《道德与法治》七年级下册）。

2.**课程平台**：学校德育管理平台（用于匿名案例提交）、班级学习小组协作空间。

3.**信息化资源**：校园欺凌警示教育短视频（课本案例改编）、互动式心理测评问卷（情绪管理模块）。

4.**教学手段**：案例分析法（课本真实案例）、小组讨论法、角色扮演法（欺凌应对情景）、法律条文解读工具（课本配套资源）。教学过程：1.导入（约5分钟）：

回顾旧知：提问“上节课我们在《道德与法治》中学习了‘权利与义务’的关系，谁能说说未成年学生享有哪些人身权利？”引导学生回答生命健康权、名誉权等，教师补充“这些权利可能受到校园中某些行为的侵害，今天我们就来探讨如何保护自己和他人的安全——认识与应对校园欺凌”。

激发兴趣：展示匿名案例改编（课本P42‘生活在线’延伸）：“七年级学生小林因性格内向，被同学在课间模仿走路姿势并嘲笑，导致他每天上学都感到焦虑，甚至想请假。这种行为属于什么？对小林可能造成哪些影响？”引发学生思考，引出本节课主题。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知（10分钟）：结合课本《道德与法治》七年级下册第五单元‘法律护我成长’，明确欺凌定义（课本P43黑体字：“发生在学生之间，蓄意或恶意实施肢体、语言及网络等欺负、侮辱，造成人身伤害、财产损失或精神损害的行为”），分析欺凌三要素（蓄意性、重复性、伤害性）；列举欺凌四大形式（语言欺凌：起绰号、辱骂；肢体欺凌：推搡、抢夺财物；网络欺凌：发恶意信息、P图；关系欺凌：孤立排挤），并强调课本P44“相关链接”中《未成年人保护法》第三十九条关于“学校建立欺凌防控工作制度”的规定，明确欺凌的法律后果。

举例说明（8分钟）：

-案例1（课本P45‘探究与分享’改编）：“小刚因数学考试不及格，被几个同学在班级群发‘学渣’表情包并配文‘拖后腿’，导致小刚不敢抬头。请分析此案例中的欺凌形式及对小刚的影响。”引导学生结合课本知识回答（网络欺凌，伤害名誉权，导致自卑）。

-案例2（本地真实案例简化）：“某校学生小伟因拒绝‘借’钱给同学，被堵在厕所威胁‘不给就打’，还拍了视频发朋友圈。这属于哪种欺凌？可能触犯哪些法律？”教师结合课本P46‘法律导航’讲解，指出肢体欺凌可能涉及《治安管理处罚法》，严重者构成犯罪。

互动探究（7分钟）：分组讨论（4人一组），发放“欺凌行为判断卡”（含6个情境，如“同学间开玩笑叫外号”“故意散布他人谣言”），结合课本P43“思考与行动”要求，每组判断哪些属于欺凌并说明理由；讨论“旁观者看到欺凌时，如何既保护自己又帮助他人？”（参考课本P47‘践行要求’：不漠视、不传播、及时报告）。各组汇报后，教师总结“区分玩笑与欺凌的关键在于是否恶意、是否造成持续伤害”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动（10分钟）：

-情景模拟（使用教学资源“情景模拟活动卡片”）：每组抽取一个场景，进行3分钟角色扮演：

场景1（受害者应对）：“小丽被起侮辱性外号，如何冷静回应并寻求帮助？”（要求明确拒绝、记录证据、告诉老师）；

场景2（旁观者干预）：“看到同学被推搡，如何安全制止？”（要求联合其他同学、找老师、不单独对抗）；

场景3（网络欺凌处理）：“发现自己被发恶意P图，如何依法维权？”（要求截图保存、告知家长、联系平台删除）。

表演结束后，其他学生根据课本P48“评价量表”（含“应对方式是否恰当”“是否运用法律知识”维度）互评。

教师指导（5分钟）：针对模拟中的共性问题指导，如“当对方停止欺凌后，不必激化矛盾，第一时间向班主任或德育处报告（课本P45‘方法与技能’）”；强调“保留证据是维权关键，聊天记录、截图、视频都是法律认可的依据（课本P46‘法律小贴士’）”；总结应对欺凌“三步法”：识别→拒绝→求助，并再次背诵《未成年人保护法》相关条款，强化法治意识。知识点梳理：1.**欺凌的界定与法律依据**

-定义：依据《未成年人保护法》第三十九条，校园欺凌是发生在学生之间，蓄意或恶意实施肢体、语言及网络等欺负、侮辱，造成人身伤害、财产损失或精神损害的行为（课本P43黑体字）。

-三要素：蓄意性（故意为之）、重复性（多次发生或具有持续可能性）、伤害性（造成实际损害或心理影响）。

-法律关联：《未成年人保护法》明确学校建立欺凌防控工作制度；《治安管理处罚法》对殴打、侮辱他人等行为有处罚规定；严重欺凌行为可能构成《刑法》中的寻衅滋事罪或故意伤害罪（课本P46“法律导航”）。

2.**校园欺凌的主要形式**

-语言欺凌：起侮辱性绰号、辱骂、嘲笑、散布谣言（课本P45“探究与分享”案例：班级群发“学渣”表情包）。

-肢体欺凌：推搡、殴打、抢夺财物、限制人身自由（如案例：学生因拒绝“借钱”被堵厕所威胁）。

-网络欺凌：通过社交平台发布恶意信息、P图、人肉搜索、传播隐私（课本P48“网络生活新空间”：网络言论的法律边界）。

-关系欺凌：孤立排挤、恶意造谣破坏人际关系、强迫他人脱离集体（课本P43“思考与行动”：区分孤立与正常交往）。

3.**欺凌行为的危害**

-对受害者：身体伤害（淤青、骨折）、心理伤害（自卑、焦虑、抑郁，严重者产生自残念头）、学业影响（注意力分散、逃学）（课本P44“相关链接”：欺凌与青少年心理问题的相关性）。

-对欺凌者：法律处罚（警告、行政拘留，刑事责任）、人际关系恶化（被孤立、信任度降低）、未来发展受限（档案记录影响升学就业）。

-对旁观者：产生内疚感、恐惧感，模仿欺凌行为或形成冷漠心理，破坏班级和谐氛围（课本P47“践行要求”：旁观者的责任）。

4.**识别与区分：玩笑与欺凌**

-区分标准：是否有恶意（善意玩笑vs侮辱性调侃）、是否重复（偶发vs持续）、是否造成伤害（双方愉悦vs一方痛苦）（课本P43“思考与行动”：6个情境判断练习）。

-典型案例：同学间因体型差异开玩笑（善意）vs长期用缺陷外号称呼并嘲笑（恶意欺凌）（课本P45“生活在线”延伸案例）。

5.**应对欺凌的实用策略**

-受害者应对：

-冷静应对：不激化矛盾，明确拒绝“我不接受这样的对待”（课本P48“方法与技能”）。

-证据留存：截图、录音、录像，保留聊天记录、伤情照片（课本P46“法律小贴士”：证据是维权关键）。

-寻求帮助：第一时间告诉家长、老师或学校德育处，拨打12355青少年服务热线（课本P45“探究与分享”：正确求助途径）。

-旁观者干预：

-不漠视、不参与、不传播：不围观欺凌，不转发欺凌信息（课本P47“践行要求”）。

-安全干预：联合其他同学制止、找老师报告、陪伴受害者（避免单独对抗欺凌者）。

-网络欺凌处理：

-立即截图保存证据，联系平台举报删除内容（课本P48“网络生活新空间”：平台责任）。

-告知家长和学校，必要时报警（利用《网络安全法》维权）。

6.**学校反欺凌机制**

-防控体系：学校成立欺凌治理委员会，制定校规校纪（课本P44“相关链接”：欺凌处理流程）。

-处理原则：分级处置（轻微批评教育、严重纪律处分、违法犯罪移交司法机关）、对受害者的心理辅导、对欺凌者的教育矫治（课本P46“法律导航”：学校职责）。

-教育活动：定期开展防欺凌主题班会、法治讲座、情景模拟演练（课本P47“集体生活邀请我”：营造友善校园文化）。

7.**反欺凌的法治意识与道德责任**

-权利义务认知：学生享有人格尊严权、健康权，同时有尊重他人、不侵害他人权利的义务（课本P42“权利与义务”关系）。

-道德实践：践行“友善”价值观，主动帮助受害者，参与反欺凌宣传（课本P48“践行要求”：共建和谐集体）。

-法律底线：明确欺凌行为的法律后果，树立“欺凌必被追责”的敬畏之心（课本P46“法律导航”：典型案例警示）。

8.**心理调适与支持**

-受害者心理恢复：通过倾诉、运动、心理咨询缓解负面情绪，重建自信（课本P44“相关链接”：心理支持途径）。

-欺凌者行为矫正：通过认知行为疗法、同理心培养，纠正攻击倾向（课本P47“践行要求”：学会换位思考）。

-旁观者心理疏导：克服恐惧，培养正义感，明确“沉默即纵容”（课本P47“集体生活”：集体责任感培养）。

9.**家校协同反欺凌**

-家长责任：关注孩子情绪变化，教导孩子自我保护方法，配合学校调查处理（课本P45“家庭与社会”：家庭保护的重要性）。

-沟通机制：学校通过家长会、家校联系平台宣传防欺凌知识，建立“家校欺凌防控联动群”（课本P44“相关链接”：家校合作流程）。

10.**长期预防与文化建设**

-价值观教育：将“尊重、平等、包容”融入日常教学，通过班会、社团活动倡导友善交往（课本P47“集体生活邀请我”：集体精神培养）。

-环境营造：设立匿名举报箱、心理信箱，开展“反欺凌宣传周”活动，评选“友善之星”（课本P48“践行要求”：榜样示范作用）。

-持续关注：对有欺凌倾向或被欺凌经历的学生进行跟踪辅导，预防问题复发（课本P46“法律导航”：预防性措施）。Xx教学反思与总结：七、教学反思与总结

教学反思：这节课通过案例分析和情景模拟，学生对欺凌形式的识别能力明显提升，特别是对网络欺凌的法律边界理解更清晰。但课堂讨论中，部分学生对“蓄意性”的判断仍有模糊，下次需补充更多生活化案例强化认知。角色扮演环节学生参与度高，但时间把控稍紧，导致个别小组展示不完整。另外，在讲解《未成年人保护法》条款时，学生对“欺凌防控工作制度”的具体流程理解不够深入，需结合学校实际案例细化说明。

教学总结：学生基本掌握了欺凌的界定标准、应对策略及法律依据，多数能运用“拒绝—求助—证据留存”三步法处理模拟场景。情感态度上，学生对反欺凌的责任意识显著增强，尤其是旁观者干预的积极性提升。不足在于网络欺凌的证据留存实操性训练不足，部分学生仍对截图保存的流程不熟练。未来将增加信息化工具实操课，并设计课后“反欺凌行动卡”巩固技能，同时加强与班主任的联动，确保课堂知识转化为日常行为习惯。Xx板书设计：①**欺凌定义与法律依据**

-蓄意性、重复性、伤害性（课本P43）

-《未成年人保护法》第三十九条（课本P44）

-欺凌防控工作制度（课本P